谈新课程下“活力课堂”的音乐教学策略

英文“Energy”(活力)一词的来源很多,其中一个是来自en鄄ergos(积极的、主动的),这恰恰巧妙地阐述了“活力”一词的内涵。那么,什么样的音乐课堂才能被称为“活力课堂”呢?依我看来,必须具备“积极主动参与———充满生命活力———乐(le)在乐(yue)中”这三个要素,而同时这三个要素又是紧密联系,相辅相成和不可分割的,才算是活力课堂。“尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的音乐课堂”———这也是新课程改革大力倡导的教学理念。音乐课堂一旦有了生命的活力,就能让学生在课堂中充分享受到音乐的美,尽情地投入到音乐活动中,并体验积极向…     

英语教学中两极分化现象谈

在带领学生到中学进行英语教学实习期间，我发现每个班的最后几排都有几个不认真听讲的学生，他们不是趴在桌子上打瞌睡，就是看别的书、做小动作，再不就是说话影响其他同学。他们对英语课毫无兴趣，成绩也很差。这一现象引起了我的注意，经过调查了解到，许多地方中学英语教学目前存在的诸多问题中，大面积两极分化现象是最突出的。分化一般始     

音乐新课程理念的准确解读

音乐教学理念是指导音乐教育与教学的理论观念,是教师有效施教与学生有效学习的导航仪,也是落实素质教育目标的重要保证。音乐新课程根据二期课改的要求,重新确定课程体系的思路,提出了“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科整合,理解多元文化,完善评价机制”等十条理念。一段时间下来,广大基层音乐教师努力领会、积极实践,音乐教育呈现出一派春意盎然的新景象。然而,在运用音乐新课程理念取得初步成效的同时,我们也不难发现,一些教师在实际教学中对新课程理念的内涵还缺乏准…     

浅谈在英语教学中培养创新精神

一、挖掘英语学科人文教育内容．培养学生创新能力。教师在备大纲教材时，要明确大纲对学生的能力要求，把关注点调到如何激发学生的创新意识、如何培养学生创新能力上来，将其作为教学目标的重要组成部分。充分挖掘教材中可以点燃、激起创造性火花的内涵。这样才是在真正意义上“把握大纲，吃透教材”。而在备教学方法、步骤、手段时，应该着力于研究如何吸引学生的注意，如何引导学生去发现问题，如何给学生思考、想象的空间；如何营造一种民主的氛围去让学生抛出自己的见解；如何启发学生从“百家争鸣”中总结出规律。所有这些准备工作做得越细越充分．上课就越有把握，也就越能使教学达到预期的效果。     

基础教育论坛——从作文互批自改中培养学生的非智力因素

中学语文教师的沉重负担是作文批改，不但费时多，且收效少：在长期的教学实践中，笔者深深体会到作文批改亟待改革：应从教师一人包办中解放出来，调动学生批改作文的积极性。     

谈多元智能视觉下的英语课程的教学策略

信息时代的来临，全球化的发展趋势，地球村的形成，促进了世界范围知识、信息的传播。目前，作为知识、信息传播的主要媒介——英语，其重要性日益增加。要迎接信息化社会对英语教育的挑战，英语课程改革的核心理念是强调以学生为本，重视培养和发展学生的主体性。学生的主体性包括独立自     

用新理念指导小学英语教学

目前,我市小学英语教学中最突出也是至关重要的一个实际问题是,老师辛辛苦苦教了,学生辛辛苦苦学了,课堂教学效果也很好,但等到第二堂英语课老师"温故"时,学生站起来不是挠头、抠鼻子,就是回答不上来.     

新课程下的数学学习观

当前，基础教育与数学课程改革，比如研究性学习的开展、综合实践活动课的提出等，为数学教学理论和实践的发展提供了新的生长点。面对新的数学课程教材，如何重新认识数学学习活动，建构新的数学学习观，指导学生形成相应的数学学习方式，是当前迫切需要解决的问题。因此，现代数学教学理论应该把数学学     

将文化导入外语教学

一、词汇教学中的文化导入。词汇教学是语言教学的基础，词汇在语言交际中起着主要的作用。词汇的意义与文化关系最为密切，文化载荷量最大。外语中概念意义与母语一致的两个词很可能在文化意义上大相径庭。因此，在外语词汇教学中对一些看似相同的词从文化的角度进行讲解，以培养学生的跨文化意识，在思想认识上提高学生对文化差异的敏感性。     

