提高学生英语听力理解水平

提高英语听力理解水平,必须克服词汇量少、知识面狭窄等障碍,而提高英语的整体水平,扩大词汇量,纠正错误语音,注重选取知识性、趣味性的教材,刻苦练习,持之以恒,是克服障碍的必由之路。     

体育专业学生英语听力理解障碍分析及对策

在对湖北师院体育系、物理系、中系98、99级学生进行的听力综合测试中分析发现，体育系学生听力测试成绩在词汇、知识面、思维转换能力三方面均比其它两系学生同类测试成绩低5～8分。针对这一现象，从听力理解测试的3个基本内容入手，分析了体育专业学生听力理解的障碍，并提出了相应对策。     

如何提高英语听力能力--听力教学中的冗余现象分析

听力理解过程中存在的种种干扰因素常常造成部分信息丢失,影响了听力理解的效果,而语言固有的冗余信息又为成功的听力理解提供了条件。本文从冗余信息的作用和具体表现形式分析英语听力中的冗余现象,并对如何提高英语学习者听力水平和听力教师教学水平能提供一定的建议。     

体育课程与理解

教育在发展,课程研究由“课程开发”逐渐转向“课程理解”。通过对传统体育课程弊端的剖析、体育课程概念的新的界定以及运动技术的知识定性,重点阐释了体育课程知识与理解,其理念对促进体育课程改革具有重要的理论和实践意义。     

局面的理解与判断

本期棋谱选自8月在杭州举行的全国少年儿童锦标赛中少年女子组的对局片段。黑棋9位点角太早了,让白外势太厚太广,这说明黑5挂再脱先的手法孩子们掌握得还不是很清楚。变化图一:正常应在黑1连片,白2拆二必然,至黑7是正常的局面,那么怎么来理解黑(?)一子的作用呢?一、先挂有试应手的     

运动技能获得中内隐认知与外显认知的相互作用研究进展

5外显认知与内隐认知是运动技能认知的两种模式.外显认知是指一种是有日的、受意识控制的、需要付出意志努力并采取一定策略来获取知识的过程,是人们学习运动技能的主要认知模式.内隐认知是指无意识认知.它包括内隐记忆、内隐学习及内隐知觉等认知范式.在运动技能的外显认知中,当指导者提供的外显指导具体且准确,与学习者所要探寻的规则一致时,将促进运动技能的形成,否则将起到阻碍作用.复杂运动技能的学习更适合于两种认知模式的协同化,即先内隐认知后冉外显认知可以使技能学习效果达到最好.     

认知方式与运动竞技

采用文献资料综合分析法探讨了认知方式与竞技运动之间的关系,揭示了不同运动项目运动员认知方式的特点及其对运动成绩的影响。分析了竞技运动中运动员较强场独立性的形成和发展规律,为未来深入研究该领域的某些复杂问题提供了思路。对于更深刻地认识个体认知方式对个体运动单项、团体运动项目的影响,以及研究运动员在运动情境下信息加工过程特点与规律有着非常重要意义。     

学习成功者与不成功者使用英语听力策略差异的研究

听力策略的使用直接影响学生对听力内容的理解,文章通过听力测试和问卷调查等方式对学习成功者与不成功者所使用的听力策略进行对比分析,从而了解学习成功者与不成功者在听力策略使用上的差异。     

全碳与玻纤材料力学之推理笔记

李远赜说．最怕的事之一,是陪同事买球拍。他供职于北京一家外企,做为有深厚体育传统的清华大学硕士,他曾是校羽毛队的一员——这表明他已有相当不错的水平。李远赜所在的公司每周有三个晚上组织打球,他并非发起人．但从他加入后人气明显提升．同事都承认这是“高手”影响力的体现。他对教同事打球极有耐心,但同事请他帮忙“挑球拍”则视为畏途。     

心理技能与认知技能训练

本文阐述了心理技能的涵义、特征及其与动作技能、智力技能的联系与区别。探讨了认识训练的一般原理以及消极思维表现的特征。     

论体育院校英语听力教学改革

听力教学在英语教学中占有重要的地位。沈阳体院公共外语的听力课应从以下方面予以加强 :1　加强基本功训练 ,帮助学生增强信心在听力课教学中 ,教师首先要帮助学生掌握基本的语音知识 ,识别英语语音中的连读、重读、吞音、同化、弱化、失去爆破、语音语调及英美语音差异等。然后示范标准发音 ,让学生聆听 ,初步分辨 ,再放录音 ,让他们边听边跟读模仿。同时教师监听学生发音 ,留意个别学生发音不准的地方并给予纠正。要求学生多听 ,多练 ,多模仿。其次教师要教给学生读音规则 ,使其在听力理解过程中 ,加快反应速度。接下来教师要引导学生先…     

听力教学与理解能力的培养

大学英语听力教学与理解能力的培养是当前外语教学中的一项重要任务。本探讨了听力课在新形势下的教与学，创建以学生为中心的教学模式，在进行听力教学的同时，注重培养学生的理解能力。     

谈影响英语听力学习的若干因素

听是我们语言交流方式之一,听力学习是语言学习的重要组成部分。在听力学习过程当中,我们遇到了种种困难,不能对听力这门学科有系统的掌握。文章将系统分析影响听力的一些因素并提出相应的解决方法。     

浅谈英语听力学习困难及其对策

听是人类进行交流的基本手段之一，所以听力学习是语言学习的重要组成部分。它可以培养学生的语感，提高学习的兴趣，增强学习的动力，扩大语言的输入量。但在目前的英语教学中，往往把听力学习作为一种应付考试的应急手段，放在次要地位，使听力学习缺乏长期性和系统性。文章通过对听力特点的分析，指出听力学习中常见的困难并给出解决方法。     

体育科技英语文献阅读理解方法与技巧

本文依据英语阅读理解一般方法与技巧，结合体育科技英语文献特点，对体育科技英语文献阅读方法与技巧从词、词组、句子、段落、篇章等各层次进行了阐述与探讨。     

满语英语存在句对比认知研究

本文根据认知语言学的意象图式(image schema)理论,对满语和英语的存在句进行深入的比较和研究.本文指出,满语和英语存在句最大的不同在于,满语可以用存在句来表达“所有”(possession)的概念,而英语存在句则不可以.英语中严格区分的there-be结构和“主语+have+名词”结构都可以统一在满语的存在句结构当中.本文试图用意象图式(image schema)理论理论对满、英两种语言存在句的差异进行认知上的解释.     

我校体育专业英语听力课教学现状及对策

为适应社会主义现代化建设对体育人才的需要，顺应大学英语课程教学内容与课程教学体系的改革和发展，对体育专业英语听力课程教学改革已刻不容缓。针对体育类学生的实际情况，提出了我校体育专业英语听力课教学过程中所存在的问题和进一步加强听力教学的几点对策。     

紫砂艺术中的佛学体悟

相传壶土初出时,先有异僧经行村落,日呼日：＂卖富贵土。＂人群嗤之。僧日：＂贵不欲买,买富如何？＂因引村叟,指山中产土之穴,去。经及发之,果备五色,灿若披锦。——明周高起《阳羡茗壶系》     

体育单元教学计划的理解及构建

采用文献资料查阅,理解体育单元教学计划概念,明确体育单元教学计划的构建、体育单元教学计划的实施,从而有利于指导实践,推进体育课程改革的进程.