说理有法——论突破议论文写作的瓶颈

当前中学生议论文写作存在的突出问题表现在文章仅是观点加材料的简单堆砌,不会用理论分析阐述观点,缺乏认识的深度与广度。可以通过常用的说理方法,如对比分析法、因果分析法、假设分析法、反问分析法、辩证分析法等加以有效改进。     

议论文写作充分说理探析

<正>"道形于言,叙理成论",议论就是摆事实,讲道理,论是非。作者通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点,表明赞成什么或反对什么,让读者来接受、信服这一观点。"心与理合""义贵圆通"。在议论中,如何有力地对论点展开议论,把道理阐发得全面深刻,令人心服呢?下面笔者就以2015年高考优秀作文为例,对议论文如何能够充分说理作一点探究。清人刘熙载说:"人多事多难遍论,借一论之。"即选典型的有代表性的个别事例,来论证观点。我     

议论文写作说理三题

按文章的性质说,议论文是思想的文,意、理的文,以理为核心。从写作的角度看,议论文又以明事理、论是非、定从违为成文的重点,以表明作者的识见、态度和主张为写怍宗旨。因此,在议论文写作中,坚持用正确的思想方法作指导,在议论说理上,精虑慎断,进而从根本上把道理讲清楚,就成了一时也忽视不得的一个重要问题。有些初学议论文写作的人,由于对这个问题的重要意义和地位认识不清,重视不够,常常在实践中出现这样那样的问题,直接影响了表达的效果。     

腾蛟起凤——议论文写作之个性化说理

<正>龚自珍《己亥杂诗》第104首写道:"河汾房杜有人疑,名位千秋处士卑。一事平生无齮齕,但开风气不为师。"龚自珍一生不蓄门弟子,坦荡自在,洒脱自如,突破当时经师以圣贤自命的风气。这就是龚自珍的惊世骇俗的个性。齐白石老先生说:"学我者生,像我者死。"人无个性,淡而无味;画无个性,泯然无闻;文无个性,人云亦云。个性化是此人与彼人的突出差异,个性化说理是议论文能脱颖而出、让人眼前一亮的关键要素。那么,什么叫个性化说理呢?     

议论文写作教学:跟着教材学说理

语文教材中有很多论述类文本的范例,《六国论》思路清晰,议论精辟;《留侯论》善析事例,鞭辟入里;《师说》推理严密,规范严谨。议论文写作教学不妨依本而行,引导学生学习、模仿。     

议论文写作训练点滴

一件亨从不同角度提炼观点一件事往往有多方面的思想因素,因此,就可以从多方面提炼观点。不同的读者对同一件事往往有不同的感受,因而也就可从不同角度立论。请看: 赵紫阳坐民航斑机〔新华社北京八月十九日电〕国务院总理赵紫阳今天中午坐民航班机从广州回到北京。 赵     

文言文说理技法在议论文写作教学中的应用

本文以高中文言文典型篇章中的说理技法为切入点,通过经典作品《六国论》中的相关论证说理技巧为范本,探索以经典文言文的说理技法应用于学生议论文写作教学具有的可能性,并对其教学应用的方法进行了初步的思考,探索了“以读促写”和“以技法促写作”等提高议论文论证教学效果的课堂教学策略。     

“开窍”一得——议论文写作教学体会点滴

办任何事情,都有窍门。作文也有窍门。初中学生进入三年级后,练习写议论文,一般不得其门,老师的任务是如何帮助学生学到写议论文的方法,即给他们开写议论文之窍。调查学生的情况,初写议论文的难点,不外“望‘议论’而生畏。”“得到一个题目后不知该阐明什么观点与事理和怎样阐明观点与事理。”“不知写议论文该如何措辞。”为此,给学生开窍时,采取了避虚就实,由实而虚,画龙点睛的方法。     

说理：中学生议论文写作的软肋

福建省2012年高考作文试题沿用去年的新材料作文题型。试题材料出自著名作家冯骥才的《灵性》（生活·读书·新知三联书店2009年版）,这本书收录的是作者“思想心灵的片段”。     

说理:中学生议论文写作的软肋

福建省2012年高考作文试题沿用去年的新材料作文题型.试题材料出自著名作家冯骥才的《灵性》(生活·读书·新知三联书店2009年版),这本书收录的是作者"思想心灵的片段". 福建省2011年高考作文试题的材料是引用科学家袁隆平的话,充满诗意,要求考生从具象到抽象进行思考;今年的材料虽然也是引用名人的话,然而这句话是对"赛跑"与"人生"不同规则的高度概括,促使考生从抽象到抽象展开思辨. 就材料而言,2012年福建作文题与2011年上海作文题同为名言,但是上海题的两句铭文——"一切都会过去.""一切都不会过去."——针锋相对,矛盾突出,富有张力.福建卷这句话,以分号为标志,分为前后两个分句.前一个分句陈述"运动中的赛跑"规则:在"有限的路程"内测算各位选手所用的"时间",用时最少者夺冠;后一个分句强调"人生中的赛跑"规则:在"有限的时间"内考察每人"跑了多少路程","路程"最长者取胜.前一个分句实指运动场的赛跑,后一个分句喻指人生的历程、竞争.前后两个分句形成对照、类比的关系,前一个分句为引言、铺垫,后一个分句才是表达的重心.     

