小学语文阅读教学之自主阅读

讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自读,自疑,自己解决问题,遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨。     

快乐阅读享受语文之美——小学语文阅读教学

阅读在小学语文教学中是很重要的,小学生的阅读理解能力和表达能力都还没有完全的发育成熟,教师在前期应该带领学生们去理解文章意思,感受作者的心境,明白文章的情感基调,从而能够在阅读的过程中享受到语文的美,对于语文阅读,教师和家长应该引起重视,因为这对学生们今后的学习有很大的帮助,能够培养学生们的阅思考能力,领悟文章美感。     

自主阅读:小学语文阅读教学之魂

在阅读教学中运用发现机制,确切地说,是在教师引导下学生自主阅读、自主发现的过程.怎样在阅读教学中建构一条优化认识课文、提高学生自主阅读能力的"最短程"呢?     

兴趣引领阅读——小学语文阅读教学

阅读是获取知识的重要途径之一,同时也是学生步入社会最重要的技能,而一切阅读的基础都避不开小学语文阅读。语文阅读对于小学生来说具有重大的意义,阅读是小学生形成完整的世界观、社会观、价值观的关键,同时也是小学生能否更好地学习其他学科的关键,教师的合理引导对于小学生来说至关重要,会影响学生的阅读兴趣。就如何引领小学生兴趣阅读进行讨论并提出一定建议,望对小学生发展有一定帮助。     

趣味阅读教学——小学语文阅读刍议

一、开篇悬念设置。激发阅读欲望一年级语文阅读教学应注重以教材为本,设置开篇形式：可以是用悬念引起学生好奇心;可以是用情感因素引起学生的热情;可以是意味深长的故事,引起学生的思考。归根结底：语文教师在阅读开篇教学中,首先就让学生被吸引、被感动、被启发,从而调动他们的阅读积极性,让他们自发自愿地去阅读。     

让阅读之花绽放芬芳——小学语文阅读教学有效性之我见

随着新课改的深入,小学语文阅读教学的有效性受到了高度重视。在小学语文教学中有效开展阅读教学,其方法有：1.创设趣味情境;2.创新教学方式;3.指导阅读方法;4.注重读写结合;5.拓展延伸阅读;6.提倡个性阅读;7.鼓励反复阅读,领悟深层意蕴。     

小学语文主题阅读 享读书之趣——以小学语文阅读教学为例

随着新课标改革的进不断推进,小学语文阅读教学水平也在不断发展。从各个角度来说,小学生的学习与发展都直接受到小学语文拓展阅读教学的影响,因此,在日常的实践教学过程中,教师可以通过做拓展阅读等工作来提升小学语文的阅读教学效果,激发学生学习兴趣,提高学生的学习积极性,帮助学生培养好的学习方法,从多个角度来帮助学生的学习。针对这些问题,本文对小学语文拓展阅读教学提出了一些看法与意见。     

主题阅读引领儿童精神成长——小学语文主题阅读教学策略

<正>朱永新说过:"如何让孩子阅读经典,拥抱大师?这的确是值得每一个校长、每一位教育工作者认真思考的问题。"可见阅读在小学语文教学中的重要性,但是我国的小学语文阅读教学现状令人担忧,小学生的阅读能力与发达国家相比还有很大的差距。因此,在新课改背景下的小学语文阅读教学要作为重中之重,顺应时代的发展,提高学生的阅读能力。进行小学语文主题阅读教学,可以有效提升语文教学效率。主题阅读教学,以学生为中心,凸显学生的主体地位,调动学生阅读的激情。     

基于群文阅读的小学语文阅读教学创新实践

教学并不只是对理论知识进行教授,更重要的是让学生学会学习,让学生具备一定的能力。而开展群文阅读可以教授给学生一定的阅读方法,提高学生的阅读能力,进而为学生高效阅读奠定良好的基础。本文从概述、意义、策略三个方面入手,阐述了基于群文阅读的小学语文阅读教学创新实践。     

小学语文阅读教学的实践研究

语文是小学阶段的基础学科,开展教学主要是扎实学生的基础知识和提高学生的语文综合素养,为学生后期学习和发展奠定良好基础。而阅读作为小学语文教学中的重要组成内容,对提高学生阅读能力和表达能力具有积极的促进作用,因此需要对阅读教学引起重视,并采取有效的方法提高语文阅读的效率和质量。     

