农村教师队伍建设是发展农村义务教育的基石——农村教师专业化发展视角

从农村教师专业化发展的视角看,近年来我国农村教师队伍建设取得了很大成就,主要是农村义务教育投入大幅增长,有力地保障了农村教师队伍建设及其专业化发展;农村中小学教师整体结构不断优化和培养补充机制不断创新,极大地提升了农村教师队伍建设及其专业化水平,如2006年全国农村普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到98.4%、94.8%、75.9%,为发展农村义务教育铺垫基石。同时,关注其中存在的主要问题,旨在探讨相应的政策建议,建设好人民满意的农村教师队伍,提高农村"学有所教"的义务教育质量。     

大力加强农村教师队伍建设

为充分发挥”农村中小学现代远程教育工程”的应用效益．加强西部农村教师培训,提高农村教师队伍素质,促进义务教育均衡发展,8月15日教育部启动实施”2007年暑期西部农村教师国家级远程培训计划”。     

加强农村教师队伍建设 促进农村教育又好又快发展

提高农村中小学教师队伍整体素质是推进农村教育可持续发展的关键。是促进城乡教育高位均衡发展的抓手，也是全面实施素质教育推进区域教育现代化的保证。目前，宜兴市有在职教师10815人，其中农村学校教师6572人，占全市教师数的60．77％。近几年来，我市高度重视农村师资队伍建设，积极推进“优师”、“惠师”、“师德”三项工程，多方位、多形式、多层次加强农村教师队伍建设，切实提高了农村教师队伍的整体水平。     

农村教师队伍高质量专业化建设的策略研究

高质量、专业化是今后农村教师队伍建设的重点方向。以高质量专业化和实效性为核心任务的新时期,保守的建设理念、落后的客观条件、城乡的分层管理体制和“只进不出”的用人机制致使农村教师招聘学历低、无专业要求,造成农村教师队伍整体素质偏低、流失严重、缺乏相应的活力和热情等突出问题。通过对比分析农村教师数量、结构及变化趋势,示以高准入、高收入和高淘汰的“三高”互为基础和前提,以建设素质高、专业性强、结构稳定合理又充满教育热情和活力的农村教师队伍。     

探索农村教师专业化发展的新途径

农村基础教育作为我国基础教育的主要组成部分，肩负着中国基础教育的重任，直接关系到我国基础教育新课程改革的命运。教育的发展主要依靠教师，新课程改革要求教师从传统的“教书匠”转变为新型的“教育研究者”，不断转变教育观念，改善教学策略和方法，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，培养创新型的现代人才。但是由于学历水平低、缺乏必要的专业化发展条件、评价管理制度落后等等一系列原因，致使农村中小学教师的教育教学理论陈旧、专业发展理论欠缺、[第一段]     

强化农村教师队伍建设 促进教育均衡发展

教育均衡发展是近年来教育工作者、社会各界非常关注的话题。在本刊策划的为教育均衡求解的专题里,我区部分市县教育局领导、城乡小学校长和一线教师谈了许多务实的观点,提了不少好的建议,其中尤以加快农村教师队伍建设、提高农村教师队伍整体素质,促进教育均衡发展为大家谈论的聚焦点。     

加强农村教师队伍建设 提升农村教师素质

农村教育的发展关系到农村经济和全社会的发展,农村教师队伍的建设对当前农村的教育有十分重要的影响。本文从农村教师存在的问题入手,分析了农村教师整体素质不高的原因及解决方案,以期不断提升农村教师的素质。     

堵住农村教师队伍流失的漏洞——农村教师队伍建设的思考

近年来,在义务教育任务最重、覆盖面最广的农村基层学校,教师队伍的流失现象日益严重。据报道,某县一所普通农村初级中学,在不到三年的时间里,就有近30名优秀教师离开该校,致使该校师资严重短缺。又有调查显示：在贫困山区中小学,经常想调出或想离开教育岗位的教师分别占61％和69％,有90％的教师表示“如果有重新择业的机会,将不再担任教师工作。”这两例事例充分说明：加强农村教师队伍建设,     

加强农村教师队伍建设 提升农村教师素质

农村教育的发展关系到农村经济和全社会的发展,农村教师队伍的建设对当前农村的教育有十分重要的影响。本文从农村教师存在的问题入手,分析了农村教师整体素质不高的原因及解决方案,以期不断提升农村教师的素质。     

探索农村教师专业化发展的有效途径

当前,中小学教育中三种＂不减＂现象,即＂促进义务教育均衡发展的过程中,学生从农村流向城镇的势头不减;学校办学条件差异缩小的同时,家长选择学校的热度不减;学校落实内涵发展的时候,教师逆向流动的数量不减＂,这三个＂不减＂说明了什么？党的十七大提出＂加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质＂,我们应把重点放在哪里？如何去建设？     

