数学新课程中数学思想方法的教学

新课程条件下的中学数学教学,要坚持数学教学思想和教学方法的教育,要运用科学的数学思想和数学方法去指导学生学习数学,构建学生自主、合作和探究的学习方式.     

巧用数学思想,提升解题效率

数学是一门抽象性与逻辑性兼具的学科,考查学生思维和计算能力.在解题中引入数学思想可简化题目难度,提升解题效率.教师在教学中不仅要指导学生夯实基础知识,更要指导掌握数学思想,提升解题质量.     

初中课堂“分层教学、分类指导”教学模式实验与研究

教育工作要遵循因材施教的教育原则,在数学教学过程当中,老师要根据学生差别制定教学方式,给学生恰当的教学指导,学生的能力和层次参差不齐,为了提高数学教学的教学效率,采用分层教学、分类指导的教学模式能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率。将详细讲解、分层教学、分类指导教学模式的实验与研究。     

数学与生活

数学的本质是从生活中来,而它本身又存在生活之中,更要作用于生活,要为我们的平常生活指导服务。据此,教师在教学中要根据学生的生活经验,找到每节内容与学生生活的"衔接点",尽可能地创设生活情境,让学生从生活观点出发学数学、在生活中应用数学,数学教学才能激发本真与活力。     

初中数学教学中培养学生的反思意识探究

二十一世纪我们要培养高素质的人才,我国教育在课程改革中也在不断的创新和完善,通过深化改革来提高课堂的学习效率,使学生的综合能力得到提高。初中数学教学中,教师不仅要重视培养学生的数学思维能力,解决数学问题的能力,更要在教学过程中着重培养学生的反思意识。本文首先阐述了反思意识对于学生学习数学的重要意义,并分析了目前我国初中数学教学中存在的一些问题,最后提供了一些关于培养学生反思意识的措施和办法,为数学教育者提供具体的指导建议。     

浅谈中学数学教学中思维能力的培养

在数学教学中,培养学生的数学思维能力显得尤为重要。教师除了要帮助学生树立良好的学风,指导他们改进学习方法,更要着重培养学生良好的思维品质。     

数学学习让学生做到“四会”

新课程强调学生的可持续发展,要求学生不仅要学到什么,更重要的是学会学习。学习要讲究方法,数学学习更是这样。教给学生数学学习方法,就是要加强学习方法的指导,让学生掌握数学思想方法。因此,数学教学必须抓好学生学的过     

浅谈小学生反思性数学学习能力培养

小学数学一直以来都是教育教学主要科目。数学教育要切实提高学生解决问题的能力,促进学生思维能力的不断发展。但是数学科目的抽象性、逻辑性较强,因此也加大了教师的教学难度,教师不仅要传授数学知识,更要重视学生能力的培养。     

谈初中数学教学中如何培养学生思维能力

在初中数学教学中,教师要重视对学生数学思维能力的培养,让数学教育促进学生认知思维向更加抽象、成熟、灵活的方向发展,有效地将数学学科思维能力培养方面的积极作用表现出来。教师要引导学生结合生活中的具体数学化实例,增强其对数学问题的认识,提高其对于数学自身价值的正确理解。让学生能够在教师有意识的指导下,获得学习能力和社会综合素质的提高。     

核心素养视角下的小学低年级数学作业设计与思考

小学低年级数学是义务教育阶段的关键学科,该阶段更是培养学生良好学习习惯的关键阶段,尤其在核心素养方面更需要加强。小学低年级数学更要从核心素养培养角度下,积极融入一些有效的教学内容,例如在数学作业的设计和指导中,要将一些教学知识内容进行延伸和拓展,只有拓展数学思维,培养其创新意识,才能让数学达到一定教学目标。小学低年级数学作业的设计要改变传统模式的机械式,积极地更新教育观念,通过合理科学有效的设计方法,让学生真正地感受到知识的魅力,如合理的作业设计方法,让作业成为学生掌握知识技能的必要手段。     

