新课程理念下的问题设置

一、充分考虑“学生意识” 充分考虑“学生意识”，即要从学生的最近发展区(即新知识的生长点)出发，如何让学生自己去发现，实理知识的再创造呢?这就需要教师创造性地使用教材。     

新课程理念指导下问题设置刍议

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。中学思想政治课教学的目的不是把有问题的学生教育得没问题，而是将没有问题的学生教育得有问题，提出一个问题的意义远远大于解决一个问题。因此，要使中学思想政治课教学法使用得当，必须在“问题”上下功夫，在“问题”上求创新、求发展。新课标理念下，中学政治教师理应在包括设问的目的、问题的设计、发问的技巧等各方面“问题设置”进行探索与创新。“在教学中如果把学生置于问题情境之中，引导学生围绕问题展开思维，组织已知的概念和规则，形成相应的高级规则，最终达到解决问题”，这就是以问”题为中心的教学，简称“问题教学”。[第一段]     

新课程理念下初中数学家庭作业的设置

培养新型复合型的人才,要让学生能够学以致用,能够把数学知识用于解决生活中的现实问题,激发学生学习数学的兴趣.数学家庭作业作为教学的一部分,对它的改革刻不容缓,设置数学家庭作业要适量,要有趣味性和层次性,能够让学生快乐地在生活中完成.     

新课程理念下高一化学作业的设置探究

一、问题的提出21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素,为了国家发展和民族的前途,旨在“以人为本、以提高国民的科学素养”为总目标的新一轮课程改革全面即将铺开。新课程改革的浪潮都已扑面而来,我们只有应潮流而动,抓住机遇,迎接挑战,才能争取主动。上海师范大学吴俊明教授指出“面向21世纪的基础教育课程改革在深度、广度、力度等方面都是‘史无前例’”,由此带来的课程的目标、内容、教学模式、评价方式……都要发生显著变化,作为教学过程重要环节——作业设置必需重新审视。     

新课程理念下初中数学家庭作业的设置

培养新型复合型的人才,要让学生能够学以致用,能够把数学知识用于解决生活中的现实问题,激发学生学习数学的兴趣。数学家庭作业作为教学的一部分,对它的改革刻不容缓,设置数学家庭作业要适量,要有趣味性和层次性,能够让学生快乐地在生活中完成。     

新课程理念下的数学课堂教学情境设置

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“撞击”的场所。在课堂上最大限度地调动学生的思维积极性，充分发挥其学习的主观能动性，是数学课堂教学的重要任务。良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，使学生把学习活动变成自己精神的需要。“这正像赞可夫所说：‘教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”     

新课程理念下，如何设置数学练习

随着课改的不断深入以及对《数学课程标准》不断地学习和实践，过去数学练习设置存在的不足逐渐暴露出来：练习设置与学生的实际生活脱离，过于简单、重复、机械地模仿教科书上的例题，过度实施“题海战术”和“强化训练”……学生在教师的严厉督促下长期苦练，心理上无形中对数学学习产生了厌恶，抑制了学生综合素质的提高。因此，必需合理地设置数学练习，有效提高数学练习的质量。[第一段]     

新课程理念下,如何设置数学练习

随着课改的不断深入以及对《数学课程标准》不断地学习和实践,过去数学练习设置存在的不足逐渐暴露出来:练习设置与学生的实际生活脱离,过于简单、重复、机械地模仿教科书上的例题,过度实施"题海战术"和"强化训练"……学生在教师的严厉督促下长期苦练,心理上无形     

新课程理念下教师教育课程设置的思考

为了贯彻落实新课程所倡导全人教育,重建课程结构,形成正确的评价观念,促进课程的民主化与适应性等等教育观理念,必须重新审视改革已有的教师教育课程,加强校本教师教育课程研究,使国家、地方、学校三级教师教育课程能够相互补充、良性互动,尽快提高教师教育质量,更好地促使教师专业化发展.     

