活动学习在高中历史教学中的运展

活动学习是历史课程学习的基本方式,历史教学的有效性可以通过活动学习得以实现。历史活动学习以其丰富多样的活动形式,受到越来越多的关注,其主要形式有课堂讨论、影视品评、角色扮演、撰写历史小论文、编演历史剧和社会调查与访谈。在历史课堂教学中,通过活动学习可以使学生更多地体验和感受历史,使过去的历史重现在学生面前,从而提高历史学习的有效性。     

浅析合作学习在高中历史教学中的应用

素质教育和应试教育的争论,一直持续了几十年,是中国 教育界一个热门话题。那么,到底什么是素质教育呢?在笔者 看来,学生在学习的过程之中,除了获得知识之外,只要有性格 方面的升华,素质方面的提升,解决实际问题能力的提高,就可 以叫作素质教育。当然,我们的小组合作,远远还没有达到素 质教育的境界,不过通过小组合作学习,学生有了很好的小组 协作能力,有了很好的团队意识,有了更多的集体荣誉感等,当 看到学生在这些方面的进步,教师也会充满了成就感。     

浅谈高中历史教学中的研究性学习

根据高中历史教学的实际情况,对如何在历史教学中开展研究性学习进行了探究,并对在开展研究性学习过程中应注意的问题进行了分析.     

浅谈高中历史教学中的学生学习心理层次

高中历史教学是一种双边活动，它既是教师输送传递、学生吸收储存历史知识信息过程，又是教与学适应的过程。教学效率高不高主要是看教与学是否适应，“适应值”高不高以及“转化率”，教师就要吃透两头，即不仅要历史教材，而且要研究学生学习历史的心理。现结合自己的高中历史教学实践，谈谈这方面的认识。     

浅论活动学习法在中学历史意识培养过程中的运用

活动学习具有情境性、问题性、自主性、探索性等特征。历史活动学习有助于知识的转化与获得,有助于提高学生对历史学习的兴趣,有助于学生在活动中理解和掌握知识,有助于培养学生的思维能力,有助于培养学生的合作意识。常见的历史活动形式包括课堂讨论、角色扮演、历史制作、历史调查与访谈、参观等。文章围绕活动学习法在中学历史意识培养过程中的运用展开论述。     

有效教学理念在高中历史教学中的运用

正随着素质教育的全面落实,各学科教学再无主次之分,都是实施素质教育的主要阵地,都是培养学生综合能力的重要途径。历史是一门非常重要的学科,在素质教育下的历史学科教学并不是简单地识记历史知识,而是要让学生真正地读懂历史,提高学生的人文素养、历史素养,全面提升学生综合能力,让学生得到全面发展。全新的教学形势、教学观念对我们的历史课堂教学提出了更高的要求,对于有效教学我们不能只限于     

合作学习在当今语文课改教学中的运用

合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在一些由2-6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。那么在当今的语文课改教学中该如何运用合作学习呢？     

论高中历史教学中的研究性学习

国家教育部在《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订版)中，首次把“研究性学习”列入高中的必修课。从2001年秋季开始，我省普通高中开始设立以“研究性学习”为主干的“综合实践活动课程”，推进以创新教育和实践能力为重点的素质教育。开展研究性学习，是教育的革新，是对教学观念、方式乃至教学手段的变革，它应该贯穿和渗透于各科教学之中，历史教学也不例外。     

研究性学习及其在高中历史教学中的应用研究

研究性学习已经被纳入我国基础教育体系,它是一种全新教学方式,对教师的教学过程有更高要求。它充分强调学生的自主性与探究性,让学生通过亲身实践得到知识,让学生对所学知识有更加深刻的理解,旨在培养学生用科学的态度解决历史问题的能力,提高学生的创新能力与探究能力。     

