关于“摩尔”教学

摩尔是物质的数量单位,是国际制七个基本单位之一。我国已采用摩尔作为物质的量的单位,在中学化学教材中也已经使用。黄口中学     

谈“摩尔”教学新思路

在实施素质教育的过程中,我通过教学实践,对于教与学又有了新的体验．教师不断的改进教法,是为了学生的学．学生如何学？这不仅是学生的任务,更是教师的职责．及时对学生进行学法指导,使学生会学习;才能顺利地达到教学目的．现以高一教材《摩尔》一章为例,谈谈我的做法．一．明确要求,指导学法从初中化学到高中化学;要经历一个逐步从宏观到微观,从定性到定量的发展过程．从分子、原子等微粒的概念、质量的概念到高中建立物质的量的概念,并以物质的量为核心,建立初步的化学量化体系．《摩尔》一章成为重中之重．同时在学习过程中…     

关于“摩尔”的教学

本文指出了“摩尔”这一概念在中学化学教学中的地位及教学时应重点讲述的几个方面。     

“物质的量——摩尔”教学方法探讨

本文介绍在中学化学教学中如何引入“摩尔”这一概念 ,并对这一概念的教学方法进行探讨 ,指出在“摩尔”教学中应注意的若干问题     

“物质的量——摩尔”教学方法探讨

本文介绍了在中学化学教学中如何引入“摩尔”这一概念，并对这一概念的教学方法进行探讨，指出在“摩尔”教学中应注意的若干问题。     

试谈“摩尔”的教学

摩尔在中学化学教学中是个极重要的概念。理由:一是摩尔适用范围广,包括的基本单元有分子、原子、质子、中子、电子及它们的特定组合离子等。二是化学中许多基本概念,如:气体摩尔体积、克当量、摩尔浓度、当量浓度、中和热、燃烧热、PH值、气体平均分子量等都和摩尔有关,可见摩尔是多种概念的核心。三是因为摩尔是多种计算的核心。所以加强摩尔概念的教学十分重要。一、初学时打好基础。初学者有两关:一是“物质的量”抽象,而且物质的量与物质质量的克数换算不是常数。这和以前学生学过的各种量之间换算截然不同,学生头脑中固有的习惯势力防     

引进“摩尔”概念的教学

在教学上怎样引进“摩尔”和跟它有关的概念是一个值得探讨的问题。本刊今年第二辑中发表《用原子质量计算阿佛加德罗常数的教学建议》一文,可供采用引导教学法的同志们参考。这里发表的直观教学法,其中运用比喻来加深学生对摩尔和跟它有关概念的理解,适合于基础知识一般的班级。希望同志们通过实践,跟引导教学法进行对比,总结经验,互相交流。 为了充分发挥同志们的积极性和创造性,作者仅提供了直观教学法教学顺序的纲目和事例,具体教学计划留待同志们针对实际情况自行编撰。     

“物质的量”与“摩尔”之教学体会

在以往的教学实践中发现,有一部分学生因为不理解"物质的量"这一概念,而失去对化学学习的兴趣,甚至有放弃学习化学的念头。因此,我特别重视"物质的量"这一章节的教学。"物质的量"是化学中一个很重要的基本概念,然而"物质的量"这一概念对学生来说非常抽象、难     

如何突破“摩尔”教学的难点

摩尔是中学化学教学中的一个十分重要的概念，但这个 概念的抽象性却给学生的学习带来了很大困难。在教学过 程中，如采取以下措施，那在帮助学生突破难点方面，容易取 得较令人满意的效果。 １．故事引路，化抽象为具体，激发学生学习兴趣 上课时从曹冲称象讲起，要求学生说出曹冲解决这一难 题的主导思想是什么（化整为零，变大为小）？然后展示出油 菜籽、大米、玉米各少许，提出我们在没有精密天平（只有托 盘天平）的条件下，如何称量出一粒菜籽、一粒大米或一粒玉 米的质量呢（学生思考、讨论并回答：解决方法为积小为大， 聚微成宏）…     

“摩尔”简讯

摩尔勇士新城镇弗雷基港 摩尔勇士终于诞生了新港口——弗雷基港在格里尔大陆的最南端,和王国城堡、麦田村构建成格历尔大陆的铁三角。喜欢在格里尔大陆南部冒险的勇士们可以在这里修理装备、补给药品。还可以在这里学习如何制作装备。第一次来到弗雷基港,可以在陆行鸟训练师处登记,以后就可以通过乘坐陆行鸟来到弗雷基港了     

