浅谈高职日语语音教学

高职日语教学与英语教学不同，大多数学生以前从未学过日语，是零起点教学。学生从It语语音阶段开始学习Ft语，语音教学是日语教学初级阶段的重中之重。学生首先要过好语音关，从一开始就学好日语语音，打好扎实的基础，这对今后能够说一口流利而标准的日语至关重要。     

怎样提高初级班学生的日语听力

作为一名中等职业技术学校执教的日语教师，如何提高学生的日语听说能力，培养学生良好的日语学习习惯，是我一直探讨研究的重要课题。下面笔者结合近几年的教学实践，谈几点体会。     

自己视点か ら与外な捉るな——日本语の表现か な见る日本语的な発想

在日语教学中我发现日语专业学生普遍存在这样一个问题，即尽管语法正确，但是听起来却不是地道的日语。这主要由于学生还不了解日本人表达特点。日本人在表达时一个重要特点就是以自我为中心来审视和周围的关系，这种独特的构思使得日语出现了很多和其他语言不同的特点，而这些特点正是日语专业的学生所容易忽视的问题，本文从四个方面分析这种独特的日语构思方式。     

培养高职学生日语阅读能力之思路与分析

高职日语专业的教师在引导学生进行日语阅读的过程中，从微观上着手，训练学生分析长句的能力：从宏观上着手，让学生学会抓住文章的中心思想；在语言上，让学生充分了解日语的语言特点及其文化背景：在方法上．需要循序渐进，选择难度适中、阅读性强的文章。通过以上的方法进行集中的阅读训练，可以在较短时间内提高学生的阅读能力．从而提升学生的日语综合水平。     

浅谈日语会话能力的提高

为适应旅游业对职高宾馆服务专业学生的日语素质要求，从观念、方法、教材三方面入手，实行循序渐进的分阶段口语训练教学模式，可以提高学生学习日语口语的兴趣，使学生的日语会话能力不断提高。     

浅谈基础日语教学

基础日语教学应注重培养学生学习日语的兴趣及综合运用日语的能力。日语教师应充分 运用多媒体电化教学手段，讲究教学艺术，进行趣味教学，以达到传授知识培养能力的 功效。     

从非专业日语学习者的学习状况浅谈高校非专业日语教学

高校的非专业日语学习人数年年呈上升趋势，但传统非专业日语教学与学生的需求和学生的实际能力，培养之间存在一定的差距。从非专业日语学习者的学习状况以及社会和学习者自身需求来看，非专业日语教学还存在不少值得探讨和改进之处。     

如何加强学生在日语课堂上的听力

在多年的日语听力教学中最使学生感到头痛的是听力的问题，学生都感到听力水平提高的很慢，总停留在一个水平上，而在“听”、“说”等方面是最薄弱的环节，甚至一片空白。而如今的日语教学中，听力是关键，首先要克服听力的障碍，理解对方，因此提高和加强学生的听力能力是日语学习的重要组成部分，也是外语课堂教学中一大难关，提高日语学生的听力水平、解决日语学生的听力障碍，也是急需要解决的问题。     

浅谈大学日语教学改革

１９９８年，日本国际交流基金日语国际中心对海外日语教育机构进行了一次综合调查。其中一项结果表明，在中国高等教育机关学习日语的学生有３７％是自然科学专业的学生。由此可见，大学日语教学（非日语专业）任务十分繁重。作为大学日语教学指导性文件《大学日语教学大纲（第二版）》（以下简称“大纲”），也将于２０００年秋季开始执行。在贯彻该大纲的基础上，从大学日语教学的实际出发，进一步提高日语教学的质量，就成为大学日语教学工作者所面临的重要课题。本文拟根据笔者多年来的教学体会，谈一下对大学日语教学改革的几点想法。…     

浅谈二外日语教学中的趣味性与实用性

随着中日两国在经济贸易、文化、科技等领域的交流不断深入，学习日语的人日益增多，学习日语的重要目的是与人交流，如何提高学生学习日语的兴趣和实际运用能力成为一个重要的课题。本文结合教学实践，在如何利用教学手段激发学生的学习兴趣和学生如何掌握实用的日语技能两方面进行了探讨。     

