美国高中毕业率分析

近20年来,美国高中学生毕业率一直保持在75％——80％之间,但部分学生完成学业的时间超过了四年。一些学生中途退学,以后又通过夜校等成人教育的途径完成了高中学业。现在美国成年人中达到高中毕业水平的约占85％。然而总体上的统计数字也掩盖了一些问题,特别是城市学校中的流生问题。大约有80％的白人学生按时完成了高中学业,25岁以下白人青年的高中毕业率已达88％;而     

美、英、日中小学学业评价前沿探究

文章介绍了美国、英国和日本三个国家中小学学业评价的理念基础和方法实践,以期理清这三个国家所采用的学业评价方式的具体做法,为我国中小学的学业评价提供借鉴。     

高中学生物理学业成就归因调查

以932名高中学生为研究被试，以物理学业成就归因调查问卷为工具，探讨了高中学生物理学业成就的归因倾向及其在性别和年级上的差异。结果表明：（1）高中学生对物理学习成败总体上倾向于作内部归因，其中又主要归因于努力程度和学习策略；（2）高中学生物理学习自我评价成功者与失败者的归因存在明显差异；（3）高中学生物理学业成就归因在性别、年级间存在一定差异。     

美国替代性学业成就标准评估体系简介及启示

替代性学业成就标准(AAAS)与基于该标准的替代性学业成就标准评估(AA-AAAS)是近年来美国教育评价体系的重要组成部分.本文通过对美国近几年替代性学业成就标准评估体系的相关法律法规、工作报告和相关文献的整理总结,系统介绍替代性学业成就标准和基于该标准的替代性学业成就标准评估的运作方式及执行现状,并介绍了美国国内对这一体系的研究与反思,为我国的特殊教育评价体系的建立提供借鉴.     

艺术高中学生应对生物学业水平测试的思考

普通高中生物学业水平测试属于面向全体高中学生的资格性考试,也是检查、评价高中生物学科教学质量的一个重要措施,它促进学生的全面发展。通过分析生物学业水平测试的有关内容、标准及指导性作用,结合艺术高中学生实际情况,提出对应学习方法及备考对策。     

高中学生学业评价的构想与实践

成果名称:新课程背景下高中学生学业考评(评价)研究申报单位:华南师范大学基础教育课程研究中心团队成员:高凌飚、吴维宁、周小蓬、吴有昌、陈冬梅、梁惠燕新课程背景下高中学生学业考评(评价)研究是教育部基础教育课程改革研究项目之一。由华南师范大学基础教育课程研究中心高凌飚教授领衔,以华南师范大学、广东省的6个市和市属区的教研室以及10所高中学校为骨干,组成了项目组。项     

高中学生学业评价的构想与实践

成果名称：新课程背景下高中学生学业考评（评价）研究 申报单位：华南师范大学基础教育课程研究中心 团队成员：高凌飚、吴维宁、周小蓬、吴有昌、陈冬梅、梁惠燕 ＂新课程背景下高中学生学业考评（评价）研究＂是教育部基础教育课程改革研究项目之一。由华南师范大学基础教育课程研究中心高凌飚教授领衔,以华南师范大学、广东省的6个市和市属区的教研室以及10所高中学校为骨干,组成了项目组。     

高中化学学业水平测试达C复习策略——针对基础薄弱学生的几点复习建议

江苏省普通高中学业水平测试目前已经顺利实施了四年,是我省新高考方案的重要组成部分,与语、数、外科目考试、综合素质评价,共同构成了完整的高中学生综合评价体系,既可以促进高中学生的全面发展,又可以对高中生在校学习情况进行全面检测。     

初探高中英语教学中模块学业评价及其应用

模块学业评价是对学生学习量和学习过程的表现及结果进行综合评价的方法,在目前高中学生学业评价体系中占有重要地位,也是学校和教师最为关注的问题。它的有效实施是新课程条件下,普通高中模块课程教学的保证。     

从3年物理学业水平测试（必修）试题特点看江苏新课程改革趋势

学业水平测试是江苏省新高考方案的重要组成部分,与语数外科目考试、综合素质评价共同构成完整的高中学生综合评价体系．江苏省学业水平测试从2005年秋季入学的学生即2008届普通高中毕业生首次开始实行．已经进行了3年．江苏省普通高中学业水平测试（必修）考查对象为选修历史的学生．     

美国NAEP阅读能力评价框架之评价与借鉴

全美教育进展评价是美国唯一一项全国性的基础教育阶段学生学业水平评价体系,它依据课程标准建构各个学科学生学业水平评价框架,对全美学生的学业水平进行评估,以监控教育教学发展的进程.本文重点介绍了美国NAEP阅读能力评价体系,包括阅读能力评价的内容、工具和评价结果的呈现,对NAEP阅读能力评价体系可借鉴的特点进行了分析,并在此基础上,对我国阅读能力评价提出几点启示.     

