论教育消费的本质

教育消费是为了获取知识与技能,受教育者本身与家庭用于教育方面的各种货币支出.教育消费不单纯是一种消费,还是对自身人力资本的投资.教育消费属于生活消费的范畴,是一种文化消费,也是一种发展消费.教育消费要求消费者参与服务过程,并对消费者的消费能力有一定要求.教育消费存在一定的竞争性和排他性,具有阶段性和非重复性等特征.     

让中小学生学会合理消费

消费教育是针对消费者进行的一种有目的、有计划、有组织的以传播消费知识、传授消费经验、培养消费技能、倡导消费观念、提高消费者素质为主要内容的系统的社会教育活动。目前我国还没有把消费教育作为一门应当普及的科学常识列入教程,现行学校在整个教程中也很少对学生进行系统的消费知识教育。     

高等教育消费学基本理论框架初探

教育消费学，就是从消费者的角度来观察教育，考察教育的消费需要、消费水平、消费结构、绿色消费和消费者权益保护等基本问题，以此搭建起一个理论框架。这一框架的理论意义，在于在一个新的平台上探讨高等教育消费的规律，为人们提供一个观察教育的新视角，这对于解决当前教育领域所存在的许多问题．有一定的启发意义。     

消费文化是消费的知识化和理论化形态

消费是第一性的存在 ,消费文化本质上只是我们反映消费而获得的关于消费的思想、观念、知识和理论。讲消费文化旨在强调消费者在消费中必须学习和运用人类认识消费的积极成果 ,增强消费行为的自觉性。把消费文化理解为优美的消费环境、具有文化味的消费资料和以此为对象的消费活动 ,会引起理论上的混乱 ,并妨碍消费文化指导作用的发挥和消费质量的改善     

提振消费信心，企业要做好知识营销

如何加强消费教育和引导、提振消费信心、增加内需,是我国消费品市场目前面临的首要问题。本文从消费品生产主体一一企业的角度,提出做好知识营销是企业实现消费者教育的有效手段,讨论了知识营销对企业重建与消费者的信任关系、培养消费者正确的消费理念、培育健康市场环境、迎接知识经济时代挑战的重要性,提出了知识营销应作为企业的长期经营策略。     

消费文化是消费的知识化和理论化形态

消费是一第一生的存在,消费文化本质上只是我们反映消费而获得关于消费的理想、观念、知识和理论。讲消费文化旨在强调消费者蝇必须学习和运用人类认识消费的积极成果,增强消费行为的自觉性。把消费文化理解为优美的消费环境,具有文化味的消费资料和以此为对象的消费活动,会引起理论上的混乱,并妨碍消费文化指导作用的发挥和消费质量的改善。     

绿色教育与绿色消费意愿：绿色素养和绿色消费态度的链式中介作用

国外有观点认为当前的绿色教育是失败的,绿色教育并不会使消费者产生强烈的绿色消费意愿。以中国消费者为研究对象,通过实证分析,研究发现绿色教育能够显著提升消费者的绿色消费意愿。从作用机制上看,在绿色教育和绿色消费意愿关系中,消费者绿色素养和绿色消费态度不仅分别产生中介作用,而且通过绿色素养提升绿色消费态度产生链式中介作用。多重中介效应表明,相比绿色素养,绿色消费态度的中介作用更强。比较正式绿色教育和非正式绿色教育,非正式绿色教育对消费者绿色消费意愿的影响更大。总体看,在中国,绿色教育在促进消费者绿色消费意愿方面是卓有成效的。     

谈消费教育的内涵、目的及其基本任务

消费教育是指有组织、有计划地向全体国民传授消费知识和技能,培养科学、文明的消费观念和维权意识,提高消费者素质的社会教育活动,消费教育应具有倾向于促进每个消费个体财富与个人价值的增长,或者倾向于阻碍每个消费个体财富与价值的减少,提高消费者物质文化生活水平。     

国内居民“阶段性消费”特征的微观行为分析——基于中国传统文化价值观的视角

长期以来,我国宏观居民消费呈现出显著的＂阶段性消费＂特征。消费者的＂从众消费＂和＂保守消费＂是产生＂阶段性消费＂现象的微观基础;而＂谦和、低调、面子、攀比、群体规范、风险厌恶、风险敏感、节俭等＂传统文化价值观,则又是＂从众消费＂和＂保守消费＂形成的根源。     

预付消费当中消费者的法律地位及权益保护

预付消费作为当前诸多消费方式中的一种,从本质上来说,它是服务消费合同,也是预付格式合同。预付消费当中消费者的各项权利很大程度上受到道德风险、市场风险以及法律风险等诸多方面的制约,导致消费者的权益难以得到保障。因而,需要加强对预付消费中消费者法律地位的研究,结合预付消费中的具体情况,构建预付消费中消费者的权益保护体系,以应对预付消费中消费者各项权益受到损害,探索出保障预付消费中消费者合法权益的有效途径。