历史教学中人文性特征体现初探

人文性特征在历史教学中的体现是多方面的,优化教学内容,充分展示人类文明成果和人文光辉是基本载体;改进教学方式,实现认知过程与情意过程的统一是基本途径;改变历史教学评价,构建充满人文关怀的评价体系是内在动力;改善师生关系,营造民主、和谐、自由的学习氛围是前提条件;提高历史教师人文素养,培养学生人文发展的引路人是根本保证.     

倡导历史教学的人文性

新时期的历史教学应以培养学生的人文素质为核心 ,进一步更新理念 ,调整教学内容 ,优化教学手段 ,讲究史学观念的多维性、教学方法的艺术性、思维训练的灵活性、学科内容的综合性     

中学语文教学中人文性的体现

文章首先阐述了中学语文教学中人文性的内涵,然后从把握住中学语文学科属性,了解语文教材中的人文性;以生为本,把学生的思想培育作为语文教学的出发点与落脚点;关注教材中的人文精神内容,合理运用教学内容培养学生的人文素养;精心设计教学环节,重视以情动人四方面论述了中学语文教学中人文性的体现。     

刍议小学语文教学中的人文性体现

笔者作为一名语文教育工作者,深知所进行教学的语文是一门集工具性与人文性为一体的学科。语文学科呈现出来最大的特点就是将工具性与人文性相互统一,我们祖国语言与文字广博高深,语言文学艺术自我们国家及民族文化沃土中萌发与茁壮成长,与人类文明的发展息息相关。在小学语文教学中注重人文性的体现,就可以将小学生的人文意识充分培养出来,从而还可以将小学生的人文素养进行有效提升,使小学生真正形成正确的价值观与积极的人生观,为小学生成功塑造出完美的人格来。使人文之光能够在小学语文课堂教学中充分闪烁,让我们中华民族几千年来的灿烂的人文底蕴绽放光彩,使小学生在和谐的社会环境中逐步成为人文教育中的优秀人才。     

历史教学与学生人文素质的培养

人文教育是通过人文知识的传授来培养人文精神的教育活动，其实质是一种人性化的教育。教育最终要解决的是人的发展问题，但是我们目前的教育却被不断地肢解化、工具化，这不仅仅出现在教育领域，也是整个世界的历史潮流在教育中的反映。     

浅论语文教学中人文性的体现

新课标改革强调“以人为本”的教学理念，它的重要意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展，弘扬的是“人文精神”。那么，作为万科之母的语文在教学中应如何体现其人文性呢？本文拟从教学目标的确立和教学内容的确定两方面来浅论语文教学中人文性的体现。     

论历史教学中的人文教育

随着社会的进步和科技的发展,加强人文教育,提高人文素质,弘扬人文精神,在国际上引起了极大的关注和高度的重视。我国教育工作中近年来对此也给予了足够的重视,呼吁要高度重视人文教育,加强人文学科的建设,把人文学科和自然科学学科摆在同等重要的地位。那么,人文教育的科学内涵是什么？如何在历史教学模式中实现人文教育？本文就此谈一点看法。     

历史教学和人文教育

社会发展是动态的，人的思想也是动态的，教育，也必然要跟上时代步伐。但回顾教育发展的轨迹，却不难发现，不断变化的是教育的手段，教育的设施，而永恒不变的却是对人文学科的冷淡和漠视。无论是当初的“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号，还是现今的“学好计算机和外语，迎接挑战抓机遇”的流行语，人文学科都无一例外地被排除在外，始终不见踪影，从而使得以树人、育人为宗旨的基础教育沦为一种知识的传播和训练。在这个过程中，人的价值、情感、地位被泯灭了，人文价值、人文底蕴不幸流失。教育的急功近利由此可见一斑。其实，出现…     

