在绘画活动中培养幼儿的创造力

主要通过"寓教于乐"的形式来进行教育活动的绘画活动,它与其他的教育活动不同。绘画活动的开展,他的目的不是培养画家,而是通过美术教学活动,来培养孩子的观察力、形象记忆力、想象力和创造力。爱因斯坦说过:"想象比知识更重要。"所以我们要激发幼儿绘画的兴趣,为他们提供创造性思维的条件。还要改变传统的教学方式,培养幼儿的创造性思维;把各科教育活动融会贯通,促进和拓展幼儿创造性思维的发展;最后再运用多种评价方法,延续创造思维。     

绘画活动中幼儿创造性的培养

幼儿园的绘画教育既有它自身的任务，又承载着其他素质教育促进幼儿全面和谐发展的任务。只要为幼儿创造良好的绘画条件，正确处理绘画表现和绘画技巧的关系，采取有效的形式，就能最大限度的完成绘画的双重任务，又能很好地培养幼儿的创造性。     

绘画活动中培养幼儿的想象力

绘画是一种艺术表现形式,幼儿参与绘画活动是一种乐趣。他们画的形象或有些歪斜,也许与生活中的真实还有些距离,但他们是创造"艺术",是用自己独有的方法去传达。传统的绘画活动,压抑了幼儿想象力和表现欲,绘画活动失去了应有的创造,幼儿的想象力受到了束缚。到底如何培养幼儿在绘画活动中的想象力呢?就此进行了探讨。     

尝试,迈向成功的阶梯——在绘画活动中培养幼儿尝试精神

据〈辞海〉载：＂尝＂字有辨味和试探的含义.＂尝试＂一词,古已有之,其本义就是＂试一试＂的意思,与邱学华先生提出的尝试教学理论实质：先试后导,先练后讲是大致相同的,而且尝试法符合幼儿的心理特点.我通过尝试教学实验,总结其有三大特点：儿童在先,老师在后;活动在先,讨论在后;问题在先,结论在后.尝试法大大提高了儿童的学习能力,培养了幼儿敢于尝试的精神.     

在大班体验式绘画活动中培养幼儿创造力

在绘画活动中如何为幼儿提供适宜的体验式学习,丰富幼儿的感性经验和情感,从而培养幼儿的创造力呢？对此,我们开展了“体验式绘画活动与幼儿创造力培养”的研究,探索如何让幼儿成为学习的主体,大胆而富有个性地将看到、想到、感觉到的世界用绘画的形式表现出来,使绘画真正成为满足幼儿审美需要的创造性活动。     

在绘画活动中培养幼儿的创造性思维

绘画作为美术活动的一部分,是一种视觉艺术,是手、眼、脑共同参与的活动,在美术活动中培养幼儿的创造性思维具有特殊的作用。在绘画活动中以兴趣为主导,创设宽松的绘画氛围,利用有趣的故事,运用丰富联想法,进行合理的作品评价,能够培养幼儿的创造性思维。     

浅谈如何在绘画活动中培养幼儿的观察力

绘画教育是幼儿教育的重要组成部分,是开发幼儿智力、促进幼儿身心健康发展的重要途径。绘画是眼、手、脑密切配合的智力活动,可以使幼儿通过对具体形式的观察、记忆、比较来发展自身的观察能力。本文从观察对象和观察指导两个方面对如何在绘画活动中培养幼儿的观察力进行了探讨,以期进一步激发幼儿的观察兴趣,提高幼儿的观察力。     

浅谈如何在绘画活动中培养幼儿的观察力

绘画教育是幼儿教育的重要组成部分,是开发幼儿智力、促进幼儿身心健康发展的重要途径。绘画是眼、手、脑密切配合的智力活动,可以使幼儿通过对具体形式的观察、记忆、比较来发展自身的观察能力。本文从观察对象和观察指导两个方面对如何在绘画活动中培养幼儿的观察力进行了探讨,以期进一步激发幼儿的观察兴趣,提高幼儿的观察力。     

如何在绘画活动中培养农村幼儿的语言表达能力

正农村幼儿由于受其家庭教育的影响,大都存在着内向、胆小的性格特征,这种现象体现在绘画活动中就是会画但不会说、不愿说、不肯说。有些家长说自己的孩子在家里和家人交流时语言表达得很流利,但到了幼儿园就是不愿多说。可见,只有消除幼儿胆小、自卑的心理,让他们拥有自信,才能让幼儿在绘画活动中敢于表达出自己的想法。一、培养农村幼儿的自信心,激发幼儿在绘画活动中语言表达的愿望     

如何在绘画活动中培养幼儿的想象力

绘画是大多数幼儿喜欢的活动。因为他们在执笔涂涂画画的过程中，就好象在进行着自由自在的游戏活动，从中获得一种满足的快感。绘画活动是手、眼、脑三者合一的活动，把所想所见画下来，萌发幼儿对美的感受和表现美的冲动，通过绘画活动促进幼儿想象力、创造思维的形成。那么如何在绘画活动中培养幼儿的想象力呢?     

