课堂提问的技巧

在人们认识世界和改造世界的活动中，想像具有十分重要的作用，要培养能够从事创造性劳动的一代新人，我们的教育和教学必须重视学生想像力的培养。通过数学教学培养学生的想像力，就是培养形象思维，它与逻辑思维和运算是互相促进相辅相成的。怎样通过数学教学培养学生的想象力呢?现总结如下几点认识：     

语文教学中想象力的培养

培养和发展学生的想象力,是开发智力和培养创新能力的重要途径,也是课程标准的重要目标。语文阅读教学对于培养学生的想像力具有得天独特的优势,文章试从创设情境、引导想象、调动知识储备、填补想象空白等方面,对培养学生的想像力进行一些探讨。     

《诗经》教学与发展学生的想像力

《诗经》教学与发展学生的想像力纪相臣想象力对于形成和发展学生的创造性思维十分重要，《诗经》具有丰宫的训练与发展学生想象力的因素。下面就谈谈《诗经》教学可以从几个方面培养和发展学生的想象力。（一）可以丰富学生的表象想象的水平依赖于表象的数量和质量。表象...     

论小学语文教学中对学生想象力的培养途径

在小学阶段,学生对各个事物的好奇心比较强,容 易产生想像力,思维相对较跳跃,需要教师合理引导,培养学生 的想象力。在小学语文教学中培养学生想象力需要结合小学 生特征、性格特点及教学内容开展,文中结合学生的情况及小 学语文教学材料等开展探究,通过有效策略培养激发学生的想 象力,鼓励学生开展想象力,为小学语文教学中培养学生想象 力的有效策略探究提供参考。     

在阅读教学中如何培养学生创造性思维能力

语文阅读教学对于培养学生的想像力具有独特的优势,文章试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面,对培养学生的想象力进行一些探讨。     

再现文本，升华文本——让师生在阅读中展开想象的翅膀

语文阅读教学对于培养学生的想象力具有独特的优势，文章试从走进文本，复活形象，领略内涵、彰显个性化解读等方面，对培养学生的想像力进行一些探讨。并由此提出语文课堂教学要“走进文本”，实现对语文课堂教学的再现与升华，以适应现代学生素质全面发展的需要。     

如何在音乐教学过程中开发学生的创造性思维

在新课改后的音乐教学中,笔者主张通过知识的积累、发散性思维的训练等,来培养学生的创造力和想像力.同时摒弃陈旧的教学模式,创造平等、民主的教学氛围,使学生的创造力和想象力得到充分的发挥.     

浅谈语文教学中学生想象力的培养

想象力是学生创造性思维的基础。在语文教学中培养学生的创造性思维,应从想象力培养入手。语文教学在培养学生想象力方面有独特优势,其方法有:激活文字、创设形象;架设桥梁,感悟内涵;放飞思绪,彰显个性等。     

浅谈在小学美术教学中如何培养学生的想像力

新课标明确要求我们“在小学美术教学中，要注重学生的感受、体验和游戏性，让学生看、画、做、玩融为一体，充分激发和培养学生的想像力，让学生体验到美术活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣”。笔者在多年的美术教学实践中体会到，在美术活动中充分发挥孩子的想像力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。笔者认为在小学美术教学中应从以下几个方面对学生进行想像力的培养。     

浅谈语文教学中学生想象力的培养

想象力是学生创造性思维的基础.在语文教学中培养学生的创造性思维,应从想象力培养入手.语文教学在培养学生想象力方面有独特优势,其方法有:激活文字、创设形象;架设桥梁,感悟内涵;放飞思绪,彰显个性等.     

面对权力的质疑与反抗--刘震云小说对权力的思考

刘震云是一个对权力这个词特别敏感的作家.他分别从乡土权力,历史形态的权力,主流社会的权力三个方面对权力进行了思考.通过具有逻辑层次的三个方面的探询,作家表达了对权力的质疑,呈现出强烈的反叛姿态.     

