浅谈小学高效阅读教学的构建——《将相和》教学后的思考

如何把握阅读的功能与作用,把握阅读教学的本质与核心,从而提高阅读教学的质量与效益是语文老师面临的问题。本文以《将相和》的教学案例来谈谈高效阅读教学的构建。     

构建新课程下的阅读教学方法

《语文课程标准>的公布,课程改革实验的推行。把我们带进了教学改革的新时期。如何进行阅读教学的改革,如何真正实现教师角色的转变。如何凸现阅读教学的个性美,如何构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度.如何处理好传统和改革的关系等等,一系列问题亟待我们进行深入的探索。一、对当前阅读教学的反思以习得一种语言为学习目标的阅读教学,还担负着构筑学生"精神家园"、重塑学生"个体人格"、净化学生"灵魂世界"的重大使命。《语文课程标准》指出"阅读教学是学生、教师、文本之间     

平等＋个性＋自由=对话——关于“对话”教学的实践与思考

“阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”那么，在阅读教学中，如何构建对话教学的平台，提高阅读教学的效益呢？     

综合性阅读教学模式的构建

本文通过对阅读教学理论和教学实践的研究,旨在讨论如何吸收多种阅读教学理论的优势,构建综合性的阅读教学模式,有效提高大学英语阅读教学的成效。     

基于初中生思维品质发展的英语阅读课教学实践

分析在初中英语阅读教学过程中培养学生思维品质的意义。阐述逻辑性思维能力、批判性思维能力、创新性思维能力的内涵。结合外研版初中《英语》阅读教学课例,从分析与推断、归纳与构建、批判与创新等方面,探讨在初中英语阅读教学中如何发展学生思维的逻辑性、批判性和创新性。     

语文阅读教学互动模式初探

以新课标的要求为指导,结合学生的知识构建和阅读教学的特点,在思考、探究如何使课堂阅读教学成为学生体验作品、培养合作探究能力,又显示学生学习的主体性的基础上,构建一个互动的语文阅读教学课堂。我认为,互动的语文课堂阅读教学是语文阅读教学过程中既能体现教师引导作用又能充分发挥学生主体性的一种教学方式。具体操作程序如下:     

大学英语阅读教学中图示理论应用浅析

大学英语阅读教学作为英语教育的重点而广受关注,然而教学效果并不乐观。将图示理论应用到大学英语阅读教学中,探讨如何帮助和引导学生构建、丰富与完善相关的语言图式、内容图示和形式图式。     

整合单元阅读教学素材 构建“三位一体”阅读体系

本文以统编教材三年级上册第六单元为例,探讨如何按照由易到难、由浅入深的发展梯度提取单元阅读教学信息,制订兼顾整体性和差异性阅读教学目标,整合课内外阅读教学素材,让阅读教学过程更具多样性与分层性,引导学生在"精读""略读""课外阅读"之中践行阅读方法,逐步构建"三位一体"的阅读体系。     

浅析如何有效构建小学语文体验式阅读教学

现阶段,小学语文教学离不开阅读,在阅读过程中以体验式阅读教学方式可以让学生发散思维。本文就体验式阅读教学探讨如何构建小学语文体验式阅读教学策略。     

沉浸式教学在初中语文阅读教学课堂中的应用

沉浸式阅读教学逐渐被广大初中语文教师所采用,而且在语文教学之中展现出不错的效果,如何构建沉浸式阅读课堂成为语文教师在初中语文阅读教学期间所关注的重点。因此,文章从沉浸式阅读教学的应用价值出发,分析了沉浸式阅读教学应用后语文阅读课堂内发生的改变,并且针对如何开展沉浸式阅读教学提出了相应的观点。     

阅读教学的原点维度——以《旅夜书怀》的教学为例

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。”语文课程期待开放、有序,阅读教学同样如此。如何才能把阅读教学在开放、有序中讲活,既能激起学生阅读的兴趣,     

从“对话”角度看高中英语阅读教学存在的问题

新课程理念下英语阅读教学要关注学生学到多少。本文分析了当前高中英语阅读教学中存在的问题,从"对话"的视角看如何构建有效的高中阅读课堂。作者强调阅读教学过程是师生积极互动、对话交流、共同发展的过程,只有通过教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的平等沟通,才能实践真正意义上的"对话"。     