初中历史教学的人文性研究

通过对初中历史教学的人文性研究,探讨了初中历史人文性教学的作用和如何进行人文性教学。     

如何在语文教学中体现人文性

《语文课程标准》提出语文课堂要呼唤个性化,提倡学生在阅读中的多元感悟,提倡教师在正确价值观的导向下,尊重学生的独特体验。本文认为在语文教学中要体现人文性,就应:在教学过程中关注和体现"感染"二字;课堂互动,尊重学生在学习过程中的独特体验;学科综合化,加强多学科渗透;开展多样化的教学方式和语文活动。     

历史教学与人文教育

历史学科属于人文学科,在教学中负有情感、态度与价值观的培养任务。这是历史教学中应该承担和实现的基本任务之一,它对学生的人格养成和人文素质的培养起基础性的作用。要实现这一目标,教师应深挖教材,充分发挥历史学科的优势,培养学生的人文精神;在课堂教学上体现以人为本,尊重学生的个性发展;还应当充分挖掘、开发、利用社会资源,拓展历史学习的空间,通过各种渠道对学生进行人文素养的培养。     

浅谈中学历史教学中人文素养教育

作为人文学科的历史有着丰富的人文教育资源,历史学科教学理应担复起培养学生人文精神,提高学生人文素质的重任。在历史教学中根据具体的教学内容,有意识、有计划地运用问题教学法创造性的组织教材,引导学生质疑解答,能有效地培养和开发学生的思维品质,培养学生的认识和理解社会的能力,提高学生的人文素养。     

人文性在语文教学中的体现

语文兼具工具性和人文性,更应侧重人文性.本文从人文性的本质、当前教学中存在的问题出发,论证人文性在语文教学中存在的重要性及实施的具体措施.     

关于中学历史学科人文性教学的思考

历史学科不但妥向学生传授历史知识,还承担着向学生进行人文教育的重任,中学历史教学应该体现学科的人文内涵和课堂形态的人文性,也就是说,历史学科教学应该体现一种人文性教学状态,人文性教学有两个基本内涵：一是教学氛围的人性化,二是教学内容的人文化。     

历史教学中的人文教育

历史教学中的人文教育,要求在历史教学的整个过程中,都应以人为中心来考察教学行为.历史教学中的人文内涵非常丰富,如果历史教师善于挖掘和运用,对于教学中的人文观念的形成、能力的培养及素质教育、创新教育的落实具有重要的意义.     

在历史教学中体现人文性

<正>人文性是当前课程改革的着力点之一。要在历史课堂教学中凸显人文性,笔者认为,必须做到三点:以生为本,情感贯注,美的熏陶。一、以生为本一是尊重学生的个性、人格,关注学生学习过程中的情感、态度、价值观及个体差异。     

初中历史与社会教学的人文性分析

作为一门初中阶段基础性课程,历史与社会课程具有很强的人文性特征,对于青少年的历史文化知识的习得与道德素质的提高起到了重要作用。本文通过对初中历史与社会的人文性分析,针对如何以该课程为依托,在传授知识的同时,提高当代中学生的内涵与修养指出了一条可行之路,对于初中阶段的人文教育与学生教育工作有较强的实际应用价值。     

中学历史教学中人文教育的现状与对策

历史教学的主要目的是在历史学习中理解人文精神,发扬人文精神．让历史真正为我们所用。而中学生正处于情感、态度、价值观的形成时期,在历史教学活动中渗透和培养理想与道德观念、使命与责任意识,使学生从中领悟做人的道理,形成正确的人生态度和价值观就显得格外重要。那么。学科的人文性到底如何落实？如何在学科教学中发扬人文精神．这正是笔者所要谈及的问题。     

中学历史教学中人文教育的现状与对策

历史教学的主要目的是在历史学习中理解人文精神,发扬人文精神．让历史真正为我们所用。而中学生正处于情感、态度、价值观的形成时期,在历史教学活动中渗透和培养理想与道德观念、使命与责任意识,使学生从中领悟做人的道理,形成正确的人生态度和价值观就显得格外重要。那么。学科的人文性到底如何落实？如何在学科教学中发扬人文精神．这正是笔者所要谈及的问题。