反馈矫正一例

教学过程是一个动态的可控制的系统,反馈是控制的基本方法。小学生由于认识能力限制,对所学知识常常不能一下子就获得正确认识,往往要经历错误和失败。教师要认真分析产生错误的原因,及时而有针对性的进行反馈矫正,帮助学生认识错误,改正错误。我在教学分数的意义之后,出示了这样一道题:     

用信息论控制物理课堂教学初探

一、问题的提出教师上完一节课 ,希望了解学生对这节课内容掌握的程度 ,学生也希望知道这节课学得怎样。为了便于及时反馈、矫正和完善 ,通常采用的方法是课前提问和布置课外作业来了解 ,但提问的面太小 ,而布置的作业往往不能及时的批阅 ,因而教师对这节课的教学反馈情况知之甚少 ,直接影响了课堂教学效果 ,为了解决这个问题 ,我们用“信息反馈卡”让教师和学生当堂获得教与学的反馈信息 ,通过实验 ,研究信息 ,及时反馈教与学的情况。二、用信息论控制课堂教学的模式　　课前自学 :通过学生自学在大脑中对课本要学的内容初步形成知识轮廓。…     

实现高效课堂的有效途径——反馈矫正

反馈是指教学中教师与学生之间的信息交流,矫正是获得反馈信息基础上的一种强化目标的必要手段。反馈矫正,是达到既定的学习目标的有效途径,能最大限度减少教与学两方面的误差,能促进教与学的协调发展。在教学过程中,反馈矫正要及时、要层层深入、内容要丰富、手段要多样、要体现愉快的情感教学。     

重视反馈矫正提高教学效率

教学活动是师生间的双边活动,是教与学之间信息传递和反馈矫正的过程。教师要真实、全面地掌握学生学习过程中的信息反馈,合理调控教学过程,有效地矫正学生学习过程中出现的错误。这样,能够减轻学生的课业负担,提高课堂教学效率。信息反馈一般可通过学生听讲的情绪、...     

反馈与调控在历史教学中的应用

反馈在历史教学中是一个非常值得重视的问题,因为没有反馈的教与学,难于达到良好的教学效果。作为教师只有在教学过程中不断获得学生知识、能力的反馈信息,才能不断地改进和矫正自己的教学过程,实施最切合实际的教学方案,使自己的课堂教学不断优化,取得最佳的教学效果。[第一段]     

注意反馈──矫正大面积提高数学教学质量

按照系统论、信息论和控制论的观点,教学过程就是在"教师一知识媒体一学习"这一系统中,有目的有计划地进行入息传递,反馈调控,逐步逼近教学目标的过程;也是学生的学习过程,即通过不断地反馈矫正,逐步达到教学要求的过程。在此可见,教学过程中处处存在着反馈一矫正,即通过课堂教学的信息输入输出、反馈矫正来调控课堂教学。反馈一矫正,防微杜渐目标教学理论认为,差生是由于对知识"误差"大量的积累而造成的。因此,在教学过程中,要防微杜渐,从始至终注意防止学生学习知识"误差"的形成和积累。d,初二学生在初学几间的,由于不】…     

课堂教学中信息反馈的原则、方式与调控

根据信息论的观点,课堂教学不仅是信息的传递过程,而且是信息的转化过程。要获得良好的教学效果,不仅要求教师具有渊博的知识和高超的授课技艺,还要求教师时刻把握课堂教学的动态,及时从学生身上获得反馈信息,以此判断学生思维活动的方向是否正确,从而有效地进行调控。因此,在课堂教学中,教师掌握反馈原则,合理应用反馈原理,及时调整教学内容,对于提高课堂教学质量,有着十分重要的意义。一、课堂教学中反馈的原则 1、反馈的及时性。反馈的及时性,就是在教学过程中,及时了解完成本课时教学目标中所提供的各种信息,以便教师及时采取措施进行矫正和强化训练。研究     

数学课堂如何进行反馈

系统论的反馈原理指出：任何系统,只有通过反馈信息才能实现控制,没有反馈信息的系统要实现控制是不可能的。课堂教学过程是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程,即教师围绕某一教学目标和要求进行的动态系统。在这个系统中,教师按一定的计划和层次向学生输出一定量的信息,学生接受信息后产生的结果再反馈给教师,     

在信息技术课中运用矫正性反馈的思考

反馈是控制论的一种重要基本原理。通过反馈,可以不断地矫正偏向和失误,逐步达到预期的目的。控制论、信息论的观点认为,教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。矫正性反馈是教师指导学生如何改正错误的信息。     

中学物理教学中的反馈效应

现代高新技术的飞速发展，将人类推进到一个崭新时代，物理教学手段也逐步趋向了多样化和现代化。物理课堂上也不再是简单利用实验来组织教学，还采用了多媒体计算机辅助教学等现代化的教学手段，增大了课堂教学密度。但是，从传授信息的角度看，无论采用何种教学手段，都要注意学生的信息接收效果。那么，如何优化课堂教学信息的反馈，提高课堂45分钟的教学质量呢?　　加强课堂教学信息反馈，及时矫正信息。课堂教学是教师传授知识，培养学生学习各种能力的主要阵地。因此，及时对课堂教学所传授的信息给予反馈、矫正，加强学生对信息的接…     