绘画活动中幼儿创造力的培养

幼儿教育期是想象活跃的高峰期,而学前教育则是培养孩子想象力、创造力的基础。每个孩子都有创造的需求,都潜存着极大的创造性,幼儿的创造性能使孩子得到巨大的个人满足,绘画是培养幼儿创造性思维的最佳手段之一。     

在绘画活动中培养幼儿尝试精神

据《辞海》载:"尝"字有辨味和试探的含义。"尝试"一词,古已有之,其本义就是"试一试"的意思,与邱学华先生提出的尝试教学理论实质:先试后导,先练后讲是大致相同的。而且尝试法也符合幼儿的心理特点,正如著名心理学家皮亚杰指出:"儿童的认知建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。"我在教学工作中进行了一年多的尝试教学实验,总结其有三大特点:一、儿童在先,老师在后:二、活动在先,讨论在后:三、问题在先,结论在后。尝试法大大提高了儿童的学习能力,培养了幼儿敢于尝试的精神。     

绘画过程中艺术心态的培养

绘画艺术心态的形成,要有丰富的理论认识,且具备良好的品格修养,加之在长期从事绘画艺术过程中积淀而成的。     

创造性思维在幼儿绘画活动中的培养探微

美术教育是促进幼儿智力发展和培养各种能力的主要手段,在绘画活动中调动幼儿的学习积极性是培养幼儿创造性思维的前提,所以我们要充分利用现有的各种教学资源调动幼儿的绘画兴趣,给幼儿创造自由绘画的空间,并给予科学的绘画指导,使幼儿的创造性思维在绘画活动中得以发展,使幼儿的创造性思维在个性化的评价过程得以充分的发挥。     

在绘画活动中培养幼儿的创造性思维

绘画活动是培养幼儿创造思维的重要手段之一,也对促进幼儿全面发展具有重要意义,对培养幼儿的审美情趣有着不可低估的作用。通过一系列有目的、有计划的绘画活动,可以打开幼儿的思维想象之门,促进幼儿创造思维的发展。     

在绘画活动中培养幼儿的创造潜能

多元智能创意课程的理论支撑点是美国哈佛大学霍华德·加德纳博士的多元智能理论.创造潜能是人与生俱来的一种本能,是每一个人生命的基本动力之一.幼儿天性活泼好动,喜欢想象,乐于探索,他们的思维方式主要是直观想象思维,而绘画活动具有浓厚的趣味性、直观性;生动鲜明的形象性和较强的操作性,这与幼儿的认知、思维特点相吻合,作为一名幼儿教师,我就如何在绘画活动中以多元智能理论为指导培养幼儿的创造潜能,进行了初步的尝试.     

绘画教学中幼儿创造力培养的思考

一位旅美教育学博士说:他在参观了一所美国州立大学开办的幼儿绘画班后发现,这里的景象与国内大相径庭。首先,在这里,老师不设样板,不立模式,每节课只给一个题目,让学生从现实生活到想象的过程中自由“构思”;其次,这里的课堂气氛非常活跃,老师没有架子,不维持课堂秩序,学生在作画过程中可以采用任何姿势,如站着画,跪着画,     

浅谈绘画活动中幼儿想象力的培养

爱因斯坦说过:想象比知识更重要,知识是有限的,而想象却可以概括和创造出世界上的一切。那么,如何培养幼儿的创造性思维和创造能力,我们可以从培养幼儿的想象力入手,幼儿的想象力是成人想不到的,他们的想象力超乎寻常,他们的言行举行在他们看来,有着很多很多灵感,想象是幼儿创造的前提,缺乏想象力,就没有创造性可言。幼儿园中的橡皮泥制作、手工、蜡笔画、颜料画、刮蜡画等美术活动是培养幼儿创造性思维的重要方法,这些游戏活动有助于幼儿的观察、想象、创造力的发展。