School Design: A Classificatory Framework for a 21st-Century Approach to School Improvement

As attention turns from restructuring to school design as a means of securing school improvement, a bewildering range of design programmes/models are available. How are schools to make informed choices about their relative merits? This article suggests a classification, based on 10 criteria, by which to categorize their features, and to draw comparisons between them. The particular design adopted by the case school is described and analysed in terms of the classificatory framework, and its implementation by the perspective of the school leader/change agent. Finally, conclusions are drawn about the usefulness of the framework as a heuristic “device” for characterizing school design models (SDM) and their implementation. It is argued that refinement of the classificatory framework would result from similar case studies and the perspectives of others – besides the school leader/change agent – involved in their implementation.     

School Effectiveness and School Improvement in Context: The Case of South Africa

This article explores the issue of whether lists of characteristics constituting the effective school are universally valid. It argues that the effectiveness or otherwise of schools must be understood contextually as there are significant differences between both the material and ideological contexts of schooling. The article uses the example of South Africa to demonstrate the difficulties in judging schools in one context using criteria developed in another. Three examples of schools that can be considered effective in the context of the new South Africa are described and discussed and the article concludes by arguing that education for peace and democracy is an essential feature of school effectiveness in South Africa.     

教育效能与学校改进研究的引领者和推动者——国际学校效能与学校改进学会

追求公平而卓越已经成为当今世界教育新的发展趋势.在教育研究领域中,与教育质量以及学校绩效息息相关的是学校效能和学校改进的研究.在这方面国际学校效能与学校改进学会发挥了先锋和带动作用,其研究得到了各国政府的重视,在追求公平而卓越的教育中做出了突出贡献.     

学校改进的路径分析:学校领导的视角

学校改进已经成为我国新时期教育改革发展的一个重要主题.学校改进关注点也从资源投入、课程设计等方面逐渐转向学校领导的过程.尽管已经有研究成果表明学校领导在改进学校以及促进学生学业成绩提高方面具有显著作用,但如何改进以及怎样做的研究还不充分.本文从学校领导视角,通过分析已有的有效学校以及成功领导模型的研究成果,归纳出四个学校领导改进的路径,期冀对我国学校改进的研究与实践有所助益.     

初中生物学两个实验的设计改进

"探究果蝇的发育过程"是济南版《生物学》八年级上册的一个学生探究活动,该实验由于需要学生诱捕果蝇以及熬制培养基等过程,在实际教学中存在以下问题:该实验在国庆节放假学生返校后进行,学生假期里诱捕的果蝇数量不如苍蝇多;有些组在实验过程中,虽然经过重复实验,但是由于培养基没有处理好,很多成体在饮料瓶里就被粘死了,根本观察不到受精卵等其他的发育时期     

促进学校的发展与问责——香港学校评估的实践与发展

质量保证架构的设立旨在结合学校及当局的力量,透过学校改善和问责,达致优质学校教育。我们期望学校在明确的问责制度下,能以有效率和具成效的方法,达到社会对优质学校教育的期望。一线教育工作者亦可选择最合适的教学模式,在各个教育范畴追求卓越。学生能在多元化的教育体制下     

论公平有质量的学校管理改进

如何解决当前中国基础教育发展过程中在公平和质量上面对的问题,基础教育学校管理在其中承担着不可替代的责任和义务.公平和质量交融贯穿于学校管理的始终,兼顾公平和质量的学校管理改进是保障每一个受教育者身心潜能得到全面发展的基础,也是每一个适龄受教育者的基本权利.目前,在教育公平上还缺失全纳教育的理念,学生的基本权益没有受到应有的重视.在教育质量上,还没有形成支持性学校氛围,教学忽视与孩子生活的相关性.在公平与质量的机制上,学校还没有形成参与与合作的畅通机制.其缺失原因包括成人的控制与教育“致命的自负”、儿童视角的缺失与“让孩子赢在起跑线上”、“发展等同于增长”与教育不公平.为此,学校管理改进在公平上要注重所有儿童的全纳性,要尊重儿童权利;在质量上学校要建立支持性的学校氛围,关注学习的有效性和相关性;学校要建立学生、家庭和社区参与学校生活的机制.     

网络环境下学校管理功效的提升

本文基于对我国传统学校管理存在的问题的分析,认为利用现代企业管理理论和方法,引进网络技术,可以加速实现学校管理的现代化,充分体现现代学校管理的时效性、公正性、开放性、指向性。本文将从这四个方面论述引进网络技术是如何提升学校管理的功效的。     

删繁就简三秋树领异标新二月花--长江职业学院的办学特色

在高等教育大众化进程中．高等职业教育迎来了前所未有的机遇与挑战。学校生存发展的关键在于自身的准确定位。长江职业学院正是在这些基本建设中创建了自己的办学思想与摸式特色．并取得了良好的社会效益．本文特别推介长江职业学院办学思想与摸式特色研究．以飨广大读者。     

居住区儿童游憩空间人性化设计浅析

首先通过分析目前居住区儿童游憩空间存在的普遍问题,提出人性化设计的必要性.然后从儿童的生理、心理和行为特点出发,阐述了儿童游憩空间设计的主要要求及在构成要素设计中应注意的问题.     