基于模因理论的议论文说理写作教学探索

作文教学的根本之道在写作实践。本课聚焦议论文最重要的分析语句,在“模因理论”指导下,设计了基于实践的写作教学,帮助学生提高说理分析的质量：“同化——记忆”说理模因,变“无分析”为“有分析”;“表达——传播”说理模因,变“有分析”为“好分析”;在不断运用中,进一步优化说理模因,提升说理发展空间。     

议论文教学点滴

议论文教学如果抓住了议论文三要素和议论文结构的四个方面有机联系的问题,就等于把握住了议论文教学环节的关键。一、议论文三要素中的论点,就是议论文结构中的提出问题在具体的教学环节中,教师第一步应该引导学生找出论点。如《从三到万》这篇文章,作者先用设问的形...     

议论文说理教学三步法

一、由点到面,从共性中获得说理的感性认识。辩证唯物主义告诉我们,人们对客观事物的认识,首先是对单个事物的感性认识。纵观中学教材中近百篇议论文,其说理虽繁简有别,内容深浅各异,结构布局多样,但我们不难从这许许多多的个性中抽象出它们的共性,这个共性就是我们通常说的“是什么、为什么、怎么样”,亦即提出问题、分析问题、解决问题。以典范议论文《改造我们的学习》为例,文章的基本观点(即“是什么”)是“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一     

说理·认识·思维——议论文写作三题

怎样写好议论文,我认为有三点：一是文体上重在说理,二是论述问题时有较高的思想认识水平,三是构思行文符合逻辑思维的规律.要想提高议论文的写作水平,就要在这几方面下工夫.     

昙层说理 有破有立——议论文写作的驳论技法

“三代内无大学生”是新“出身论”吗？ 10月28日．中国人民大学公布该校的自主招生政策：将在明年自主选拔录取招生考试中实行“圆梦计划”。其中要求被推荐的考生平时成绩排名为所在中学的前10％,且家庭中三代之内无大学生的农村户籍学生。此项改革措施刚出炉,却引来“新出身论”等质疑。     

议论文写作摭谈——摆事实是说理的基础

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点和难点,历来被认为是教师和学生最头痛、最不愿做的事情.一到作文课,教师就要为学生有东西可写而绞尽脑汁地拟作文题目,引作文范例.学生一听到写作文就叫苦连天、无所适从.为了应付写作,完成作文,学生们花样百出:有的开始翻资料--看作文选.有的伏案沉思--做构思状,有的抓耳挠腮--无可奈何.凡此种种,不一而足.     

议论文写作思维的突破

议论文是一种现实针对性较强的文体,所选论题针对性愈强,适应群体愈广泛,愈有前瞻性,便愈有对其深入论证的价值,受读者欢迎的程度也便愈高。有了好的选题,更要有好的论证,而论证的过程,说到底便是思维突破的过程。一篇好的议论文应注重内外兼修,求思之深无不在。笔者以"论枪手"这一选题为例,拟从     

序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈

为了突破初中议论文写作难关,教师可以采取序列化训练教学措施。在课内,教师可以先发掘记叙文和说明文中有益于议论文写作教学的部分,引导学生分段仿写,再根据实际情况因材施教,指导学生逐步掌握"并列式、对照式和递进式"的议论文文章结构。在此基础上,教师可以引导学生由课内转向课外,为写作提供更多的实践机会。     

议论文写作应侧重说理能力的训练

议论文是高中生写作的常选文体。高中生随着年龄的增长和思想的发展,他们的思维理性逐渐强于感性,反映在作文中,思辨性逐渐增强,喜好写议论文。高考中选择议论文的约占70％。但是,一般高中生写的议论文存在着一个致命的通病——肤浅,不严密。看问题只看到事物的表象或事物的一个方面,不会深入分析事物形成的原因和事物的本质,观点也谈不上具有启发性,常常是点到为止;有时虽有分析,但分析得不全面,不严密,经不起推敲;     

议论文写作中思维说理能力的培养

高中学生议论文的写作现状不容乐观。主要表现在:一、对作文题目、话题、材料等理解不透或有偏颇;二、思维层次浅,粗略地使用论据,缺乏分析说理;三、道理枯燥,缺乏文采;四、篇章结构不合理。产生这些现象的原因很多,我认为很重要的一点是学生的思维说理能