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本刊八月号‘书刊评介’栏中发表的‘注意儿童阅读小人书的指导工作’一文的内容,是陈沙从‘文艺报’五十五期陈肃的文章上抄袭来的,经读者指出,我们方才发现,这说明我们的工作还很不深入,对稿件缺乏周密的检查,以致造成不应有的浪费。除今後加强注意外,并向读者致歉意。兹将陈沙的检讨发表於下: 相似文献
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这里发表的‘介绍小学课本语文第一册形式方面的五个特点’及‘小学课本语文第一册八个练习的说明’两文,是由该书的两位作者特写的,对了解这一课本的特点和进行教学会有一定帮助,希望能引起各地小学教育工作者的注意。同时也希望读过之後,把不同的意见,提交我们,以便展开讨论,做为再版修正时的依据。 相似文献
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韩實同志批评本刊改版前二卷五期发表的‘关於组织培养学生集体与集体观念’(刘海作)一文中对两个犯错误儿童处理辦法的意见;我们认为基本上是正确的。至於如何培养儿童集体观念和教导犯错误的儿童,目前是我们学校中普遍存在的问题,希望大家就韩實同志和刘海同志的文章结合自己的经验展开讨论。 相似文献
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《语文知识》1993年第4期上发表了宋广富同志的《关于“兵精足用”的“足用”》一文,文章中心说的是对高一册语文《赤壁之战》一课中“兵精足用”句的“用”字应该怎样理解的问题。宋同志认为“课本注释说:‘足用,足够使用。’……这条注释欠妥当。”又认为“‘足用’应解释为:‘物资充足’。……‘兵精足用’意 相似文献
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‘語文教學社’編大衆書店印行的小學‘國語課本註解’,一共四册。我想單就秋季如業班所用的兩册‘國語課本註解’(初級一、三、五、七冊合訂本,高級一、三册合訂本),提出幾點意見。不知道‘編註者’是怎樣來估計各地小學教師的文化水平,及‘方言土語’的涵義的。居然把‘一同’、‘洗澡’、‘出門’、‘拉車’、‘喝水’、‘拾起脚來’、‘五頭驢’、‘眼也不睜’、‘什麼’、‘星星’、‘脊背’、‘老頭兒’’、‘推磨’、‘拉她媽’、‘捉魚’、‘玩具’、‘剪子’……等用不着解釋的詞彙和語句,也連篇累牘地搬出來註解。難道這不是人力物力的浪費嗎! 相似文献
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王季敏 《历史教学(高校版)》1955,(4)
本刊接连收到王季敏、杜崑、关勋夏、汪咨训、刘愷等同志来稿,對本刊五四年十月号所载耿夫孟同志关于‘资产阶级革命和资产阶级民主革命的区别’的解答中的几种说法提出了不同意見。这几种说法是:‘资产阶级民主革命,这是……發生在帝國主義時代,在大工業发展的条件下,在無产階級对资产阶级展开斗争的條件下发生的’;‘资產阶级民主革命是無產阶级领导下的包括农民,小資產階級甚至资产阶级的反封建(以及支持它的国際帝国主义势力)一种革命’;‘世界資產階級民主革命開始於一九○五年的俄国資產階级民主革命’;‘至於中國辛亥革命則是資產階級革命’。这几位同志對某些問题的認識和論據大体上是相同的,本刊限於篇幅,不能一一發表,兹特摘要綜合發表於下,提供大家討論。 相似文献
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受国家教委的委托,重新编写的我市小学思想品德课本,经天津市中小学思想政治课改革教材编审委员会审定,从1987年度在全市小学开始试用。这是我市教育改革取得的又一个成果。一、课本编写的原则 1986年4月国家教委正式颁发的《全日制小学思想品德课教学大纲》明确指出:“思想品德课是向小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。”“通过以‘五爱’和‘五讲四美’为中心的社会公德教育和社会常识教育,从小培育学生社会主义国家公民应有的良好的思想品德和行为习惯,为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪 相似文献
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河南陳留師範女生普書盈,因為與男同學發生戀愛,被迫作過兩次‘思想檢討’。以後由於一個同學一次的猜疑或誤會,把這問題又提出來,於是部分教師和學生,不斷對她諷刺打擊,普書盈曾幾次要求教導主任兼班主任杜實秋解决,最後並曾提出要求說:‘今天你再不給我設法解决,只有寃死我!’但學校負責人,一再推諉,漠不關心,甚至採取壓制態度,使她‘走頭無路’,竟服毒自殺。事情發生後,各級青年團和省文教廳,都派人進行了深入調查, 相似文献
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李文坛 《宁夏师范学院学报》1985,(2)
