小学信息技术课堂自主学习的教学法

自主学习是小学信息技术课堂上重要的学习方式。在小学信息技术课堂上,我们要以学生为主体,以学生自主学习为根本。为学生提供丰富的自主学习资源,让学生有自主学习内容;创设自主学习情境,让学生产生自主学习兴趣;教给学生自主学习策略,让学生可以完成自主学习任务。只有这样,学生在小学信息技术课堂上的自主学习才能持续有效进行下去。     

信息技术环境下高职学生自主学习能力培养研究

本文对当前高职学生的自主学习能力状况进行分析,结合信息技术环境下自主学习的优势,讨论教师在学生自主学习中如何利用信息技术设计学习资源、指导学生自主学习,培养高职学生的自主学习能力。     

大概念视角下初中信息技术支架式教学探析

合理搭建信息技术支架，有助于学生信息技术素养的发展。在初中信息技术教学中，教师要有意识地搭建情境性支架、任务性支架、工具性支架以及创新性支架，激发学生对信息技术的自主学习需求，缩小学生信息技术自主学习跨度，提升学生信息技术自主学习质量，优化学生信息技术学习形式。基于大概念视角下的初中信息技术学习支架搭建，能助推学生把握信息技术学习重点、攻克信息技术学习难点。     

小学信息技术自主学习式教学研究

小学信息技术教学的主要目标是培养小学生学习信息技术的兴趣,强化学生信息技术学习意识,使其掌握基本的知识和技能,使其适应信息社会的学习和生活。开展自主学习式小学信息技术教学,不仅能充分发挥学生在教学中的主体作用,还能够促使学生结合自身兴趣、爱好,不断提升自己的探究能力和自学能力,让信息技术教学真正取得实效。在自主学习式教学中,教师要精心营造自主学习环境,通过分层任务驱动,为学生提供自主学习机会,优化教学评价,在提高学生自主学习能力的同时,促使学生养成自主学习习惯。     

信息技术条件下高中英语自主学习策略研究

<正>随着新课程改革的不断发展,强调在高中英语的教学过程中让学生在信息技术条件下进行自主的学习,提高学生的学习能力。自主学习主要是学生在学习的过程中明确自己是学习的主体,需要明确的学习目标,自己独立的进行学习。教师在教学的过程中基于自主学习和信息技术环境之下进行英语知识学习的对策探究,从而让学生提高自身的自主学习能力。1.教师主导学生通过信息技术学习英语信息技术下的英语自主学习的方式不同于传统的教学方式,教师不能在对学生的学习进行灌输,让学生跟着教师的讲课步伐进行学习,课堂的主体不再     

例说促进学生自主学习的信息技术教学

新课程背景下初中信息技术教学的学生自主学习,需要学习任务的驱动,要调动学生自主学习的主动性,利用现代化信息技术,为学生的自主学习创设学习情景,努力提高自主学习的效果。     

信息技术支持下《教育技术学研究方法》课程的自主学习活动设计

作者在《教育技术学研究方法》教学中进行了信息技术支持下的自主学习活动的设计,提出了适合高校学生在信息技术支持下自主学习的教学指导模式,该模式是基于学生自主学习的各个维度,教师借助信息技术设计相应的自主学习活动,引导、诱导、指导学生在信息技术支持下学习,可以逐步促使学生达到"能学"、"想学"、"会学"和"坚持学"四个自主学习的递进层次,能够培养和提高高校学生的自主学习能力。     

小学信息技术教学如何促进学生自主学习

小学信息技术学科实践性强、知识更新快,为了更好地培养学生的信息素养与操作应用能力,课堂教学中,教师应注重教学生学会自主学习知识,学会知识的迁移学习应用,为学生提供自主学习帮助、创设自主学习环境,提高学生自主学习信息技术知识的能力,从而实现信息技术学科的教学目的。     

信息技术环境下小学生数学自主学习能力的培养

在信息技术环境下,计算机网络技术、通信技术、多媒体技术的运用,拓展了学生获取知识的渠道,有利于构建以学生为中心的个性化学习环境,帮助学生完成自主学习。本文阐述了信息技术环境下如何培养学生自主学习能力的特征以及信息技术环境下培养自主学习能力的途径。     

如何在初中信息技术教学中实践自主学习

在信息技术教学中注重学生自主学习的培养,积极探索应用信息技术,培养学生自主学习的方法和途径,给学生更多的思考、探究的时间和空间,让学生在学习中有更多选择的余地,根据自己发展需要,自主探索、自主学习,促进学生的全面发展。     