大学内部权力结构及其平衡

高校内部存在着两种最主要的权力结构形式——学术权力和行政权力。大学作为一种特殊的组织机构，其健康运行需要处理好学术权力和行政权力之间的关系。通过对学术权力和行政权力的含义及二者之间的关系进行理论分析，可在借鉴国外大学学术权力和行政权力运行实践的基础上，提出我国大学学术权力和行政权力结构平衡的对策。     

试论社会权力的两面性

伴随改革开放以来政治国家与市民社会的相对分离,广泛存在于市民社会中的社会权力越来越承载着人们对民主理想的期待。社会权力含义非常宽泛,它的作用也并非只有正向这单一维度。如果不区分各个历史时期的具体条件,忽略社会权力本身具有的两面性特点,过分强调它对政治权力不加反思的影响和控制,可能会造成理论上的混乱。必须用交往权力来制约社会权力。     

领导者影响力的构成与提升研究

文章论述了领导者影响力的构成，分析了权力性影响力与非权力性影响力的不同表现及其相互关系，并对如何提升领导者影响力提出了自己的看法。     

教育行政组织权力变质的根源及控制

本通过对教育行政组织中存在行政权力变质现象进行了意识、结构、机制和制度根源的分析，并在其基础上构建了较理想的权力控制机制。包括从权力意识、权力承受、权力运作环境和权力运作过程等多方面的控制。     

冯雪峰文艺思想中“艺术力”之内蕴探析

冯雪峰文艺思想中,有许多关于文艺的“力”之概念,这些概念密切相关,其中“艺术力”是整个概念体系的核心。总的来看,“艺术力”的内蕴主要有以下几个方面的内容：“战斗力”是艺术力的功能,强调文艺为政治服务,在文艺批评标准上侧重作品的政治思想性;“主观力”是艺术力的关键,突出世界观对艺术创作的决定作用,但也对创作主体的主观创造性给予了观照;“人民力”是艺术力的源泉,艺术创作的本质在于反映“人民力”,创作主体主观改造的源泉来自“人民力”。     

师生冲突中教师权力运用的陷阱与脱离策略 ——基于约翰·弗伦奇权力类型的视角

教师权力的合理运用是影响师生冲突走向的重要因素。基于约翰·弗伦奇对权力的分类,师生冲突中的教师易受到偏误认知的导引和消极情绪的裹挟,从而使得教师在运用权力控制师生冲突走向时遭遇五大陷阱,即参照权力运用失信,专家权力运用失效,合法权力运用失实,奖赏权力运用失准和强制权力运用失度。这不仅不能掌控师生冲突的走向,反而会导致学生产生抵制行为,使得师生冲突进一步螺旋升级。为此,脱离权力运用陷阱,消解师生冲突,重建和美型师生关系,教师需以修德为根本,参照权力运用才得以适时;以提智为关键,专家权力运用才得以有效;以法治为抓手,合法权力运用才得以正当;以公平为原则,奖赏权力运用才得以精准;以权力与情感为着力点,强制权力运用才得以有度。     

高校内部的权力结构及其调适

现代大学制度要求改变传统的由行政权力和学术权力“二元“构成的高校权力运作方式,应当由学术权力、行政权力和学生权力“三足鼎立“的高校内部权力结构所取代。为此,必须着力化解学术权力与行政权力,学术权力、行政权力与学生权力之间的矛盾与冲突。     

区域课堂教学改革阻力与动力机制探析——以岳阳市君山区为例

任何改革都会遇到阻力,但若有足够动力则能克服阻力,持续推进。区域推进课堂教学改革同样如此。岳阳市君山区在区域推进课堂教学改革过程中,＂五力＂齐发形成了强大的改革动力,消解了改革的阻力,确保了改革的有效推进,完善了改革的成果。     

社会权力的构成及其阶段演进特征

政治学关于权力的定义归纳起来有手段说、强制说、能力说和选择说四种,这些定义都没有揭示出权力的组织化特征,未能对“权力的构成”作出回答,难以对权力的运动和阶段划分得出理性的认识.从新的视角看,权力应该是个人或团体以组织化的方式对自然和社会资源进行强制性占有和分配,并为此建立群体认同的人类行为.权力是由利益、组织、规则三种要素构成,这三种要素之间此消彼长的过程,推动着权力沿着从最大化向最小化方向的运动.这一运动过程大致可以分为三个阶段：绝对权力阶段、相对权力阶段、公共权力阶段.绝对权力阶段以组织利益与规则利益的高度重合为特征,相对权力阶段以规则利益高于组织利益为特征,公共权力阶段以非权力组织的高度发育和规则的简约化为特征,并且权力在受到最高程度的制约后（即最小化）将会形成新的社会形态.只有权力受到持续而广泛的制约,个人的发展和人类的解放才能获得广阔的空间.