历史精神与艺术构想——论郭沫若历史剧创作的心理特征

郭沫若历史剧创作构思具有如下心理特征 :1.将历史感与时代感交织在一起 ;2 .想象丰富 ,虚构大胆 ,并能用火炽的感情将所描写的史实与虚构融为一体 ,充分发挥历史剧作为艺术的独特魅力 ;3.灵感思维与传达同时产生 ,具有自动性 ,灵感感性激发的基础深厚 ,灵感触发信息的多样性 ,灵感爆发呈周期性规律     

灵感的心理学概念

灵感就是人的潜意识经验的突发现象。"潜意识经验"是灵感得以闪现的能量源泉,潜意识经验埋藏很深,不容易被发现,静静地积压在人的深层意识里,进行着无序的交汇、自然地发酵,并不断地聚合着新的能量。只有那些辛勤工作、善于思考、有志于创造有人,才有的机会引发灵感能量的爆发。灵感突发是没有规律的,也是人们无法把握的;灵感的到来,也是没有时间表的,突然闪现,又突然隐匿,需要时没有,不经意中迸发,然后又偷偷溜走;灵感随时随地的撞进来,一闪而过,甚至你还来不及去记住。     

在数学教学中如何培养学生的灵感

"灵感"是人类一种高级的创造性思维活动,数学中的灵感又称数学直觉,它是对数学对象、结构以及规律性东西敏锐的想象和迅速地判断。欧几里得几何学的五个公式都是基于直觉,从而建立起欧几里得几何学这栋辉煌的大厦;哈密顿在散步的路上迸发了构造四元素的火花;阿基米德在浴室里找到了辨别王冠真假的方法;凯库勒发现苯分子环状结构更是一个直觉思维的成功典范。很多人都认为,直觉是天生的,其实不然,直觉     

浅议“灵感”

灵感是人在思维过程达到高潮阶段出现的一种最富有创造性的心理状态,是人的全部精神力量,高度积极性的集中表现,灵感的产生来自三方面的因素：一、实践与积累;二、思考与想象;三、契机与顿悟。其中参加实践积累材料是前提,但如果只有积累,没有深入的思考,灵感也不会从天而降,灵感的产生还离不开偶然的机遇和作的顿悟。在写作过程中要善于把握机遇,捕捉灵感。     

新课程标准下学生想象作文的指导

根据新课程标准对想象作文的定义,教师要指导学生细心观察、大量阅读、捕捉灵感来选取想象作文的素材;指导学生运用时间假设、空间假设、功能假设、综合假设拓展想象时空;灵活运用创新思维方法,正确评价,促进优化过程;指导学生创新,把作文写得新颖、生动,并具科学性。     

童年,在太阳底下闪光——《太阳》主题创作课例

<正>童诗创作课对学生来说,是一堂童年的游戏课,在游戏的过程中捕捉灵感,闪现智慧。一、导入话题,引发联想这个话题,常常可以从学生的学习生活与学习经历人手。比如在春天的时候,让学生竖起耳朵"听一听"春天的脚步,让学生在想象中感受春的脚步声;在学生的一件衣服上找到这堂课要说的一个"蝴蝶"的话题,甚至可以在学生的酒窝里引出"微笑"的主题。在二年     

论艺术的灵感之源

"兴来落笔如风雨",说的是灵感之于艺术创作,正如来得迅猛而丰沛的雨水浸润干涸土壤的过程。一旦灵感光顾了艺术家的灵魂,便犹如醍醐灌顶,手中之作往往可以一气呵成。而灵感的若即若离和不可预料,更为它的出现平添了一份神秘,因此又被屠格涅夫称作是"神的昵近";被普希金认为是"缪斯的恩宠"。灵感往往是可遇而不可求的,有时面对一个新的主题,艺术家往往无论怎么苦思冥想,也毫无头绪;一旦有了某种情形的触发,灵感光顾,一下子又有了"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之感,顿时把心中的郁结挣开,把所有的思路理顺。灵感能化作艺术家笔下充满灵动的艺术形象,从而构成一个个创作巅峰。     

初中物理教学中创造性思维的培养

<正>"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下,以头脑中已有的信息为材料,通过发散思维与集中思维,借助于想象与联想、直觉与灵感等,以渐进性或突发性形式对头脑中的现有的知识和信息进行新的加工组合,从而产生新     