数学课堂中对学生思维能力培养的操作与实践

现代教育观点认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。小学数学教学不仅应该教给学生数学知识的技能,更重要的是要培养学生的思维能力,优化学生理性思维的水平,以及应用数学思想方法解决具体问题的能力。     

浅谈高中音乐教学中的素质教育

随着高中教育的普及,高中的教学对象、教学目的、教学模式也都随之发生了改变。新课改要求我们在教会学生知识的同时,更要注重培养学生学习的方法和技能,使之具备良好的科学思维、情感态度和价值观。数学教学不仅要传授基础知识,更重要的是使学生掌握数学思想,具备良好的数学思维。本文强调了数学思想在数学教学中的重要性,结合实例分析了数学思想在解题过程中的重要作用。     

在小学数学教学中渗透数学思想方法

小学阶段,数学教育活动的重点任务是夯实数学基础,渗透正确的数学思维和数学方法,为下一阶段的深度学习做好准备。因此,小学数学教师要坚持生本教学的理念,并合理地设计教学方法,把握数学学科的本质特征,在课堂教学中有效指导数学学习,渗透数学思想,促进学生更深入、更全面地理解数学知识,完善知识结构。     

数学文化观与数学素质教育

数学是一种文化。只有当数学教师了解了数学的文化属性,把数学看作是一种文化,才能在数学教学中,注重数学思想方法的渗透,充分展示数学的文化内涵,而不仅仅是单纯地介绍数学知识。这样的数学教学,更有利于学生的素质的提高,更有利于数学的教育功能的发挥。数学教育中应注重数学的科学观、工具观和文化观的融合,要使学生学好数学的基础知识和基本技能,形成用数学的意识,同时要通过数学教育提高学生的数学素养,培养学生的良好个性品质,形成辨证唯物主义世界观,促进学生的智力发展,实现人的自我完善。     

在有序的活动指导中实现有效数学教学

皮亚杰活动教学理论表明,数学经验的建构植根于活动;现代教育实践表明,数学素养的形成有赖于活动。有鉴于此,数学教学应重视有序地指导学生的活动：活动之前,要有明确的导向;活动之中,要有适切的点拨;活动之后,要有及时的提升,从而实现有效教学。     

谈高职数学教学中学生数学素质的培养

数学教育不仅要传授数学知识、技能,更重要的是要提高学生数学素质和培养学生数学创新思维能力。在高等数学教学中,要激发学生学习高等数学的兴趣,因材施教,培养学生的创新能力;同时要用严谨的教学态度感染学生,这样才能提高学生数学素质。     

浅谈如何优化初中数学课堂教学

初中数学的教学大纲中明确指出:初中数学的教育教学要以学生为中心,健全合理的教育观念。只有这样,才能进一步促进数学教学任务的顺利开展,有利于学生很好地提高自己的数学综合实践能力。作为教师,我们要坚持《数学新课程标准》的明确目标,加强对学生的学习方式方法的指导,提高学生学习效率。     

核心素养下小学数学计算教学的探究

近年教学改革的发展中,核心素养的概念被全面提出并得到了关注,成为各学科教学的指导思想。在小学数学核心素养指导下,教学工作不仅要关注到学生的基础知识,更要关注到学生的数学能力、数学意识以及学习数学的兴趣等多方面的培养。在核心素养指导下小学计算能力教学的发展,需要从学生生活情境着手开展、创设情境以及多元运算能力的全面发展。     

用好“数学本” 培养数学习惯

在当前的教育教学中,教师不仅要关注学生如何习得知识、发展能力和培养情感,更要在数学教学中培养学生养成良好的学习习惯,让学生终身受用。学生数学习惯的养成是多方面的,而“数学本”对学生数学习惯的养成起到了非常重要的作用,笔者就自己的一些做法和想法与各位一起探讨。     

用关怀促教学

教育对人进行改造．是一种彻底的人文关怀。数学教育作为教育不可舍弃的一部分．不仅要进行双基教学．更要深切地关注学生的成长环境．把学生的人性的自然成长与数学教学融为一体．让数学带上浓浓的人情味、深深的人文关怀。