“在乎”每个学生

作为一个教师,曾经为自己培育出的一批优秀学生而自豪,也曾为一些"无方可施"、"无药可救"的所谓"低差生"而遗憾,而"恨铁不成钢"。我把教育失败的     

“在乎”每个学生

作为一个教师,曾经为自己培育出的一批优秀学生而自豪,也曾为一些“无方可施”、“无药可救”的所谓“低差生”而遗憾,而“恨铁不成钢”。我把教育失败的原因归结为学生本身,认为“孺子不可教也”,自然很少去从自身找原因。直到有一天读过这样一个让人感动的故事:在暴风雨之后的一个早晨,一个男人来到海边散步,他注意到在沙滩的浅水洼里,有许多被围的小鱼。用不了多久,淡水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死的。忽然,男人看见前面有一个小男孩正在捡起水洼里的小鱼,并且把它们扔回大海。男人走过去对他说:“孩子,这水洼里…     

“失败”：教学中的“青橄榄”

如今谈“成功教育”、“赏识教育”的文章满天飞，“失败”、“挫折”似乎已被抛到遗忘的角落，越来越让教师感到“忌口”了。不少教师都担心失败会让学生降低兴趣，丧失信心，挫伤心灵。     

素质教育对教师素质的要求

推进素质教育是一项长期艰巨的工程。能否全面推进素质教育的发展，关键在教师。新世纪的素质教育，对教师素质提出了如下要求：一、具备优良的师德在学生的心目中，教师是知识的宝库，智慧的光源，也是他们行为的楷模。因此，教师的举止言行，对学生具有很强的示范作用。教师要塑造他人的灵魂，首先自己要有高尚的情操，要求学生做到的，自己首先要做到。“教书育人、为人师表”是教师职业道德的核心。教师只有具备良好的师德，才会自觉履行关心爱护学生、尊重学生人格、促进学生在德智体美等方面全面发展的义务，才会充分发挥自己在实施素…     

师爱也应有“四季”

名教育家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重学生，作为教师首先应该对其成长负责，保障他们的学习机会以及成功的机遇。当然，肯定、欣赏也是一种尊重，但尊重却并不仅仅只有这一种，而且仅仅一种赞赏也不能满足所有学生成长的需要。教师尊重自己的学生，关爱自己的学生就像阳光普照万物一样，也要有四季的区别。最近读到一篇名为《美丽的歧视》的章，就让我很有感触：     

别让学生有靠山

近日读到这样一个故事:甲、乙、丙三个旅行者同住进一家旅馆,早上出门时,甲带着一把雨伞,乙带着一根拐杖,丙什么也没带。     

教学中的“入乎其内、出乎其外”

教学活动既是“对学生进行教学”的活动。也是教师表达自己的教学能力、体现自己的教学理念的活动。“入乎其内、出乎其外”是教师在角色意义上、实践意义上的重要技巧。教师个体对待教学过程中“事件”和“风波”的处理的态度和方法，往往折射出教师个体的“入乎其内、出乎其外”的能力和素养。     

激励学生主动“开口”

课堂是实施素质教育的主阵地,已成为大家的共识,但素质教育的观念真正落实到课堂教学中却不尽如人意。教师对学生的情感,尤其对创新精神缺乏足够的重视。体现在具体教学过程中要么是教师的一言堂,要么教师向学生提问多,而学生主动发问少,学生只是沿老师的思路解答问题。为了让学生主动开口表达自己的观点,笔者在高中音乐课中作了一些探索。一、以现代学生观为基础,建立民主平等的师生关系,让学生敢说学生有疑而不问,究其原因,与教学不民主、强调师道尊严的封建传统有很大关系。因此,教师要树立新型学生观,充分尊重学生,注重学生主体地位的提…     

让学生在树下坐一会儿——由一份作者来稿引发的思考：预设“果子”很有必要

“让学生跳起来摘果子”暗示了“果子”是教师或家长预设的。在学生成长过程中，教师或家长总是会为学生预设“果子”的，书本是“果子”，教学目标是“果子”，价值引领也是“果子”。为孩子预设“果子”是教师或家长的责任，也是学校教育的要求。如果教师或家长不为学生预设果子，，而只谈学生主动探     

拿什么奉献给你，我的学生

对流行歌曲尤其是很摇滚的那种我实在谈不上喜欢。但苏芮的那首《奉献》每次听到却都能一下子击中我心灵的最柔软处。我不是一个嗜唱高调好为人师动不动就对别人耳提面命的人，但我愿意让这首歌成为我和我的同行们的晨钟暮鼓，以时时警醒我们：一个真正意义上的人是需要奉献的，即便是出于一种感恩、一种报答甚至一种本能。     