切实加强农村教师队伍建设

建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，而大力发展农村公共事业，特别是加快发展农村文化教育事业，则是建设社会主义新农村的“造血之源”。建设社会主义新农村对农村教育的改革与发展提出了新的要求，进一步全面实施素质教育，促进义务教育均衡发展，都把农村教育摆在重中之重的地位，而农村教育的关键在教师。     

后发展山区县农村教师队伍建设存在的问题与策略思考

由于各种因素的制约,作为后发展山区县的我县农村教师队伍建设存在着不少困难与问题,成为影响和制约农村教育进一步发展的“瓶颈”。如何进一步深化教育人事制度改革,加强教师队伍规范化管理,是摆在我们面前的一道重要的课题。     

农村教师队伍建设需要立体创新

众所周知,义务教育均衡发展的根本问题是农村教育问题,农村教育问题的关键是教师问题。近年来尽管各级政府将农村中小学教师队伍建设摆在突出位置,采取了许多行之有效的措施,但从现实和政策评估的角度看,农村中小学教师队伍无论是从数量、质量和结构上都满足不了农村义务教育发展的需要,其现状仍然堪忧。     

加强农村教师队伍建设,加快农村教育发展

<正>天门,是湖北省直管市,有162万人口,217所中小学校,22.3万在校学生,9398名在职教师。全市在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》的过程中,突出教师这一教育资源的核心要素,重点加强农村教师队伍建设,促进教育公平和教育质量提高,主要做了四个方面的工作:一、保障待遇从优,鼓励优秀人才长期从教     

加强河北农村教师队伍建设摭谈

长期以来,在经济、社会、文化等因素的影响下,农村教育质量远远落后于城市,其中,一个明显的差距就是教师队伍建设。虽说国家在加强农村教师队伍建设上采取了许多措施,但事实上还存在着诸多的问题,如师资力量薄弱、待遇低、环境差、继续教育不充足等,对我国农村教育水平的提高产生了重要影响。解决当前农村教师队伍建设中存在的诸多问题,应采取有针对性的加强农村教师队伍建设的措施。     

农村教师专业化概念的探讨

农村教师专业化属于教师专业化的范畴,既具有教师专业化概念的共性,又具有自身专业化的特殊性,反映出农村教师专业化的特殊素质要求;农村教师专业化发展的实质是农村生产力的发展,并不断传播与创新农村科学文化。这是由于农村教师之于农村,受其经济、社会、文化以及自然环境等诸多因素的制约和影响。     

重点建设农村教师队伍提升整体素质

一年来,按照部党组推动落实纲要的要求,师范教育司紧紧围绕农村教师队伍建设、师范生免费教育等重点工作,精心实施重大项目和改革试点,着力破解难题,各项工作进展顺利、成效明显。一、聚焦重点,破解难点,中小学教师队伍建设和教师教育工作取得新进展     

探索农村教师专业化发展的新途径

农村基础教育质量的提高和新课程改革顺利进行的关键是农村师资力量的建设，农村教师的专业化发展迫在眉睫。由于缺乏有效的专业化发展平台以及管理评价体系落后等，使农村教师专业化发展举步维艰。本文以甘肃省临夏康乐县为个案分析了农村教师专业化发展所面临的诸多困境，并在此基础上提出了促进农村教师专业化发展的几条措施。     

实施“农村教师资助行动计划” 加强农村教师队伍建设

全国基础教育工作会议以来，我省以合理配置教育资源、优化教师结构、提高办学效益为核心，以建设一支数量充足、质量优良、结构合理的中小学教师和校长队伍为目标，在中小学人事制度改革上着重抓了三项工作：一是加快核定教师编制。在国家标准下发9天后，我省就以省政府名义出台了编制标准的实施办法，随后加大了逐县核编的工作力度，同时规范中小学的岗位设置。二是大力推行教师全员聘用。主要是规范聘用合同，严格聘用条件，加强聘期考核，实现契约管理。三是调整校长管理体制。通过改革校长选拔任用方式，加大校长体制调整力度。尽管我省中小学人事制度改革取得了初步成效，但是广大农村师资队伍建设还不能适应农村义务教育发展的需要，特别是本科层次教师缺乏的问题仍然比较突出。为此，我们启动了“农村教师资助行动计划”（以下简称“行动计划”），每年选派一批大学毕业生到农村学校任教，以加强农村教师队伍建设。     

教育强省：呼唤加强农村教师队伍建设

在上个月揭晓的“新中国成立60周年湖南最具影响劳模” 评选中,炎陵县鲁坑小学教师马安健光荣入选。这说明,农村教育事业,农村老师群体引起了全社会的广泛关注。我省基础教育阶段学生有980万人,其中780万在农村;70万中小学教师中有55万人在农村。在新的历史条件下,如何加强农村教师队伍建设以服务教育强省的宏大目标,这是一个新的课题。