《鸿门宴》中有“道芷阳间行”一句,目前一些注本的解释,我觉得是欠妥贴的。《中等师范学校语文课本·文选和写作·第五册》和《五年制中学高中课本·语文·第二册》《鸿门宴》一课,对“道芷阳问行”的注释是:“[道]取道”。又师范课本“练习”三和中学课本“思考练习”五说:“古汉语中,名词还有一种特殊的用法,就是用来修饰动词,作动词的状语。如‘道芷阳间行’里的‘间’,原意是小道,这里却用作动词‘行’的状语,表示动作的处所。‘问行’就是‘从小道走’。”一些影响较大的著作如《古代汉语》(王力主编)、《古代散选》(人民教育出版社)、《中国历代文学作品选》(朱东润主编),对“道芷阳间行”句的注释,也大体如此,如: 相似文献
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“要以整风精神来开好这次会义,要请各地教育科局长对教育厅的工作和领导方面的缺点和错误进行批评。充分的揭露我们工作中的矛盾,才能很好的研究改进我们的工作,帮助我们除‘三害’”。这是教育厅领导上,对在五月廿二日到五月三十一日召开的全省第四次教育行政会义提出的总的要求。这次会义,确实体现了这种精神。各地同志对教育厅的工作和领导,初步地提出了些意见和批评。掌握方针摇摆不定,领导上缺点很多 相似文献
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鼓楼幼稚园是中国首先实验杜威学说的幼稚园,已有二十七年历史,它的教學历来都是围绕着‘活教育’的三大目标進行的。我在鼓楼幼稚园担任主任工作已經六年,足足有四年是以‘活教育’的原則和方法来进行教學的。解放兩年來,雖經過了不断的学习改造,但由於我的小資產階級的出身和学习的不够深入,使我對‘活教育’的錯誤,还不知批判。最近先后看到批评‘活教育’的文章及陳鹤琴先生的對‘活教育’的初步檢討,又經過了一個月的對‘活教育’批判的学习,我才深深地認識到‘活教育’的本质是直接淵源於反動的美国杜威教育學說的,它是反科学、反馬克思列寧主義的,有害于人民教育事业的。今天我願意诚恳地來檢討自己,並對鼓樓幼稚园的教育工作作一个初步的检查,但由於我的政治水平太低,檢討不可能全面和深入,希望大家多加批評和指正! 相似文献
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孙正龙同志的《语文课本前后不一举隅》(见《语文教学与研究》90年12期)一文,引起了我的共感。我想就语文课本前后称谓不一也举隅于次。 1.到底称“固定结构”还是称“习惯用法”? 高中《语文》(以下简称高语或初语)第三册387页在分析文言疑问句的具体情形时,一方面提出:“文言中还有几种表示反问的习惯用法(着重号为笔者所加,下同。),如‘不亦……乎’、‘何……为’、‘何以……为’、‘何……之有’等”;另一方面又提出:“此外,还有几种固定结构,如‘如何’……等,也是表示疑问的。”然而高语五册323页在讲解“文言常用固定结构”时,所列举的 相似文献
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刘宝民 《历史教学(高校版)》1952,(6)
全国高级中学一年级所采用的‘中国历史’课本上册,在五○年十月修订以後,里边还存在着一些可商榷的地方,我现在仅提出一些意见,希望教育工作者同志们参考。 (甲)史实方面 (一)三○页:‘周公:……带兵出征,杀武庚,诛三叔’。据逸周书作雒解:‘周公……临卫政殷,殷大震溃,降辟三叔,王子禄父北奔,管叔经而卒,乃囚蔡叔於郭陵’。 相似文献
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叶著中国历史课本第三编教材商榷 总被引:1,自引:0,他引:1
王树民 《历史教学(高校版)》1952,(3)
五一年十二月底,河北省文教厅召开全省中等学校历史教学座谈会於天津,各校均有代表出席,会期历一周,於中国通史、近代史之教材、教法与贯彻爱国主义教育等问题,曾作广泛而深入之讨论。当时由作者负责整理隋唐宋元部分之教材问题,正相当於叶蠖生同志所著初级中学中国历史课本第三编,事後就当时所论及者写成此篇。因历史教学编者催索此稿、即举以相付,略备各中等学校教学时之参考,并盼随时提出意见,以便研讨,题名商榷,正以示其为讨论性质,而非绝对的成熟意见也。文以性质轻重分为内容观点有偏差者与文义说明含糊欠妥者两大部分,而以轻微之错误附於乙类中。今各以先後为次条列之於下。 相似文献
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陳鶴琴先生從事教育工作三十年,對於我國教育工作者,特別是小學和幼稚教育工作者,是有了相當廣泛的影響的。尤其是由於陳先生所提倡和推行的教育,一向掛着進步的招牌,迷惑着不少人,在今天對於他的教育思想和實践進行檢討和批評,是十分必要的。正如柳湜同志所說:‘對“活教育”思想批評,不應限於它的言論,而是把重點放在它的實践上;並且要全面地具體地結合着陳先生數十年的教育活動,才不使這批評工作限於片面性’。在‘人民教育’和‘新教育’上已經發表了好幾篇批評‘活教育’的文章,特別是余之介同志和張文郁同志對於陳先生三十年來的教育實踐,作了此较全面的介紹。從這些材料中,我們應該可以肯定:‘活教育’所代表的不是什麽進步的教育思 相似文献