生物学教师专业发展途径探寻

本文结合实施新课程的体会,试对生物教师专业发展途径作探寻。     

教师专业发展基本途径的探索

教师作为课程执行者,他们的专业发展在很大程度上决定教育教学质量,决定学生的发展程度。因此,我们有必要对教师专业发展的基本途径进行探索。     

教师专业发展的途径

教师的专业发展是促进基础教育改革,提高教师教育教学能力的关键,尤其对于基础教育阶段的小学来说,促进教师专业发展,提高学校教育质量,是办好一所小学的核心问题,也是适应新形势下促进小学管理水平提高的需要。     

中学生物学教师专业发展的核心要素

中学生物学教师的专业发展是一个复杂的过程,关涉教师自身及外界环境等多种要素,而教师的教育信念、知识和技能是专业发展的核心要素。坚定正确的教育信念是中学生物学教师专业发展的动力,丰富的专业知识是专业发展的基础,娴熟的专业技能是专业发展的标志。     

引领中学生物学教师专业发展的教育叙事研究

本文阐述了使一线生物学教师掌握“自下而上”的教育叙事研究过程,引导生物学教师将具有最本土性、平凡性、真实性的教育教学生活素材,通过反思、抽检、整合、归纳,以叙述的撰写方式转化为有教育研究意义的研究文本。     

新时期教师专业发展途径探究

教育教学质量的提高取决于教师专业发展的水平。开展教研科研,开发校本课程,提升专业素质,挖掘隐性知识等,都是教师专业发展的有效途径。     

商务英语教师专业发展途径刍议

商务英语教师在人才培养及学科可持续发展方面起着至关重要的作用.基于商务英语教师专业发展现状及存在问题的分析,提出了教师培训、行动研究、专业实践、合作教学四种途径,旨在促进商务英语教师专业发展.     

高职教师专业发展的途径探析

本文以教师专业发展途径的研究评述为基础,通过调查、汇总和分析,得出了高职教师专业发展最为有效的五个途径,概述了当前高职教师专业发展的现状及存在问题。     

职业院校教师专业发展的多种途径

2013年教育部印发了《中等职业学校教师专业标准(试行)》,意味着我国教师专业化发展从国家层面进入了全面实施阶段。在国家一系列政策文件的指导下,我国从管理制度、企业实践、培养培训、教育教学研究、教学反思等五个维度,逐渐构建起促进教师专业发展的多种途径,实现了教师专业化水平的不断提升。     

英语教师专业发展途径初探

教师专业发展是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成为一名专业人员的发展过程,同时也是教师职业真正成为一个专业、教师成为专业人员并得到社会承认的过程。     

高职院校英语教师专业发展需求的调查研究

调查发现,高职英语教师有比较强烈的专业发展需求,在语言能力和教学技能、科研意识及反思性教学等方面都需要加强和提高.教育行政主管部门、高职高专院校及教师本人应多方参与,积极构建多维的高职英语教师专业化发展模式.     

我国教师专业发展研究概略

教师专业发展是目前我国教育理论界关注的焦点,专家学者对教师专业发展的概念、价值、结构特征、实施策略等进行了深入的理论研究,许多学校教师专业发展取得了一定成绩.不足之处在于:理论研究水平还有待从整体上加以提高,研究亦有待进行整合;实践上应调动一切积极因素促进教师专业发展,克服教师专业发展收效低,城乡教师专业发展不均衡性等问题,特别是应关注农村教师专业发展.     

试论教师专业发展的境界、平台及途径

教师专业化发展是教师教育中的一个重要内容,而从理论与实践的结合上去研究,则可认为教书育人应成为教师专业发展的最高境界;课堂教学应成为教师专业发展的最好平台;校本培训应成为教师专业发展的最根本途径。     

指向小学英语教师专业发展的课堂观察

课堂观察不仅能起教学评价和示范作用,更是促进小学英语教师专业发展的有效途径。在我国,新的教育教学改革对小学英语教师的专业发展提出了新的要求。本文根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的理念和要求,针对小学英语课堂观察现存的问题,就如何完善课堂观察对小学英语教师专业发展的作用提出建议。小学英语教师可以通过科学观课、合作观课来提升教学研究能力,从而促进教师专业的长足发展。     

新课程改革与高中初任教师专业发展初探

新课程改革为高中教师专业发展注入了新内涵,提出了新要求,也对初任教师专业发展提出了更大的挑战。以初任教师的特征为出发点,充分发挥教师个人的内在积极性,建立和完善制度平台、学习平台和交流平台等外部环境,是初任教师专业发展的可行之策。     

论发展性教师评价与教师专业发展

发展性教师评价作为一种评价理念,其核心思想是以教师为核心促进教师专业发展。发展性教师评价具有评价内容全面性、评价组织主体性、评价方法多样性等特点。教师专业发展是一项非常复杂、要求极高的活动,发展性教师评价摒弃了传统教师评价的弊端,通过对教师专业态度和情感、专业信念、专业知能、专业发展的意识和能力、专业服务精神几个组成部分的促进作用推进教师的专业发展。     

小学中老年教师专业发展的现状与思考

专业成长贯穿于教师发展的各个阶段,中老年教师作为学校发展的重要力量,具有职业效能感高、专业知识扎实、教学经验丰富的优势,同时也存在受教学"惯习"束缚,教学反思不够、学习主动性不强等问题。教师之间相互开放课堂,建立实践共同体,制定弹性化的评价机制是促进中老年教师专业成长的有效策略。     

现代教师的反思能力与专业发展

现代教师专业发展的研究已成为国际教师教育的热点问题。“零反思”、“被动反思”及“主动反思”三种反思能力。会直接影响到教师专业发展的方向和速度,“主动反思”对教师专业发展能够起到积极的推动作用。     

我国高校教师专业发展研究概略

教师专业发展是近年来教育研究中的热点问题。高校教师专业发展有着丰富的内涵。文章从内涵出发,指出了高校教师专业发展实现的途径：树立高校教师专业化理念;完善我国教师资格证书制度;建立教师专业发展组织;学位课程学习;协调教师教学与研究的关系。