巩固课堂教学平台 提升自主探究品质

信息技术学科强调学生主体参与,为学生建构自主学习品质提供了有效的实践平台。在建构主义学习理论指导下,紧扣信息技术课程特点,依托课堂教学平台,努力唤醒学生的自主探究意识,在技能学习中探究,在任务驱动下尝试,在合作互动中深入,从而有效培养学生自主探究的学习能力,促进自主探究学习品质的建构。     

营造小学信息技术自主式课堂的策略研究

"教什么,就学什么。"这不是信息技术课教学的初衷,我们的目的是让学生通过学习,具有应用信息技术解决实际问题的思维、能力和习惯。本文针对当前小学教学现状通过探究课堂,提出四个策略:让学生积极动手自主学习;改变思维,让学生带着思想自主学习;重组教材,让学生带着任务自主学习;多样评价,让学生在不断地评价中自主学习,积极营造小学信息技术自主式课堂,让学生从自主式课堂走向影响一生的自主式学习。     

小学信息技术课堂自主学习的现状与对策研究

<正>目前,自主学习是小学信息技术课堂上重要的学习方式,教师应当以学生为主体,以自主学习为根本,给学生提供丰富的自主学习内容,让学生学会自主学习,激发学生自主学习的兴趣。本文通过对小学信息技术课堂自主学习的现状进行分析,并提出对策。当前,随着信息技术的发展越来越快,新课程的改革也随之加快了脚步,自主学习成为了学生学习的主要方式之一,可以更好地培养学生的创新能力以及实践能力。另外,在培养学生自主学习能力的同时,不管是对学生以后的生活还是工作而言,都起着很关键的作用,     

项目化学习:让学生在积极探究中生长

"自主、合作、探究"课程理念下的信息技术课堂教学,倡导培养学生自主学习、主动建构的终身学习能力。在信息技术操作学习课堂上运用项目化学习策略,可以让学生有效地开展自主探究性学习,让每个学生都得到不同程度的发展。     

自主探究学习在小学信息技术课中的应用

信息技术课堂不但要关注学生掌握信息技术的基本知识和技能的情况,更要注重培养学生的自主学习能力。自主探究式学习不但让学生乐于学习掌握新知识、新技能,而且有效地培养学生自主学习的能力。     

运用信息技术培养学生自主学习能力的研究

信息技术的发展为学生的自主学习提供了技术支持,挖掘学生学习的潜在动力.培养学生学习的自主性、积极性,促进学生个体的积极发展,是教育工作者的责任.在学生学习的整个过程中,应该积极构建学生自主学习模式.论述了信息技术环境下学生自主学习的内涵、理论依据及营造积极的课堂环境,使学生的自主学习意识得以体现.     

小学信息技术教学如何促进学生自主学习

小学信息技术学科实践性强、知识更新快,为了更好地培养学生的信息素养与操作应用能力,课堂教学中,教师应注重教学生学会自主学习知识,学会知识的迁移学习应用,为学生提供自主学习帮助、创设自主学习环境,提高学生自主学习信息技术知识的能力,从而实现信息技术学科的教学目的。一、共享学习资源,提供自主学习帮助课前教师要结合教学实际,收集、建立、共享教学资源,从学生的需求出发     

应用现代信息技术，促进学生自主学习

本文在分析信息技术和英语自主学习各自特点的基础上，针对影响学生自主学习的诸多因素．从培养学生自主学习能力和建构自主式英语教学模式两方面，探讨了新形式下如何应用现代信息技术．解决促进中学生自主学习英语这一根本问题。     

营造小学信息技术自主式课堂的策略研究

“教什么,就学什么.”这不是信息技术课教学的初衰,我们的目的是让学生通过学习,具有应用信息技术解决实际问题的思维、能力和习惯.本文针对当前小学教学现状通过探究课堂,提出四个策略：让学生积极动手自主学习;改变思维,让学生带着思想自主学习;重组教材,让学生带着任务自主学习;多样评价,让学生在不断地评价中自主学习,积极营造小学信息技术自主式课堂,让学生从自主式课堂走向影响一生的自主式学习.     

优化生态课堂,提高学生自主学习能力

信息技术是一门飞速发展的学科。在知识爆炸、技术革新的严峻形势下,培养学生自主学习能力显得尤为重要和必要。作为一名信息技术学科的教师应积极优化生态课堂,给学生营造一种自主学习的学习环境,充分发挥学生的自主性,让他们学会信息技术知识和技能的同时,获取学习信息技术的方法,提高他们的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。