政府·社会·学校--基于校本管理理念的现代学校制度设计

一、现代学校制度的本质内涵近年来,现代学校制度研究倍受教育理论工作者、教育行政管理部门和学校管理者的关注。教育部《2003-2007教育振兴行动计划》就现代学校制度的建设问题提出了一些方向性的意见,指出要“深化学校内部管理体制改革,探索建立现代学校制度”;“继续深化学校内部管理体制改革,完善法人制度。高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制,推进依法办学、民主治校、科学决策,健全学校的领导管理体制和民主监督机制。中小学要实行校长负责、党组织发挥政治核心作用、教代会参与管理与监督的制度。职业学校可建立由行业、企…     

本科学历小学教师教育专业设计与课程方案

开办本科学历小学教师教育专业的高等师范院校,经过几年的发展已经形成了各具特色的培养目标与课程体系,取得了初步的成果,但仍是值得关注的重要问题.依据地域特点和发展中的小学教育的实际需要划分学科方向、培养本科学历的小学教师是正确的选择.     

教学改进:艾尔默对学校改进理论的深化

学校改进是指把精力集中于教学变革和它所需的支持条件上以提高学生成绩的努力,这是变革期间为提高教育质量而改进学校能力的战略手段.美国学者艾尔默教授的学校改进思想直指教学改进,明确了学校改进的终极目的--学生学习的进步、成就和发展,而不是其他.艾尔默这一思想越过了一些学校改进模糊不清的观点和种种外部因素及对学校组织文化的泛泛而论,直接指向学校发展的根本--学生的成长.艾尔默的学校改进思想值得我们思考,对我国当前的学校改革也具有一定的启示意义.     

The College Science Improvement Program: An empirical evaluation

Longitudinal data on a national sample of undergraduates, along with institutional data, were used in a study of the College Science Improvement Program of the National Science Foundation. In Phase 1, the characteristics of institutions which received COSIP grants were examined. It was found that these institutions were more selective, more affluent, and had a higher percentage of Ph.D.'s on the faculty than nonrecipients. In Phase 2, the relationships between COSIP support and a variety of student outcomes were analyzed while controlling for initial, potentially biasing differences. Among the findings: students in schools which had received COSIP grants were more likely to aspire toward the Ph.D. and to plan on doing research and were less likely to transfer out of that college.

     

论致人残疾赔偿的立法依据

构建一合理的致人残疾赔偿制度首先面临的是立法依据的取舍,我国实际所采的是生活来源丧失说,该立法依据对受害人的保护是不充分的,根据我国现阶段的国情,并参照国外的立法体例与学说,我国致人残疾赔偿的立法体例与学说,我国致人残疾赔偿的立法依据应采劳动 能力丧失说。     

Transforming School Improvement now and for the Future

School improvement is in danger ofbecoming simply a tool for the agendas ofpolicy makers to raise attainment in westernschool systems. While this agenda is importantwe argue that the focus on attainment andschool performance is inadequate to meet thechallenges of young people's futures.Furthermore we argue that an emphasis onperformance and delivery of outcomes is takingthe focus off learning. Schools will have nocurrency in the future unless there is greateremphasis on learning. This paper is acontribution to the debate about the futuredirection of school improvement.To develop these arguments this paperexplores three inter-linked themes:1. School improvement theory and practiceneed to change direction to take more accountof schools' contexts and their likely futurecontexts.2. Our beliefs about the purposes ofschooling and assumptions about schoolimprovement, its aims and how it is promotedare affected by our worldviews. The worldviewscurrently holding sway in schools and educationoften work against an emancipatory agenda.3. School improvement must focus more onthe learning of all members of the schoolcommunity.     

学校与社区关系及其改善策略

学校与社区是一种双向互动的关系。该互动关系可以概括为以解决问题为出发点的互动模式、以教育资源共享为前提的互动模式、以法制规范为指导的互动模式、以社区活动为依托的互动模式以及以组织为基础的互动模式。为改善学校与社区关系,可以采取校长创建良好关系策略、运用媒体改善关系策略、家校关系改善策略、学校危机预防与管理策略以及沟通策略等。     

中学与大学的教学差异和新生的学习应对策略

中学与大学教学之间的主要差异表现在课本地位、教师作用、教学的目的、学生的学习状态和知识的教学方式等方面。学生只有充分认识中学和大学教学的差异,并积极主动适应大学的教学,才能顺利完成学业,成为具有真才实学的高素质的国家和社会需要的人才。