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1.
语文是什么?
语文是东升的旭日,喷薄而出,光芒万丈;语文是雨后的花朵,鲜艳夺目,美丽芬芳;语文是荷花叶上的露珠,晶莹剔透,光滑圆润;语文是西下的夕阳,绚丽多彩,山河增光.这些美好的事物说出来是“语”,写出来是“文”. 相似文献
2.
王秋云 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(4):F0002-F0002
语文即生活。生活是多彩的,语文应如生活一般摇曳多彩。
语文不是教材里那几篇文章的简单相加。
能让学生热爱语文的教师才是一个合格的语文教师。能给予学生愿学-能学-会学-坚持学的意志品质的教师是一个优秀的语文教师。 相似文献
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所谓"感悟",是指人们接触外部事物后有所发现,人有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的"感悟"是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程,是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的,只有让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字的感情才能获得实现。 相似文献
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石中权 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):87-87
所谓"感悟",是指人们接触外部事物后有所发现人有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的"感悟"是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程,是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的,只有 相似文献
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四、语文教学中“教”与“学”的关系
●教课之本旨并非教师讲一篇课文与学生听,而是教师引导学生理解此课文,从而使学生能自观其他类似之文章。 相似文献
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语文是中小学基础教育课程中的一门主要学科。语文教育的成功与否,对学生知识结构的形成,人文素养的构成,以及一生中的发展走向,有着极其重要的意义。但传统语文的教学,却往往流于形式,未触及本质,作者根据自己的教学体会,提出了感悟、质疑、导引这一具有实际创意的三段教学模式,以期能对语文教学能有实际性的借鉴作用。 相似文献
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王君 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(9):F0002-F0002
青春之语文,其本质是提倡通过激活汉语言文字本身的生命力、激活师生语文生活,使语文教学过程保持一种生命如新的青春状态,进而为师生创造和享受幸福的人生奠基。 相似文献
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学语文是需要感情的。麻木的人只会学死板的语文,当然也学不好语文。语文教学更要讲一个“趣”字,一个“情”字,一个“活”字。我们常常高喊让学生去感悟、去感知、去体验,但我们往往少了些耐心,少了点童心。 相似文献
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梁丽敏 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):137-137
《语文课程标准》指出:“加深理解和体验,有所感悟和思考。”“感悟”已经越来越引起语文教师的关注。怎样提高学生的感悟力?笔者的做法是: 相似文献
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在语文教学改革的探讨中,“感悟”已成为广大语文教师在教学实践中关注的热点问题。然而,什么是“感悟”?怎样引导学生“感悟”?一些老师在认识上还存在一些误区: 相似文献
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中职语文新教材在每一篇课文后,都设置了“感悟”、“品读”、“探究”、“积累”四个题干并设计了相应的练习题,并在编写说明中指出:“重视语文感悟是本套教材的亮点……感悟能力是语文能力中最重要也是最隐性的能力……这里所倡导的语文感悟,是指包括语言感悟、内容感悟、意境感悟、情感感悟在内的广义的感悟。” 相似文献
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胡锦涛在耶鲁大学的演讲中曾指出:“一个民族的文化往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则”。老育关系到文化的传承与创新,“以文化熏陶人,以文化养日人,以文化培育人”的文化教育内涵是知识、思维、方法、原贝与精神的凝聚。无数事实告诉我们,中华文化的传承与语为教育密不可分,语文教育是文化传承的主渠道:通过授业艺传授知识,教给方法;通过解惑以活跃思想,发展思维;通走传道以认识原则,升华精神,陶冶高尚情操,塑造健全人格引导健康个性,形成爱国情怀,奠定民族文化基础,语文教甍的作用不可低估。 相似文献
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语文感悟学习本质上是以人为本,以思为中心,以积累为前提,以对话为手段的整体认知的一种学习方式。语文感悟学习是一种真正地发挥学生主动性的学习。它的最终目的是尊重人的独特性,建构人的完整性。 相似文献
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辛志凤 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(1):75-76
语教学要注重人生感悟,是针对应试教育的弊端提出的,意在引发学生的人生感悟,从而提高学生的人素质,使其成为具有健全人格的人.本就语教学要注重人生感悟的产生前提、实施方法及其作用作了论述,认为语教学应注重悟性研究。 相似文献
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语文课程是中学教育中的一门主要学科,语文教育的好坏对于学生一生的发展有着重要的影响.作为一门学科,语文课程自有其不同于其他学科的学习和教学规律.笔者根据自身的教育体会认为,语文教育要做到,由学生自己去感悟,质疑,教师的作用在于进行适当的引导. 相似文献