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刘秀英 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):81-82
总复习是一个知识的整合、能力的提高的过程,如何上好复习课,教师首先得明确复习的目的.精心设计课堂,单调地复习课本上的知识会使学生感觉枯燥乏味,应当把知识点习题化,精心构思例题,把知识点融入习题中并尽可能多地进行变式,让学生的思路活跃起来,达到既巩固所学知识又提高分析解决问题的能力的目的. 相似文献
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蔡文婷 《中国教育技术装备》2009,(5)
凤头式 凤头式教学是使得课堂教学有一个漂亮的、吸引人的开头。成功的课堂开头,既能吸引学生的注意力,又能激发学生的求知欲。
复习导入法 这种方法便于学生巩固已学的知识,将新旧知识逻辑地联系起来。复习导入一般通过提问、练习、讲述等方式进行,使学生在“温故”的基础上“入题”“知新”。 相似文献
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陈丽明 《福建教育学院学报》2006,(5):101-102
高中三年的英语课程教完后,随之而来的难题是接下来一个多学期的高考复习怎么进行。教新课时,每单元都是新知识、新内容.所以学生的学习兴趣较浓。但是,复习课都是复习旧的知识.学生学起来较没有兴奋点。如何让学生在复习旧知识的同时,还对英语学习保持着新鲜感,即巩固了旧知识,又在原有的英语水平上有较大的飞跃?本人在毕业班英语复习工作中.尝试了以下几种做法,在此抛砖引玉,愿与同行共同探讨。 相似文献
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通过复习提问来讲授新课,这样既巩固了旧知识而把旧知识与新知识联系起来,同时也达到了讲授新知识的目的。可是这样复习是有局限性的。笔者认为当研究一个主要章节之后,还应当组织专门的复习课,把这个主要章节所学过的内容有机的联系起来,使学生对这一主要章节有全面系统的了能,同时授课者还 相似文献
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杨春松 《中学生数理化(高中版)》2011,(4):54-54
复习课以巩固所学知识,提高运用知识解决的问题能力,提升学生的思维品质为主要任务.复习课不是简单的“炒冷饭”,而是要组织新的内容,创设新的情景,加进新的体会,讲出新的高度.要进行有效的问题设计,让数学课堂生动起来,成为学生主动参与和自主探究的学习过程.下面以高三一类计数问题的变式教学设计为例,谈谈笔者的一点尝试和体会. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
语文的复习教学不仅可以让学生巩固已学的知识,使旧知识得到固化、系统化,还可以让学生联系旧知识,循序渐进地探寻、推知新知识。常常"温故知新"学生方能"融会贯通"。以下将对小学语文的复习教学进行探讨,通过复习教学,让学生在巩固旧知识的同时掌握新知识,形成系统、完整的知识结构,促进学生的语文能力发展。 相似文献
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以往的单元复习大致有以下两种形式:1.做一做每一单元之后的整理与复习,检查一下学生对知识的掌握情况;2.教师帮助学生罗列一下知识点,帮助学生把知识串连起来,然后针对性地出一些练习题,巩固和强化知识重点和难点。这些复习方式太枯燥无 相似文献
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小学语文三年级的总复习,要自始至终侧重于“段”,扣住五个重点训练项目,联系其它训练项目,有重点地进行,以便加深和巩固学生已学得的知识,并使知识系统化。在总复习中,必须指导学生独立复习,温故知 相似文献
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所谓网状教学主要是找出历史上有关联的点,纵横联系构成网状来进行教学,使学生既学到了本课知识,又复习巩固了旧知识,存历史教学中,如果一味地要求学生记住某个历史年代,某个历史事件,学生是很难记住的,并且容易产生厌学情绪;反之教师如果在授课过程中,不失时机地发散知识,使知识结构构成网状,引导学生回忆和本课有关联的旧知识,在旧知识的基础上学习新知识,产生了学习兴趣,学习效率就大为提高。网状教学最重要的是把知识点联系起来,主要有: 相似文献
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复习过程应该是一个巩固以前所学知识和提高分析、判断、推理等能力的过程,绝不是简单的知识重复和死记硬背的过程.高三复习时间紧、任务重,对于生物学科知识的复习,学生常常出现知识间混淆和记忆的不协调.如何提高复习的针对性和效率?笔者认为复习应把握以下五个“量”. 相似文献
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白红珍 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):50-51
<正>数学的每个单元都有其相应的知识点,这些知识随着时间的推移,学生会逐渐遗忘,复习时必须对旧知识进行回顾和再现。当然知识的再现既要有重点,也要注重一定的方式,并不是要将旧知识简单地全部罗列出来,这样只会枯燥和乏味。也就是说,在整个复习过程中,不能只顾单一的知识复习,更重要的是要把前后知识联系起来综合运用。要提高小学数学复习课的效率,我认为应该做到以下"五个针对"。一、针对"重点难点"设计专题复习新授知识的巩固练习必须针对所学的知识进行复习,做到突出重点和难点,复习在点上,巩固到面上。如在复习"求最大公约数和求最小公倍数"这个 相似文献