大学专业日语教学改革初探

听说读写译是学习日语的五项基本技能。通过对学生进行这五个方面等能力的训练，培养学生全面综合运用日语的能力，是日语专业教师着力于探讨的问题之一。指出了目前日语教学单一问题，并从正确处理教学与应考的关系。培养学生学习兴趣，创造良好语言环境等方面论述了解决问题的办法。     

浅谈如何培养大学生日语学习动机及强化策略

本文研究大学生日语学习动机，并提出了激发学生日语学习动机的措施。通过强化学生的学习动机，使教和学的过程趋于和谐统一，获得最佳的教学效果。     

多媒体辅助日语教学的设计、应用及效果

文章以建构主义理论为依据，通过对英语专业2000级选修日语学生一学期的多媒体辅助日语教学实验的有关数据进行分析、检验，得出结论：多媒体辅助日语教学效果优于非多媒体辅助日语教学效果。并结合实施过程及学生反馈的有关信息提出几点建议。     

对日语教学工作的研究与探索

在应对日语能力水平测试教学中，应加大对学生的听力训练，尽量为学生创设语言环境，不断提高学生的听力反庆能力与技巧，同时要加强阅读，提高学生综合的日语能力。     

对《新大学日语》补充语法的例解及练习

《新大学日语》教材是为大学一、二年级以日语为第一外语的学生编写的。它的起点比较高，学生大多是在初、高中学过4—6年，有一定的日语基础。尽管如此。仍有许多学生感到使用这本教材有些唐突、茫然。抓不住要领。本文旨在引导学生将已学过的日语语法知识与新知识组成一定的体系，加强新旧知识的联系。     

建构主义教育观下的探究式日语教学

通过分析探究式教学在日语教学中的必要性和可行性，论证了探究式教学在日语教学中应用价值。研究表明，在日语教学中积极导入探究式教学，有利于培养学生的创新精神和应用实践能力，有利于提高学生的专业水平和综合素质。     

日语阅读教学方法论初探

语言心理学认为，阅读是指从文字系统中提取信息再通过大脑编码加工理解的过程。日语阅读信息量大，能全面并快速地反映日本社会的新动向和新事物。开设日语阅读课程能提高学生的日语水平，也能让学生更深刻地了解社会，这是其他专业课程所不能替代的。所以任何一所高校的日语专业在学生二年级第一学期开始都要开设这门课程。在日语阅读课程教学中，笔者就教学方法进行了一些探索。[第一段]     

深化日语会话评价，努力促进学生发展

评价是日语教学中很重要的一个环节，并且随着新课改的深入，在教学中起着越来越重要的作用。这对中职日语教学也提出了一定的要求。所以，对于中职日语教师来说．立足于促进学生的发展是应有的评价观。基于以上的认识，本文对在日语会话教学中，如何评价学生的会话表演，进行了一些尝试与思考。     

二外日语教学改革初探

笔通过对目前二外日语教学现状的分析，指出了学生听说能力训练是二外日语教学中较薄弱的环节，并且结合自己的教学体会，强调要利用各种形式，加强对学生进行听说能力的训练，建立二外日语教学的新模式。     

二外日语的教学探讨

在二外日语的教学过程中，教师、学生、日语处于动态平衡之中。对学生使用日语的交际能力的培养不仅要求其熟练运用已记住的语言材料，达到不假思索地脱口而出的程度。而且还要求其创造性地运用语言材料。此外，利用母语学习日语是可取的。日、汉语音有很多相似之处；在语法方面品词的概念也有些是一致的；句子的结构也有相通之处。学生已掌握的汉语和英语方面的听说读写等言语技能也有助于学生学习日语相应的言语技能，促进汉语和英语在日语习得中的语用迁移；但同时也要克服汉语的干扰作用，消除语用失误。