怀念“摩尔”

人一生中最幸运的莫过于遇到几位好老师,当你迷茫徘徊在十字路口时,他们给你启迪,为你指点迷津。而我恰恰是这样一个幸运儿。我所遇到的老师,有的知识渊博,却其貌不扬;有的像忠厚的长者,不是亲人却胜似亲人;有的在我成长的道路上潜移默化地影响着我,而我却没有感到他润物无声的关怀;有的讲起课来神采飞扬,激情四射;有的则娓娓动听,似涓涓细流,浸入我的心田。     

“摩尔”教学的实践和体会

"摩尔"是高中化学中的一个重要概念、抽象难懂.学好它将对今后的化学学习产生深远的影响.有关"摩尔"计算题中,隐含着很多解题技巧,均值法等等,如果在解题过程中能够把这些技巧挖掘出来,并及时进行经验总结,     

有关“摩尔”教学的一点体会

<正> “摩尔”是国际单位制中的一个基本单位,也是初中化学课本中的一个重要概念。“摩尔”概念比较抽象,学员不易理解。“物质的量”这个词在结构上和用字上都不够理想,教材中用“摩尔数”来代替“物质的量”,这样处理也不够严密,易和“摩尔”概念相混淆,给教学增加了难度。为此,我根据学员实际情况,     

“深入浅出”是“摩尔”教学的有效方法

高中化学第二章·摩尔,其概念较多,且既生疏又抽象,与初中化学相比,无论从理论上,还是在微观上、抽象性方面,都明显加深,出现很大的坡度。个别学生听起来有如腾云驾雾,很难理解,更谈不上运用。但它是研究宏观物体和微观粒子的桥梁。关于摩尔的计算又是中学化学计算的核心。由此可见,这部分内容又非学好不可。有的学生初升高虽然成绩较好,但因难以逾越这个阶梯而使成绩停滞不前,或因此而一落千丈,一蹶不振,从此对化学的学习产生厌倦情绪,影响学业的完成。因此,如何提高学生对化学的兴     

也谈“摩尔”

“摩尔”这个概念并不难理解,在国际单位制中给它下了很明确的定义。难以理解的是“物质的量”这个物理量,所以要树立摩尔的概念,搞清楚“物质的量”的涵义是个关键问题。 “物质的量”和“长度”、“质量”等物理量一样,也是基本的物理量,由于它的问世较晚,又由于“物质的量这个词作为科学名词,从结构和用字上都不够理想,在第十三届国际计量大会     

怎样讲清“摩尔”概念

“摩尔”是国际单位制中七个基本单位之一,对化学工作者来说是一个极重要的概念。但是长期来对它的认识是不清晰的,有人把它看成是质量单位,有人看成是数量单位,有人说既是质量单位又是数量单位。 在第十四届国际计量会议后为摩尔这个旧名称引入了一个新的物理量——“物质的量”,我觉得把这个量的含义讲清了,作为这个量的     

摩尔与摩尔教学中的几个问题

一、关于摩尔定义摩尔是新概念,关于摩尔的定义有各种说法:国际计量委员会的原定义;统编教材中的定义,参考书中一些作者根据自己的理解下的定义。这些说法并不统一。第一种说法涉及“结构粒子”,学生不易理解。一些     

维特根斯坦论“摩尔悖论”

"摩尔悖论"是后期维特根斯坦心理学哲学的一个重要论题,涉及信念和自我等一系列心理概念。本文从"摩尔悖论"的缘起以及它所存在的问题出发,结合维特根斯坦对"相信"这一心理概念的语法考察,把"摩尔悖论"的问题归结为如下两点,即,弗雷格对于命题和断言的一种较为简单的看法,以及我们关于信念根深蒂固的名称——对象的物理主义模式。通过这两方面的考察,在澄清了"摩尔悖论"困惑的同时,也厘清了维特根斯坦对这一论题的思路。     

摩尔概念教学探析

摩尔是中学化学教学中一个非常重要的概念,在化学计算中处于核心地位,摩尔概念的教学是学习气体摩尔体积、摩尔浓度、反应热等概念的重要基础,也是从量的方面分析处理化学问题,进行化学计算的重要基础。摩尔概念的教学是整个中学化学教学的重点之一。现行中学教材关于摩尔的教学内容安排,对物质的量这一概念的涵义未作明确的介绍,在教学中     

摩尔概念的教学

本文论述了摩尔概念的涵义,使用及“桥梁”作用,总结出在摩尔概念的教学过程中,必须要理解和掌握的关键点。