文学社团与学生写作内驱力的激发

如何挖掘学生语言表达的潜能，以激发其写作内驱力，是语文教学的一项重要工程。只有把作文教学中教师的外压力变为学生的内驱力，从“要我作文”走向“我要作文”，并培养学生的“自能作文”，才能从根本上解决作文难的问题。而文学社团正是激发学生写作内驱力的重要手段，值得探索。     

高中生作文能力训练的几点做法

一、高中生作文教学的现状分析 传统的作文教学是一种“习题”式的教学，有这样一种相对固定的模式：命题→指导（或有或无）→写作→批改→讲评，即由教师布置一道作文题，稍作指导或干脆不作指导，学生埋头构思写作，然后教师批改，最后讲评。这是一种以教师为中心的封闭式教学过程，其中固然培养了学生的独立作文能力，但也存在以下不足之处：一是被动性。学生在作文过程中写什么是被动的，对于作文中存在的问题，也是通过教师讲评而被动接受的，这样训练不能充分调动学生学习的自主性和能动性。二是简单化。只单一地培养了学生写的能力，而忽视了学生听、说、读的能力。三是局限性，学生只顾埋头写作，互相之间缺乏交流、学习，不能开拓视野，开拓，思路。     

奉献心血育新芽──记河南省优秀教师白万有

奉献心血育新芽──记河南省优秀教师白万有李章岱唐河县毕店乡白庄小学民办教师白万有，在作文教学中，从培养学生观察能力入手，组织学生成立新芽文学社，不辞劳苦指导学生写作。几年来，他刻印《新芽》小报５０期，选登学生作文５００余篇，向地区以上报刊推荐发表学生...     

学生习作教学研究

随着近年语文教学的改革，在作文教学领域，已经积累了很多宝贵的经验。不过，笔者认为在我们已往的作文教学中，我们广大语文教师很重视对学生作文兴趣的培养，注重学生综合能力的培养，而忽略了作文中的基本问题：写作目的。     

学生积累作文语言的途径

有学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”而作文教学是培养学生写作技能的重要途径。综观各地的作文评分标准，我们发现，语言表达能力是考查学生作文水平的重要标准。那么，如何提高学生的作文语言表达能力呢？笔者认为，学生的作文语言表达能力与学生的语言积累密切相关，因此，培养学生积累作文语言是关键。     

夏荷文学社

安徽砀山魏庙中学夏荷文学社由滕星晨老师创办于2004年。文学社秉承大语文教学理念,高举先做人后作文的大旗,以读书协会、社会实践、写作指导三位一体,全方位多层次发展学生的素质,提高学生的读写能力,成为孩子们的一方乐土。文学社出版社报《求索》40期,社刊《夏荷》25期。文学社社员在《农村孩子报》《作文评点报》《作文周刊》     

小学生作文评改中的师生合作与互动

作文评改，是作文教学中很重要的环节。人们常说：三分文章七分改。可见修改作文是写作过程中一个多么重要的步骤。在提倡让学生主动作文的今天，我们认为让学生主动地去修改自己的作文，对养成其严谨的写作态度，形成良好的作文能力，都是很有意义的。而这恰恰又是作文教学中的一个难点，也是一处很容易被教师和学生忽略的地     

放而有度：对开放式作文教学的反思

开放式作文教学，作为一种教学思想、一种教学模式、一种教学行为，是语文新课标带给作文教学的最显著突破。它不仅指作文题目的开放、文体的开放，还包括写作时间空间的开放、写作形式的多样化、作文批改的多元化等。实践证明，开放式作文教学对优化教学过程，全面提高：学生的作文索养，培养学生的创造力有较好的成效。但令人遗憾的是，很多教师对开放式作文教学的认识和操作仍存在一些问题，突出表现为“无度开放”。剖析反思这些问题，将有利于我们更好地进行作文教学。     

为有源头活水来——习作教学的新思路

小学语文教学的核心任务是培养学生听、说、读、写的能力。写作教学在我们中国语文教学中具有举足轻重的地位，从古延续至今。可是，我们也清醒地看到，在我们现实的语文教学中，作文教学的现状不容乐观：教师把作文教学视为难登的高山，学生把作文当作拦路猛虎。     

对《语文课程标准》中作文教学新理念的解读

文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。但是，长期应试教育的影响，一直以来我们作文教学的基本思路遵循传统封闭的静止教学程式：教师命题———教师指导———学生写作———教师批改，用机械枯燥的应试训练取代充满人性之美、生活之趣的表达审美训练，程式化教学代替动态教学。由此，我们的作文教学走进了三重误区：误区一：习作空间封闭。不可否认，作文教学虽然与教师的指导分不开，但是如果把学生与现实生活隔离开…     

