论汉语随意会话的特征

随意会话是会话分析的一个重要组成部分,但是随意会话内容复杂,难以把握。中国人自古讲究为人谦逊礼貌,因此在会话过程中多遵循Leech的礼貌原则。通过以自行录制的汉语日常会话录音为例,转写部分会话内容,目的在于从中分析汉语随意会话的典型特征,以帮助人们顺利进行日常会话。     

谈儿童画在"随意画"教学中的自由发展

发育正常的儿童都本能地喜欢画画,儿童这种自发的表现欲望如能随心所欲地在自娱中发展,他就能画出一般成人不敢画的画.为适应儿童自由画的随意忆想的心理倾向和主观意愿的随意性表现欲望,就把在课堂上经过教学引导的自由表现的儿童画称为"随意画".美术启蒙教学应顺应儿童画的发展规律,实现美术教学的目标.     

在自由与随意之间

这次习作是自由习作。在本组习作提示中指出:可以结合本组课文的学习,写一写听别人或给别人讲故事的情景;可以发挥自己的想象,编个童话或寓言;可     

在随意与自由中感悟教育人生

因为工作的关系,使我有机会经常阅读一线教师所写的教育文章。其中一些短小精炼、朴实无华、情理交融的随笔,尤令我喜爱。我认为,在所有文体中,随笔是最自由的一种。她好比素面朝天的村姑．     

论汉语句法的灵活性--跋《古代汉语特殊句法》

著名语言学家吕叔湘晚年撰文指明“汉语句法的灵活性”,举例论述的主要是现代汉语句法。陈梦韶遗著《古代汉语特殊句法》付梓问世,深入论证“汉语句法不光有固定的一面,还有灵活的一面”,从而填补了汉语研究只谈古汉语句法固定面,“不谈或少谈”古汉语句法灵活性之空白。     

谈初中体育课堂教学的约束力与灵活性

为了使广大体育教师按照《全日制义务教育体育(与健康)课程标准(实验稿)》展开教学,有必要探索与之相适应的体育课堂教学的约束力与灵活性。笔者主要从辨证关系、教学目标、教学内容等方面对体育课堂教学的约束力和灵活性进行系统的分析。     

随笔：一件并不随意的事——兼谈学生自由抒写能力是如何丧失的

新学期,新学生,想让学生养成多读多写的学习习惯,便布置他们每周写一篇随笔。第一周收上来一看,愕然!很多学生竟无从下手,不知所云。一是不知“随笔”为何物．不知该怎样写;二是写惯了命题作文,一下子自由作文不知该写什么。有学越口是说：“还是写命题作文好,至少知道写什么．而现在成了无头的苍蝇,不知从哪儿写起……”     

随笔：一件并不随意的事——兼谈学生自由抒写能力是如何丧失的

新学期,新学生,想让学生养成多读多写的学习习惯,便布置他们每周写一篇随笔。第一周收上来一看,愕然!很多学生竟无从下手,不知所云。一是不知“随笔”为何物．不知该怎样写;二是写惯了命题作文,一下子自由作文不知该写什么。有学越口是说：“还是写命题作文好,至少知道写什么．而现在成了无头的苍蝇,不知从哪儿写起……”     

自由的悖论－－由知识产权制度引发的哲学思考

知识产权制度因自身的局限性，致使整个法律体系与社会利益，个别僮存在诸多矛盾，表现出对自由的种种限制。     

谈汉语离合词的教学原则

作为汉语里一种特殊的语言现象,离合词是对外汉语教学的重点和难点。离合词的教学是一个跨度较大,需要循序渐进的过程,应当遵循明确离合词内部差异,确定教学重点;改善教材标注方式,增加课后练习;针对各类型偏误有的放矢地进行纠正和练习等原则。     

例谈学生思维灵活性的培养

在数学教学中培养学生灵活的数学思维可以采取用已知知识解未知识知识的方法:一题多解,寻求变异;一题多变,举一反三;转换思想,变换思维角度。     

谈数学思维灵活性的培养

数学思维的灵活性是指面对具体数学问题能作具体分析 ,并善于根据情况的变化及时调整原有的思维方向与策略 ,灵活地运用有关的定理、公式、法则 ,具有较强的应变能力 .数学思维的灵活性是良好思维品质的重要内容 ,也是素质教育乃至创新教育的必然要求 ,爱因斯坦曾把思维的灵活性看成是创造性的典型特征 .因此 ,培养数学思维的灵活性应是数学教学目标的重要组成部分 ,本人认为教学思维灵活性的培养应着眼于以下几个方面 .1　创设情境 ,激情领悟 ,培养思维的灵活性不论是作为科学还是作为课程 ,数学都具有两种功能 :一种是文化功能———人类…     

谈汉语文化与汉语教学

本文主要论述文化在语言学习中的重要性、汉语学习的文化干扰因素及排除文化干扰因素的策略，阐明了如何在汉语教学过程中从不同的层面来培养学生的文化意识，促使学生的语言能力尽快、有效地转变成交际能力，不断提高民族学生的汉语水平。     

谈数学思维灵活性的培养

教育心理学理论认为：“思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷供、深刻性、独创性和批判性等几个方面,思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上,并为思维的敏捷性、独创性和批判性提供保证的良好品质。”在人们的工作、生活中,照章办事易,开拓创新难,难就难在缺乏灵活的思维,所以,思维灵活性的培养显得尤为重要,学生思维的灵活性主要表现为：     

谈数学思维品质灵活性与批判性的培养

思维品质,实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异。文章从数学思维的批判性与灵活性的含义出发,谈了数学思维批判性及灵活性的重要性,介绍了几种培养思维批判性与灵活性的方法。     

谈小学数学课堂教学的灵活性

兴趣是学习的内在动力.培养并激发学生的学习兴趣,可使之热情饱满地投入到学习中去.小学数学教学要紧密联系学生的生活实际,在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,灵活地运用多种多样的教学手段向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、教学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,使学生主动参与学习,乐意参与学习,真正成为学习的主人.     

谈小学数学课堂教学的灵活性

兴趣是学习的内在动力。培养并激发学生的学习兴趣,可使之热情饱满地投入到学习中去。小学数学教学要紧密联系学生的生活实际,在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,灵活地运用多种多样的教学手段向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,使学生主动参与学习,乐意参与学习,真正成为学习的主人。     

论合同的自由与限制

合同是当代社会进行各种经济活动的基本法律形式,在商品经济条件下,如果没有各种合同,社会的经济生活就无法顺利进行.要使合同真正发挥其在市场经济中应有的作用,合同立法必须要坚持合同自由原则和对合同自由的限制,只有解决好二者的关系,合同这一法律形式才会在经济大潮中担负起保障经济顺利发展的使命.     

自由创造与美－也谈“美的规律”

对于马克思在《巴黎手稿》中提出的“美的规律”的内涵,曾经引起美学界广泛和持久的争论,本批评了把“美的规律”归于客体对象,即事物自身规律的观点,认为这是对马克思的误读,章认为客体对象自身并不存在所谓“美的规律”,“美的规律”蕴涵在人类合规律与合目的创造性的活动中,是属人的规律,是人自由创造的标志。