浅谈新课程理念下数学教学情境设置策略

新课程理念要求数学教学从实际出发,创设有助于学生自觉思维的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识、形成技能,从而促使学生思维得到主动发展,在教师指导下积极地、主动地、富有个性地学习。在此,本人就数     

谈新课程理念下化学课堂教学中的情境设置

高中化学新课程的实施,对传统的课堂教学方式提出了挑战,也为新的课堂教学方式的建立提供了很好的平台。本文重点阐述了在新课程理念指导下化学课堂教学＂情境设置＂的要点,以提高课堂教学的实效。     

谈新课程理念下问题设计

课堂提问是教师组织课堂教学的一个重要手段，同时也是一门艺术，新的课程标准。从陈述方式到实质内容上与原大纲都有很大的不同，体现出全新的课程理念．一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标．那么在新课程理念下，如何把握课堂教学中的问题的设计呢？下面谈一谈笔者的几点体会．     

新课程理念下成人高师数学系课程设置的探析

在基础教育课程改革新理念下，分析了成人高师数学系课程设置的不足：(1)现行课程设置未能给予应用数学课程应有的重视；(2)通过现行课程的学习，学生未能真正树立“居高临下”的意识；(3)现行课程设置中，教育类课程比例偏低。指出了课程设置应注意的几个问题：(1)既要注重实用性，又要注重学术性；(2)既要注重基础性，又要注重先进性；(3)既要注重均衡性，又要注重发展性。     

新课程理念下的数学问题教学

本文从问题教学的前提、问题教学的保证、问题教学的有力保障、问题教学的目的四个方面结合实例对数学问题的教学进行了探讨。     

新课程理念下问题情境的创设

一、创设问题情境要符合教学内容的需要教师是教学活动的组织者、引导者与合作者．教学中,选择、创设什么样的问题情境,关键在教师．纵观新版数学教科书,不难发现:数学知识的学习都试图以对相关问题情境的研究开始, 通过对一个问题的探讨,逐步展开相应内容的学习．教材的这个特点有利于让学生经历问题情境的学习过程,然而,是否所有的知识点都需要教师创设问题情境展开教学呢?我想,答案是否     

新课程理念下数学问题的构建

《基础教育课程改革纲要（试行）》和《数学课程标准（实验稿）》的颁布,不仅为基础教育的改革指明了方向,更为重要的是,建立了我国新的课程理论,为课程的改革发展充实了基础、强化了能力、突出了创新、体现了实践,从根本上推进素质教育的发展．问题是数学的心脏．学生的思维发展主要是通过对问题的解决而得到,因而人们称数学是锻炼思想的体操．     

新课程理念下的课堂问题设计

课程不管怎么改，都是人来操作的，教师的整体素养上不来，新课程等于纸上谈兵。回顾我们启动新课程的过程，新的教育理念虽然灌输了多少遍，可课堂教学还是达不到预想的状态。其中一个重要原因在于只注重了理念的更新，而忽视了影响教师素养的最基本的东西——文化、心理、技能。     

新课程理念下的历史问题教学策略

新课标要求学生具有积极主动的学习态度和独立探究获取知识的能力,养成团结协作的合作精神和积极向上的精神风貌。问题教学策略就是这种要求在教学实践活动中的具体体现,也是优化学生自主性学习的关键。古人云:“疑者,思之始,学之端也。”疑,就是问题,它最容易引起定向的探究反射。一切发明、发现和创造都是从好奇心、疑问开始的。问题教学策略主要通过“提出问题”、“解决问题”、“评价总结”     

新课程理念下的问题教学体验

<正> 新课程力图促进学习方式的多样化,发展高中学生自主获取知识的愿望和能力;倡导学生主动参与学习过程,引导学生从学习中提出问题,尝试运用调查、讨论、实验、设计与制作等方式分析问题和解决问题,积极鼓励学生搜集与整理资料,注重交流与合作。新的《普通高中生物课程标准》在能力上的目标之一,是培养学生通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题;分析问题、阐明与研究该问题相关的知识并解决问题。问题教学正是这些目标达成的有效教学模式。所谓问题教学,绝不是简单的教师问学生答或者学生问教师答的问答式教学,而是以问题为载体(即以问题为取向)贯穿教学过程,使学生在生问、设问和     

新课程理念下的问题教学体验

新的<普通高中生物课程标准(实验)>在能力上的目标之一是培养学生通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题;分析问题、阐明与研究该问题相关的知识并解决问题.问题教学正是这些目标的达成的有效教学模式.