高中信息技术学业水平测试复习指要

随着一年一度的信息技术学业水平测试临近,各个学校的复习工作都正在紧锣密鼓地进行着。信息技术学业水平测试是为了检测、评价普通高中办学水平、教师教学质量、提高学生信息素养和考核高中学生信息技术课学习是否达到大纲规定的基本要求及能否毕业的重要手段。作者阐述在信息技术会考复习工作中的一些体会,希望与各位同仁交流。     

中美基础教育学业水平考试体系的比较研究——以上海与加利福尼亚州中小学学业水平考试体系为例

本文通过介绍上海和美国加州中小学学业水平考试体系,比较两地考试体系的异同性特征,分析其差异原因,借鉴加州比较成熟的考试体系对办学质量的评价,提出一些建议和思考,为建构和完善上海基础教育阶段学业水平考试体系提供一定的参考。     

美国中小学教师评价的主要模式及特点

有关研究表明,教师质量对学生学业成就的影响比学校内任何其他的因素更为重要。为了提高教师的素质,促进学生的学业成就,美国各州和学区把教师评价作为切入点,注重加强教师评价的改革工作。本文介绍了美国教师评价主要采用的典型方法,并在此基础上概括出美国中小学教师评价的整体特点。     

高中生物水平测试考试复习的几点建议

普通高中生物学业水平测试属于高中学生资格性考试,也是检查、评价高中生物学科教学质量的一个重要措施,它面向全体学生,对全面提高学生素质有着积极的导向作用。如何切实地减轻学生的学业负担,大面积提高教学质量,使学生系统地掌握生物学科的最基本的知识和技能,并顺利地通过省级学业水平测试,是目前我们必须研究的一个课题。下面就如何正确理解考试目标和采取的相应的复习策略谈一些体会：     

美国国家教育进展评价NAEP及其借鉴意义

美国国家教育进展评价,即"国家教育报告卡",是美国一个全国性的教育进展评价项目,旨在测量全美中小学生在阅读、写作、数学、科学、社会等学科领域的学术表现及发展趋势。NAEP是美国目前唯一定期在各个学科领域持续测评学生学业的全国性评价项目,它提供了大量有关美国中小学生学业表现的基础数据。NAEP在编制、抽样、组织、报告等方面的一些做法和经验,对于我们研制中小学各科学业评价标准及开展基础教育质量监测,具有借鉴意义。     

美国纽约州化学摄政考试评介

介绍了美国纽约州化学摄政考试的考试方案、考试内容、评价目标、考试参考表和评卷方式等,并对2011年纽约州化学摄政考试的部分试题进行了简要分析,意在为我国高中化学学业水平考试提供一些可借鉴的经验。     

依课标 重素养 求创新——感悟安徽省物理学业水平测试

高中课程改革实验的过程中,学业水平测试是新高考方案的重要组成部分,它和综合素质评价,共同构成完整的高中学生综合评价体系。学业水平测试中反映的问题,要求高中物理教师在教学中要依据新课标,注重学生的科学素养培养,并积极在教学中寻求创新。     

农村高中学生英语学习信心及兴趣缺乏之现状分析及思考

外语教学和其他学科教学一样,有严谨的系统性和连贯性。由于诸多客观及主观因素的影响,在许多农村中学中,为数不少的高中学生对英语学习缺乏兴趣和信心,导致了农村高中学生英语学业不佳。本文就此问题进行了扼要的分析,希望通过实践找到一些解决办法。     

高中学生创造力素质发展评价初探

高中学生创造力素质发展评价,即采取各种科学的手段,就高中学生的创造力素质及其发展收集全面信息,以做出全面合理的评判,并促进其进一步发展的过程。对高中学生创造力素质发展进行评价,是减轻学生学业负担的关键途径之一,能为学生创造力素质发展提供动力、有效策略及发展方向。依据关注发展、自主性、个性化和促进学习等主要理念,高中学生创造力素质发展评价形成了一个包括创造型人格品质发展、创造性思维品质发展、创造性思维技能发展、知识结构的优化程度发展四个一级指标多个二级指标的体系。其评价方式主要有创造力测验、苏格拉底式研讨评价、表现性评价、作品评价、情境测试等。