研究性学习及其在高中历史教学中的应用

研究性学习的提出已有两年时间，教育部在《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》（教基[2000]3号）中，将《研究性学习》作为一门必修课纳入“综合实践”活动课程中。同时高中各科新教学大纲中也明确要求开展研究性学习活动。围绕研究性学习，教育界开展了不少探讨，并进行了一些有益的尝试。但现实中人们更关注它作为一门单独课程的实施，而忽视它作为方法论与各科教学相结合的探讨。本文根据教学实践就研究性学习的内涵及其与高中历史教学相结合提出几点初步看法。 一、内涵的界定 研究性学习是教育科研领域一个崭新课题，它根源于20…     

生活化教学在高中历史教学中的运用

生活化教学要求教师充分关注日常生活中与历史教学相关的细节,并把这些生活细节与历史教学内容有机结合,从而加深学生对历史知识的理解,进而实现新课程高中历史教学目标。     

跨学科学习在高中历史教学中的实践与反思

高中历史教学开展跨学科学习是落实新课程改革、践行历史学科育人使命的必然要求。在实际教学中,教师可运用创设情境、开展主题教学、布置作业、开展实践活动等方式践行跨学科课程观,培养学生的科学思维、人文思维,提升学生综合素养。     

学习活动观在小学英语语法教学中的运用

本文结合译林版英语Grammar time板块的教学实例,探讨小学英语语法教学策略。在语法教学中,教师可以基于英语学习活动观,设计学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动,帮助学生感悟语法知识,构建语法规则,发展语言技能。     

历史图片在高中历史教学中的运用

新课程改革倡导素质教育,注重能力的培养,历史学科的教学也肩负着这一重任。历史图片既是历史知识的有机组成部分又是获取历史信息的重要来源,在历史教学中教师要有意识地传授运用历史图片的方法,引导学生运用图片从无意识到有意识,这对提高学生的历史思维能力和教师教学水平会起到很好的效果。     

史料在高中历史教学中的运用

在高中历史教学中,我们要充分利用史料,将史料教学贯穿于历史教学当中,不但可以帮助学生掌握历史材料,更可以加深学生的理解。因此,本文将从高中教学中对史料作用、史料的运用现状以及史料在教学中的运用方法三方面来进行分析,以求对日后的高中历史教学提供可参考的素材。     

浅议高中历史教学中的自主性学习问题

现代社会日益发展,传统的历史教学模式已经不能适应时代的要求。历史教学如何改变学生被动学习、被动思考的状况,变“教”学为“导”学,增强学生的自主学习能力,是每一个历史教师值得思考和重视的问题。笔者认为可以从激发学生学习兴趣、指导学生自主学习和敦促学生善于思考等方面着手。     

活动学习在历史意识培养过程中的运用

活动学习法具有情境性、问题性、自主性与探索性等特征。历史活动学习有助于知识的转化与获得,有助于提高学生对历史学习的兴趣,有助于学生在活动中对知识的掌握和理解,有助于提高和培养学生的思维能力,有助于培养学生之间的合作意识。活动学习从教育学与心理学意义上讲都是培养学生历史意识的重要途径。     

试论历史图片在高中历史教学中的运用

随着教育教学改革的不断深入,教师在教学过程中越来越注重拓展教学手段和教学资源。高中历史图片作为历史教材的重要内容,是教师开展历史教学的重要资源,更形象生动地展现历史史实。所以在高中历史教学过程中,教师应该重视历史图片的重要作用,在结合教学内容的基础上,科学应用历史图片开展教学。只有这样才能够不断提高高中历史教学的效率,提升学生历史综合素养,促进学生的全面发展。     

活动学习在历史意识培养过程中的运用探究

活动学习从教育学与心理学意义上讲都是培养学生历史意识的重要途径。它具有情境性、问题性、自主性、探索性等特征。历史活动学习有助于知识的转化与获得,有助于提高学生对历史学习的兴趣,有助于学生在活动中理解和掌握知识,有助于培养学生的思维能力。     

历史图片在高中历史教学中的运用

随着进入21世纪,原有的高中历史教材已经不能够适应当今高中教育的发展形势,不利于学生对历史的有效学习。本文在总结前人对于高中历史教育的经验上,全面而详细地分析了高中历史教学中历史图片的运用状况,相互借鉴,不断完善,更好地服务于高中历史教学工作。