小学英语有效教学的策略探究

课堂教学是教师和学生信息输出与信息输入的双边活动,只靠教师系统归纳反馈信息是不够的,教师要引导学生自我反馈,进行自我调节,使学生在课堂教学过程中获得知识和能力、形成品格和取得发展。这就要求教师以学生为主体,以活动为中心,结合学生的心理特点、认知水平、实践能力等,通过教与学的互动,给学生自主学习的空间。这样,不仅提高了学生学习英语的兴趣,而且发展了学生的自主学习能力,     

浅谈物理课堂教学信息反馈与调控

系统论的反馈原理指出：任何系统,只有通过反馈信息才能实现控制,没有反馈信息的系统要实现控制是不可能的.课堂教学过程是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程,即教师围绕某一教学目标和要求进行的动态系统.在这个系统中,     

小学数学课堂教学反馈的有效性

师生间的有效互动是每个小学数学教师在课堂教学中都要引起重视并给予关注的,教师应根据有效互动中的反馈信息对自己的教学进程进行合理的调控.所谓教学反馈,是指教师在教学过程中发出教学信息,经过施教对象接收、处理后产生的教学效果再反映回来,并对教学信息的再发出发生影响的过程.课堂教学反馈是师生、生生之间多向信息交流的过程,是优化教学过程、实现教与学和谐统一的重要环节,它贯穿于教学过程的始终.有效的教学反馈可以使教师了解学生知识掌握和学习方法获得的情况,检验自己的教学方法是否合理和检查自己的教学效果是否有效,也能使学生及时了解自己的学习状况,促使学生调整学习方式,增强学习信心,提高学习能力.但是现实课堂中教师对教学反馈缺乏科学性的认识,存在一定的盲目性、随意性,使教学反馈流于形式,没有真正起到相应的作用.那么,如何提高小学数学课堂教学反馈的有效性呢?     

英语教学中反馈矫正的实验方法

小学英语教学中,反馈矫正是师生之间相互沟通、信息交流的主要途径,是教师进行教学调控,加强学习指导的重要依据。为了提高反馈矫正的实效性,教师在教学过程中可以进行有目的、有针对性的实验,常用的实验方法主要有观察法和调查法。一、观察法在课堂上,有经验的教师往往一边讲解一边有意识地用眼睛观察学生,从中发现问题,获得反馈信息,进而调整教学过程。根据观察的途径,观察法可包括课堂观察法和课外观察法。(一)课堂观察法课堂观察法是指教师在教学过程中统观整个课堂,从学生的动作、表情等情绪反应中获得反馈信息。课堂教学是教师和学生…     

浅谈数学新授课中的板演

学生板演是教学的重要一环,是学生的一项特殊的学习实践活动,是教师获得信息反馈,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力的有效途径,学生板演是新课程理念中倡导的学习方式之一。学生板演在教学中创设了多渠道的反馈调节作用：教师对学生的矫正、学生相互间的反馈矫正、学生自己的反馈矫正,而且反馈速度比较快,矫正比较及时。教师通过学生的板演,获取课堂教学的反馈信息,在教学效率与教学目的对比中做出评估,对刚刚进行的教学活动进行反思,从而清除障碍,     

浅谈初中物理课堂教学中的反馈与矫正

在课堂教学要取得好的教学效果,不但要求教师具有渊博的知识和高超的授课技艺,还要求教师时刻把握课堂教学的动态,及时从学生身上获得反馈信息,弥补课堂教学中的缺陷,矫正学生在学习中出现的问     

初中生物习题讲评课课堂教学基本模式浅析

正习题讲评课是在一种对学生实施习题检测之后进行的、具有明确针对性的教学组织形式;是教师从学生完成的习题解答中获取反馈信息之后,对学生存在的知识和能力的缺陷进行矫正的一种课堂教学类型。它的教学功能在于查缺补漏、扫除盲点、完善知识结构;发现新问题、获得新知识、得出新结论;提高应用技能、掌握学习方法;改善教学策略,增强教学实效性。在调研过程中,我们发现,教师们对于习题讲评课的认识还存在很多误区,习题讲评课的教学大多停留在教师     

把握英语习题教学中的教学时机

学生作业完成情况是反馈教师教学效果和学生掌握知识水平的重要信息，而习题教学正是矫正教师教和学生学的重要手段，以更大限度促进教与学的统一。“反馈与矫正”是美国著名的心理学家、教育家布卢姆的学习理论体系的重要组成部分，他把“反馈与矫正”看作是一种保证学生在校学习达到高水平的主要方法。其中提到的“及时反馈信息重新学习，及时查漏补缺”鲜明地表现出教学时机的思想。所谓教学时机是指在教学过程中可以获得最佳效能的一段时间的契机，     

让孩子在精彩的问题空间放飞思维——刍议小学英语课堂提问

提问是小学英语课堂教学的重要组成部分,是教师输出信息、传递信息和获得教与学反馈信息的重要渠道。在课堂教学中,应讲究提问的方法与技巧。教师只有充分利用课堂提问这个信息通道,才能牢牢控制住课堂教学的节奏和方向,使教师的教和学生的学成为和谐的统一体。     

高中化学作业错例分析及改进策略

学生作业中的错误是了解学情的重要途径,对学生作业中的错例进行分析,可以获得反馈信息,有利于作业的改进策略,有助于学生巩固知识,提高作业的效能,减轻学生过重的学业负担,促进教师不断总结和反思自己的教学行为,提高专业素养。