中英文化差异浅议

近年来，对外交往日益频繁，国与国之间的交流也越来越广泛，培养学生的跨文化交际能力成为英语教学的一项重要任务。对两种文化间的差异有较深的了解，在学习语言基本知识的基础上，了解所学语言国家的文化、背景、风土人情和生活方式变得越来越重要。     

增强英语教学中的文化意识

语言和文化是密不可分的。语言是文化的载体，是文化的主要表现形式；文化依赖于语言，世界各民族不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等又都在该民族的语言中表现出来。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在实践中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，认为只要掌握了语音、词汇和语法规则，进行了听、     

如何培养学生的英语阅读能力

随着近年高考试题形式的改革，“完形填空”、“短文改错”及“阅读理解”都要求考生有较强的语篇阅读能力．考查学生阅读能力的题占了相当大的比例，考生外语成绩的高低很大程度上取决于其阅读能力的强弱。所以，能否提高学生的阅读能力便成了学生是否能学好外语的关键。那么，如何才能提高学生的阅读水平呢?我们在阅读教学中注意抓了如下3个环节：     

兴趣就是最好的老师

“兴趣就是最好的老师”。许多学生之所以不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。本人通过多年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的学习兴趣。     

学生问题意识的保护与培养

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”释疑、设疑、激疑……以问题为中心，在问题的提出、分析与解决中培养学生发现问题与解决问题的能力的培养学生发现问题与解决问题的能力是任何时期课堂教学改革都不能革除的价值要义。     

浅谈中西文化差异的表现及形成原因

语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。由于中西文化之间存在着民族历史、社会制度、道德信仰、文学艺术、心理特点、风俗习惯、价值观念、思维方式、生活方式以及地域风貌等方面的差异，它们承载着不同的民族文化特色和文化信息，与文化传统紧密相连，不可分割。了解中西国家不同的文化和社会风俗习惯，这不仅可以帮助我们学好英语，扩大视野，还有助于理解本民族的文化。     

小学英语教学中学生创新思维的培养

在小学英语教学中，除了教学生掌握基本的语音、语调、书写之外，更重要的是培养学生英语创新思维能力，学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要加强对学生创新思维能力的培养，使学生会学习、会探索，从而学好英语。     

浅谈课堂教学随机性评价

评价是人们对评价对象作出的主观性评判活动。评价有随机性评价与专门性评价之别 ;有无意识评价与目的性评价之分。课堂教学评价应属于随机 (灵活、自然、机动 )性评价和应该是具有目的性的评价。课堂评价的功能与其他类别活动的评价有共性之处 ,但也有自身的特点。课堂评价应该具有诊断、鉴别、导向、调控、强化等功能 ;课堂这种随机性评价在教学过程中是随时的、大量的 ,是教学活动的有机部分 ,具有独特地位与意义。可以说学生是在教师、伙伴乃至自我的评价中调节自己、发展自己。传统教育的传授式为主的教学 ,由于教学主体在交流、合作、…     

让学生在英语课堂上动起来

众所周知，课堂是向学生传授知识的主渠道。学生在课堂上是被动接受知识还是主动接受知识，关键在于教师的引导、点拨。根据英语学科特点，选择符合学情、教情的方法，让学生在谋堂上动起来，积极参与学习活动，是我们追求的课堂教学目标，也是培养学生实践能力和创新能力的关键。     

小学英语课外作业的设计

课外作业是课堂教学的有效延伸，也是巩固教学的有效措施。在作业的设计上应力求丰富多彩，情趣盎然，以便使学生在作业中锻炼多种智能，保持对英语的持久兴趣和爱好。对此，我做了以下尝试：     

更新教学理念 提高教学质量

在我的二十余年的英语教学生涯中，耳闻目睹和亲自经历的是传统教学模式，即教师“一本书”，“一支笔”，“满堂灌”和“一言堂”。教师忙不堪言，辛辛苦苦，学生参与意识薄弱，消极被动听课，课堂气氛沉闷，教学收效甚微，很难形成学生兴奋点，削弱了学生知识的落实，抑制了学生能力的提高。因此，怎样才能使学生形成主体意识，用怎样的教学模式，教学方法进行课堂教学，