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在小学语文教学中,引导学生理解句子的含义是一个难点。学生对句子的理解往往肤浅而片面,为了让学生透彻而全面地理解句子的深刻含义,应该运用多种方法去引导。《卖火柴的小女孩》(第十一册第11课)一文中有许多含义深刻的句子,现选其中一例,谈谈如何运用多种方法引导学生理解句子的含义。 “她敢从成把的火柴里抽出一根来,在墙上擦燃了,来暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。” 相似文献
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黄少荣 《语数外学习(高中版)》2013,(1):40
阅读教学是小学语文教学的重要环节。因此,在语文教学中,我们要十分重视对学生进行审美教育,尤其在句子教学,因为理解句子是理解课文的基础,所以要在句子教学中,要特别注意引导学生对含义深刻的句子进行探究,体会出句子所到达的思想感情,从而对学生进行审美教育。 相似文献
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教是为了不教。阅读教学最基本的一条,就是让学生能自己读懂课文。一、指导低年级学生通过理解字词读懂句子阅读从读句开始。读懂课文中的句子的前提是认识完整的句子。一个完整的句子表达一个意思,完整的句子以句号为标志。教师要训练低级学生用单坚线画出句子。读懂句子的关键是学会抓句子的主要成分,尤其是较长的句子,可采取缩句的办法来理解。学生不懂句子成分,教师要化难为易,逐步引导。如这样提问:“哪位小朋友能最简短地告诉老师,这句话讲了‘谁,怎么样?’(或‘什么,怎么样?’)”学生回答对了,就抓住了主要成分。可反… 相似文献
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罗子平 《辽宁教育行政学院学报》2003,(7)
句子与句子之间要通畅贯气 ,衔接要自然 ,陈述对象要一致。学生对上述问题往往是凭感觉走 ,为此 ,在教学中要引导学生理清句子之间可能存在的顺序。 相似文献
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一、由浅到深,由易到难 教师要引导学生以掌握一个词语到用词造句,到说写句群,再按一定语法、逻辑把句子连接起来,组成一篇短文。 例如句子训练,可以先让学生认识句子的基本构成方式,知道一个完整的句子包括两个部分,能运用词语恰当地说、写一句话,然后再适当增加一些成分,把句子拉长,说得更具体、更详细。同时也发展了 相似文献
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有些造句练习,几个字就能组成一个句子,不必多动脑筋.为了使学生思路灵活,可以有意识地引导他们造一些比较复杂的句子.教学中,我采用了以下方法: 1.在句子中间补充词语,使句子表达的意思更具体、更生动.如用“和煦”造句时,学生造了下面的句子: 小树苗在和煦的阳光下生长. 我要求学生再将这个句子扩充.学生想了一会儿又造了下面一些句子: 相似文献
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照样子说(写)句子是第一学段语文教学的一个重要内容。虽然教师对如何写一个完整、规范的句子"心中有数",但是学生却"眼前无路"。思维导图作为一种图示工具,契合第一学段学生形象思维强的特点。教师借助思维导图,引导学生从"图识句式"到"图说句子"到"图促表达",实现从句式的抽象概念到形象表现的跨越,从学习句式到学会表达的发展,提高了学生基本的语文能力。 相似文献
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句子是多种基础知识的综合体,涉及词汇、语法、修辞、逻辑等方面的知识。对一个句子,可以从不同的角度进行分析。但是,小学的句子教学主要抓句子的表达特点,引导学生学习句式,理解句意,掌握学习句子的方法。小学句子教学要因句而异,选择有效的方法,切实培养小学生理解句子的能力。一、掌握词语。有的句子带有生字新词或难懂的词语,有的句子的重点词语含义深刻等,都可以引异学生从词语入手,突破难点,为理解句意打下基础。例1,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红 相似文献
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高中英语第二册第十二课编排了这样一个练习:Analyse the following sentences.它要求学生用英语分析练习中的六个句子。这样的练习,学生入高中以来第一次碰到,实践中自然也会遇到这样或那样的困难。若在教学中采用图解法,则有利于引导学生从易到难,从说比较短的句子,进而学会说一些较长的句子,最终掌握这类练习。下面试以练习中第一个句子为例,对这种方法做个介绍。 相似文献
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汉英句子翻译主要包括句子主要成分的确立以及句子顺序的调整,而且还要体现句子功能。通过选取经典例句,引导学生进行翻译实践,然后用比较的方法,全面分析句子翻译的特点,从而提升学生句子翻译的实际操作能力。 相似文献
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一位教师在教《她是我的朋友》时。首先要学生找出描写主人公阮恒的句子。然后引导学生细细地分析品味。例如对下面这个句子的品味—— 相似文献
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本文分析了小学阶段仿写句子的基本要求,论述了对学生仿写句子进行指导的有效策略。语文教师在仿句指导中要注意以学生为主体,为学生创设具体的学习情境。在仿写教学中,教师要引导学生入情入境,因材施教,循序渐进,为学生量身定制,激发学生积极的情感,引导学生多阅读、多积累,从而进行有效训练。 相似文献
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快乐的蜕变2004年3月5日下周要在第二实验小学举行全市作文公开课,出课老师把教案传给我,让我提意见。是三年级的作文修改课,教案写得很简单,不过教学思路还是很明晰的。一、指导学生修改一句不准确的话1.用学生文章中的病句为例引导学生修改(病句用投影仪展示)。2.学生修改自己文章中不准确的句子。二、指导学生修改把句子写具体生动1.以例文中的句子为例让学生明白什么样的句子是写得具体生动的。2.以学生文章中的句子为例引导学生再把句子修改具体生动。3.学生修改自己文章中的句子。三、指导学生把一段话修改得条理、通顺四、学生谈自己… 相似文献
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李敏 《中国教育技术装备》2009,(7)
读好课文首先要理解课文中的词语和句子,才能更好理解课文的主要内容和课文表达的情感,并且会用这些词语说出句子。要把学和用结合起来,一些常用的词语要多练习说句子,认识这些词语和句子在具体环境中的用法和意思,引导学生VI头运用一些基本的句式。这些句式要掌握学会使用,掌握词语和句子是发展阅读和写作的最重要的基础。因此引导学生理解词语、 相似文献
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指导学生造句,不但要让学生将句子造对,还应引导学生把句子造好,使句子语气通畅,真实具体,生动形象,并富有思想感情,从而为写作打下良好的基础。如何引导学生向这方面发展呢? 一、引导学生注意前提.使句子语气通畅。例如用“……终于……”造句,有个学生是这样造的:“我终于做出了这道作业。”当然这个句子没有语病,是对的,但,这个句子造得不好。我问这位学生:“如果这题很容易,你一下子就做出来了,能不能用‘终于’?”他想了想,说:“《练习册》上的一道思考题,我想了很久很久,在哥哥的启发下,我终于做出来了。”这个句子就造得很好了。“思考题”,说明难;“想了很久很久”,说明我有决心解决难题;“在哥哥的启发下”,这是解决难题的途径。有了这三个前提,才能得出后面的结论“我终于做 相似文献
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一、“字·词·句”第四题教学建议这个练习是把句子换个说法,要求学生了解句子中说话的立足点,学会把某个人直接说的话改变为第三者的转述。教学时可分三步进行:1.分析例句。引导学生对例句进行分析,看两个句子所表达的意思有什么关系。当学生发现两个句子表达的意... 相似文献