莫做“秘密侦探”

闲翻旧书，在《子冈文集》中看到收录的周太玄先生所写的题为《学校与学风》一文，该文对教育不乏精辟含蓄之论述，１９４０年４月２５日首发于《大公报》的此文，至今已有六十余载，然其中的观点对于当今教育而言仍切中时弊，发人深省。周太玄此文中有关“学校与社会的功利化互为循环”；“学生只是面对着若干知识灌输器”；“教育最大的责任，是给师生以自由的园地与空气，以最大的可能去培植学生向各方面发展。不论是知识技能及精神生活，都不可过于狭隘，使受教育者有削足适履之感。”等语句在现在看来可以说完全契合素质教育之需，其教…     

分层教学 让每个学生得到充分发展

面对一个由个体差异悬殊的学生组成的班级,如何达到统一的教学要求,如何适应学生的个性差异,让每个学生都得到充分发展,我校尝试实施分层教学,效果明显,深受师生的欢迎。学生分层。分层教学首先是学生的分层。对学生的分层有两种方法,其一是显性分层,其二是隐性分层。就全班学生来说,我们用隐性分层的方法,它可以避免助长优等生的骄气和挫伤学困生的自尊心,有利于学生的身心健康发展。具体做法是:认真分析学生的学习成绩、学习能力、学习方法、学习基础等状况,把全体学生大致分为“高、中、低”三个层次;同时做好学习成绩跟踪,实行动态管理,…     

我的“职业语言”

我从教二十余年，教书育人感慨良多。但我讲不出多少高深莫测的理论，也不会故弄玄虚地把一些人人都能听懂的道理，用人人都听不懂的语言表述。我以为：搞好新课改。推进素质教育的必不可少的     

用笑感染和教育学生

儿童的喜、怒、哀、乐是最不会隐瞒的,不管哪一种情感,都会写在脸上。他们的笑,是发自内心的高兴。一时的高兴,可以立即消除忧伤和不快。作为教师,也应该用自己的笑去感染和教育学生。“微笑”是接待新生入校的最好方法学生刚入学,进入一个新的学习环境,有愉快,也有恐惧和忧郁。教师接待时,脸上的微笑是献给孩子们的最好礼物。安婷同学入校的第一天,眼含着泪花,手拉     

“涵泳”与育人

曾国藩借《四书》谈“涵泳”的道理耐人寻味，值得教师揣摩。     

“另类”学生在校园

“另类”一词，一般用以形容与众不同的人。另类学生是指具有独特的秉性、思维方式和行为习惯，反常规的一类学生。另类学生在校园的生活学习是一个不容回避的现实，作为教育工作必须从学生的实际出发，积极探索行之有效的教育方法，促进这类学生的健康发展。     

“在乎”学生的“在乎”

周一中午,按照惯例,我认真批阅学生的周记。当改到一位成绩一般的学生的周记时,我的心为之一颤。他在周记中这样写道:“今天中午,我坐在座位上写作业,手中的笔显得很沉重。忽然,老师叫我把自备本收上来。我的心砰砰直跳,在我的前面、后面有那么多同学,为什么老师偏偏叫我……当我把本子收上来后,我觉得我写每一个字都异常的轻松……没想到老师会让我来收本子,没想到我会这样开心,没想到……”看到这里,我不禁陷入沉思。我这个当老师的竟然没想到一句不经意的话能让学生有如此强烈的反应。我并不在乎由哪个学生来收本子,可孩子们“在乎”。     

让每一个学生都挺直腰杆做人

在全国教育系统对学生实施素质教育的时期，有部分教师仍把学习成绩的优劣作为衡量学生的惟一尺度，似乎成绩就包含了学生的全部，代表着其好与坏。这种思想对师生的影响极大，老师因此而看“定”学生，而学生则因成绩不佳，认定自己在智力发展上的潜力有限，产生自暴自弃的想法，背上了低人一等的思想包袱，造成各方面急剧滑坡，有的导致厌学、辍学，为普及九年义务教育，控辍保学，设下了很大的障碍，对孩     

让学生主动发展的思考与实践

教师是学生主动发展得以实现的外因,要想使学生得以主动发展,首先就需要教师转变观念,树立素质教育的全面教书育人观。为此,教师一方面要认清学生在教学活动中的地位,即明白教学过程中学生应居于主体地位,学生应是教学活动的中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,学生应积极地参与到教学活动中去,