“皈依体验”:为高中语文审美教学提供借鉴

<正>伟大作品的创作者,都会在进行创作灵感的追寻时,进入一种皈依状态,文艺理论中将其称作"皈依体验"。这是创作者在寻找精神家园过程中达到的神圣境界,也是作者结束无意义生活,使自己进入幻想、想象、回忆状态中所获得的幸福感、充实感。"皈依体验"虽然因人而异,但无外乎三种。第一种是向宗教皈依,此宗教并非具体形象人格化的神,而是一种神圣性的价值;第     

小学音乐互动生成教学模式的实践与探索

<正>音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它是素质教育的重要内容和实施美育的主要途径。儿童是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上说,每个儿童天生都应该是一个音     

论音乐创作的心理过程与特征

音乐创作心理研究属美学范畴。创作者的潜意识受到客观事物的激发产生灵感,通过人们的想象,使之在审美过程中充当感情因素与理性因素的桥梁,并凭借联＊想创作出优美的音乐,使欣赏者产生共鸣。这个创作过程,情感的投入与抒发,是极为＊关键的。可以这样说音乐创作是创作灵感凭借想象、联想、幻想,让勃发的情感转化成＊的组合,形成创作者的审美表现。     

创意制作中幼儿创新能力的培养

<正>手工活动蕴含了从观察到思维的教育契机,能让幼儿学习发现问题,尝试解决问题,继而得出新的成果,获取新的知识和能力。爱因斯坦说:"我相信直觉",可以说没有想象、直觉、没有领悟性的灵感爆发,就没有思维的巨大飞跃。而手工活动中幼儿所表现出的动手能力、探索兴趣、求知欲、对新事物的敏感性,正是进行创新的动力,也是培养创新素质的基础。创意制作是深受幼儿喜爱的手工活     

想象,给作文插上飞翔的翅膀

生活需要激情,创作需要灵感。如果说创意是灵感的再现,那么,想象则是灵感的升华。     

思维科学36讲 第十四讲 灵感发生状态

正灵感的发生对于主体来说,也是一个"劳其筋骨"的过程。灵感光顾的前后,个人的思绪、情感、精神往往都处于情绪激昂状态。当对某一构想久思而不得其果时,常常是"六神无主,心神呆滞,文思枯涩"。正像明朝谢榛所说的那样:"诗有天机,待时而发,触物而成,虽幽寻苦想,不易得也。"可见,创作者就是冥思苦想,灵感有时也不曾光顾,欲得灵感实属困难。     

浅析音乐创作中的灵感

在艺术创作中经常有这样的情形,艺术家苦苦思索很久得不到的东西,却在某一个时刻突然降临,或者艰难的艺术创作在某一时刻突然变得畅通无阻。人们往往把艺术创作过程中的这种情形叫做灵感的降临。灵感在音乐创作中也是一种非常普遍的现象,它对作曲家的创作起到非常重要的作用。那么,灵感究竟是什么?它与想象有什么联系?它是如何产生的?有什么具体的功能?这正是我们要解决的问题。     

"中国不是中国":英国文学里的中国形象

英国作家通过中国题材所展示的中国形象,包含着三重意义:关于异域的知识;本土的文化心理;本土与异域的关系.对英国作家而言,中国与其说是一个地理空间存在意义上的国家,不如说是他们想象描述的一个神话,是激发他们写作和表达思想的灵感和素材.不管他们以何种途径来认识中国,从何种角度来观察中国,用何种心态来评价中国,都无一例外地把中国视为与自身相异的"他者",倾向于把中国想象为与西方不同的"文化构想物".中国对于英国作家的价值,是作为一个"他者"的价值,而不是自身存在的价值.套用萨义德那句"东方不是东方"的名言,英国文学里所展示的中国形象,同样可看作是"中国不是中国".     

浅谈灵感

“众里寻他千百度．蓦然回首．那人却在灯火阑珊处”,“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”。笔者认为可以用这两句诗来形象说明写作时的灵感现象．灵感是形象思维过程中的一种不自觉的飞跃和升华．是因偶然机遇触发而出现的创作力爆发和文思泉涌、     

略论摄影创作之灵感

灵感在摄影创作中具有极其重要的意义。灵感并不神秘,它来自一些普通的心理机能,是一种认知,一种领悟。 在摄影创作中,灵感的来源主要有三:一是艰苦学习,不断实践;二是积极思考,刻意追求;三是更新观念,培养创造性想象能力。     

艺术设计的创造性思维

设计需要灵感,灵感的背后是创造性思维的沉淀。本文从创新、想象、辐散思维、辐合思维四方面谈创造性思维。     

在作文教学中培养学生的创新能力

一、利用想象，培养灵感。 当前，学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，