阅读与悦读——小学语文阅读教学之我见

在现代素质教育理念的倡导下,小学语文阅读教学需要注重对学生自主学习能力、合作探究能力及主观创造能力的培养。本文结合教学实践,提出以"自主、合作、探究"的思想指导小学语文阅读教学,从而在轻松和谐的环境中提高阅读教学的效果,让学生体验到语文阅读的快乐。     

读——小学语文阅读教学之魂

小学语文阅读教学的核心和灵魂是读,教学中教师要用扎实的读功指导学生掌握朗读技巧,提高朗读的能力;要引导学生学会把握教材内容,读出文章的情感;要丰富学生的朗读方法,培养学生的朗读兴趣。从而真正提高阅读教学中朗读的有效性。     

悦读阅读 阅读尚美——小学低年段语文阅读教学实践与探讨

书籍是人类的瑰宝!它为我们提供了丰富的知识,对我们的学习、生活等给予了便利。为此,我们教师要让学生的阅读从娃娃抓起,培养他们一定的阅读的兴趣,教导他们掌握一定的阅读的方法,指导他们有不断进行阅读的信心和恒心,文章就阅读对我们小学低年段学生的培养提出了自己的探讨。     

巧合作 趣阅读——合作阅读法在小学语文阅读教学中的实践

<正>合作阅读法,即通过学生之间的合作交流开展阅读的一种教学方法,旨在培养学生的阅读能力和合作素养,落实立德树人的根本任务,从而提高阅读教学的灵活性和生动性,充分发挥阅读教学的素质教育价值。但是在现阶段小学语文阅读教学中,很多教师对合作阅读法的实施存在很多问题,如合作机制不透明、阅读分组不妥当、阅读活动无秩序等,影响了学生的阅读效果。基于此,本文从巧分组、设目标、立规则、融活动、趣评价不同的层面,对合作阅读法在小学语文阅读教学中的实践展开研究,     

小学语文之拼音阅读教学

新课改的推进要求教师在小学语文教学中深入开展以学生为主体的教学课堂,通过学习拼音阅读,在多样化的设定情境中对课文进行深入探究,从而解决语文学习中的难题。在教学过程中,教师要培养学生良好的学习习惯,注重对教学观念的改革和创新,使他们在积极探索中掌握更多的语文知识,发挥学生学习的主动性,打造高效的小学语文自主课堂。     

小学语文阅读教学之所见

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解,教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与学习。作者就在阅读教学中探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高语文教学效率进行了分析。     

浅析小学语文阅读教学实践

阅读教学实践不外乎借助听说读写之手段进行字词句段篇的语文训练。笔者主要的研究策略是:多听——夯实语文基础;多说——练就语文技能;多读——培养语文能力;多写——加强语文应用。一、多听——夯实语文基础叶圣陶老先生说:"接受和发表,表现在口头是听和说,表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。"1.耐心倾听,培养习惯。一个人的听觉是与生俱来的,而听说的态度、方法和习惯是后天培养的,听的能力     

小学语文拓展阅读教学实践

阅读是语文学习的核心,学生对知识的第一印象,第一吸收途径都离不开阅读的效用,而成功的阅读则不仅仅来源于课本内,更需要全方位地拓展延伸,让语文阅读学习视野更加广阔,感受更加丰富,让学生的阅读学习意识充满敏锐与活力。本文结合语文实践教学展开论述。     

小学语文探究性阅读教学实践

一、创设问题情境“反弹琵琶”,实践逆向阅读的探究 所谓“反弹琵琶”,就是以逆向思维阅读文本。即教师在教学中通过创设恰当的情境提出问题,使教学内容具有新奇性,激发学生的探究动机和兴趣。引领学生突破思维定势,逆向揣摩文本的结构特点、主题意境,以及作者的表述方法,甚至思维方式,     

论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式

在目前的小学语文教学研究和教学实践中,较为普遍地存在着对“阅读”的阐释语焉不详,对“阅读”的理解存在偏差,对“阅读”教学难以驾驭的状况。想要解决这些问题需要回到阅读的原点,在阅读教学中采用“深入阅读”模式,发展小学生的分析力、判断力、思考力和批判力,进而培养他们的创新性思维能力。“深入阅读”模式具有指向理性思维能力的培养、激发学生的“生产性思考”、整体性三个重要特征。