中学师生畅谈“华英杯”作文竞赛

(一) 感谢《中学语文》编辑部的同志们,为提高广大中学生的作文水平,不惜洒汗水,献心血,组织了三届“华英杯作文竞赛”活动。作为语文教师和文学社的辅导老师,我深感这种作文竞赛活动,确为激发学生写作兴趣、培养学生作文能力的一种好形式。三年来,我组织我校未名文学社的学生,三次共约一百一十人参加了第一、二,三届“华英杯作文竞赛”。由于作文题新颖,参赛学生普遍认为受启发很深,激发了写作兴趣,都非常认真地完成作文,积极参加竞赛活动。第一届和第二届“华英杯作文竞赛”,我校都     

如何让文学社团活动润色作文教学

<正>中学文学社团的发展,有利于中学作文教学。因为中学文学社团的活动,其活动是多样的,对于中学作文教学具有辅助的功用,可以提高中学生的写作水平。一、中学文学社团活动,有利于打破课堂作文教学的僵化模式传统的作文教学,基本上是教师出题,然后是指导学生进行写作,这一模式无疑是牵着学生的鼻子行走。这种僵化的、局限性的教学模式,漠视了学生的情感,漠视了学生的学习主动性。而中学文学社团活动,是一     

教学心得谈

如何高效地提高学生阅读写作能力,不仅是语文课堂教学的任务,也是学生文学社团面临的课题。广东实验中学顺德学校韵曦文学社有骨干成员48名,在文学社活动中,我们总结实践,认为可以用“共读一本书,合写一篇文,共办一期报”的方法,来提高阅读和写作教学的效率。     

让高考作文洋溢情感色彩

近几年来，高考作文要求文体不限，以致作文教学走进另一误区，即只重视学生的记叙文写作，而忽视了其它文体写作，特别是忽视了学生的议论文写作。其实，议论文写作不但有利于提高学生的写作能力，还有利于提高学生的认知能力、思辩能力等。因此，在作文教学中，我们应该重视学生的议论文写作。那么。如何进行有效的议论文写作训练，才能事半功倍地提高学生的议论文写作能力呢？     

小桔灯文学社简介

山东省邹平县明集中学小桔灯文学社成立于2009年，共有成员15名。虽略显稚嫩，却拒绝平庸。成立之初，依托学校随笔化写作这一教学平台，文学社老师们取“小桔灯光虽微弱，但毕竟可以照亮一段前程”之意，希望可以通过对学生随笔的不断指导和文学社成员间的互相交流，让文学社焕发小桔灯的光芒，用微弱之光照亮作文前进的路程。     

小学作文教学中学生自主能力的培养

当前，小学作文教学出现了费时多、收效少的现象。作文教学要走这个出误区，必须在“授之以鱼”的同时，再注重“授之以渔”，以各种手段启发学生的写作兴趣，鼓励学生主动参与写作训练，变“要我写”为“我要写”，培养学生自主作文的能力。怎样教会学生自主作文，提高写作能力，下面就自己的个人教学实践，谈几点做法。 　　消除恐惧感，激发写作兴趣。学生对作文大都存有一种恐惧感，一见作文两眉紧锁，死咬笔杆，仍无从下笔，穷于应付，写出来的文章寥寥数句，干巴得像个“豆腐块”。摆在我们教师面前的重要问题是如何激发学生的写作兴…     

写作情趣谈

中学作文教学一定要重视对学生动手能力的培养，即从培养学生写作情趣入手，广泛启动学生内在的思想原动力，便之对作文写作有一种强烈的需要。因此，在作文教学中教师一定要注意多角度、多侧面去调动学生写作情趣，尽快使学生写作水平有质的飞跃。     

体验学生作文的源泉

《语文课程标准》指出：作文教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。引导学生深入地体验生活，在一次次的体验中学习写作，这已成为作文教学的主旋律。体验是学生通过自身经历和实践获得真实感受，形成知识和能力的一种内在活动。离开了生活体验，作文教学便成了无源之水。     

怎样批改作文

对文章进行修改，是写作过程中不可缺少的组成部分。对学生的习作进行批改，也是作文教学中不可缺少的组成部分。我们要认真研究的是：修改作文究竟是怎么一回事；教师应该怎样批改学生的作文才能更有效地提高学生的作文能力。我认为以下的方法是可行的。     

作文教学程序化──“读、导、写、评一条龙”

长期以来，作文教学存在着三大弊端：一是作文教学缺乏科学的训练体系，存在着盲目和随意性；二是作文教学不得法，阅读和写作脱节，学生视作文为畏途；三是作文要求不明确，作文训练不到位，作文成效不明显。写作能力是一种综合性的能力，它不仅包括对写作知识的掌握，写作技巧的运用，书面语言的表述等方面，而且还牵涉到对事物的观察能力和分析认识能力。这些能力的获得直接和阅读、听知、说话结合在一起。就写作而言，阅读和听知是吸收，写作和说话是发表；阅读和听知是发表的前提．写作和话说是吸收后再发表的产物。鲁迅在（不应该那么…