浅析如何在英语阅读教学中提升大学生思辨能力

英语阅读是大学生需要掌握的核心技能与基本素养,教师需要在阅读教学中教授英语语言知识与技能的同时加强学生思辨能力的培养.文章分析了英语阅读教学的现状,以培养大学生思辨能力为导向,阐述如何在大学英语阅读教学活动中引导学生分析推理、归纳总结,构建思辨式英语阅读课以提升大学生的思辨能力.     

个性化阅读教学的实施策略

改革传统阅读教学,构建富于个性化的阅读教学是语文阅读教学改革的根本出路。文章从如何在语文教学中实施个性化阅读教学,促进学生个性化阅读的四个方面谈了自己的初步探索,以期引起各位同行的再思考。     

阅读教学要以人为本

在中学语文教学中,阅读教学占据着极其重要的地位。如何在课程改革中构建新的阅读教学模式呢?我们要缩小课堂与生活的距离,打开教室的大门,让源头活水流进课堂。不关心社会生活就很难学好语文,只有联系生活进行阅读训练,既"导流",又"开源",才能有利于学生生动活泼地主动学习,有利于学生学以致用、学会做人。一、构建以人为本的新型阅读教学理念教育方式的改革从本质上说,是     

高中语文研究性阅读教学的实践与再思考

研究性阅读教学是新一轮课改中出现的新事物,如何使其健康成长,是我们每个语文教师必须关注的问题。依据哈尔滨师范大学师大附中开展的多年研究性学习的实践,从学科视角、有效教学出发,对高中语文研究性阅读教学的理念、模式和策略进行了初步的总结与反思。在此基础上,提出了构建研究性阅读教学模式的五条原则和研究性阅读教学模式的一般程序,并对研究性阅读教学的评价体系做了粗线条的勾勒,以期不断提高高中语文教学质量。     

认知图式理论建构下的大学英语阅读教学

本文以图式理论为基础,结合大学英语教学,尤其是阅读教学的教学实践,试图分析如何将图式理论应用于大学英语阅读教学中,以及教师如何帮助学生构建图式并激活图式,进一步提高学生的阅读效果.     

初中英语阅读教学与学科核心素养培养探究

<正>新课标推动下初中英语阅读教学改革不断深入,核心素养培养要求的提出,使初中英语阅读教学的教改定位更为明确,目标更为集中,操作更为标准。以核心素养培养为视角,初中英语阅读教学不仅需要充分考虑新课标推动过程中影响初中英语阅读教学有效性的因素,还需要考虑如何使用丰富的教学手段及理论知识,更为精准的提升初中英语阅读教学成效。本文以如何提升初中英语阅读教学时效入手,按照构建具有真正生命活力的初中英语阅读教学课堂的方式,分析核心素养要求下初中英语阅读教学的课内、外延展路径。1.初中英语阅读教学中核心素养培养的思路     

试谈如何构建和谐的阅读教学体系

阅读是现代人在信息社会存在的必备手段,是语文能力的基石。但我们从学生的思想赢弱、语言苍白的表现中不难发现,阅读是学生语文学习的薄弱环节。阅读教学是语文教学的主要组成部分,阅读教学的改革迫在眉睫,其教学的成败是语文教学成败的关键。构建和谐的阅读教学体系,是当前阅读教学改革的一项迫切任务。该如何构建和谐的阅读教学体系呢？本文从三个方面试作探讨。     

在阅读教学中减负提质的实施策略

小学语文教学包含多个方面,而阅读教学是提高学生语文综合素养的教学任务之一。随着“双减”政策的落实,如何在阅读教学过程中优化教学策略、减轻学生的学业负担和心理负担、提高小学阅读教学质量,成为广大教育者必须面对的实际问题。基于此,本文阐述了减负提质的含义及其重要性,分析了当前小学语文阅读教学的现状和小学阅读教学减负提质的实施原则,并研究了如何在阅读教学中落实减负提质,以构建高效的语文课堂。