尽快结束紊乱 理顺基础教育学制——再谈中小学“5;4 3”改制

学制是教育制度的重要组成部分，一个国家选择什么样的学制，既要遵循当今世界各国确定学制的基本规律，又必须从本国的实际情况出发。就基础教育学制而言，我国自 1949年到现在，已经反复了七次之多。“ 6， 3＋ 3”、“ 5， 4＋ 3”、“ 5， 3＋ 3”，三种现行的学制，到底孰优、孰劣 ?众说纷纭。尤其在我国小学在校生不断下降、初中面临入学高峰的情况下，到底选择什么样的学制有利于教育资源的充分利用 ?有利于提高教育质量 ?有利于减轻实施难度 ?这是一个重大的教育战略的选择问题。为帮助各级教育决策者进行科学的学制选择，我们特邀我国资深的教育家、原国家教育部规划办副主任周贝隆研究员谈谈对学制的见解。周老欣然应允，将他多年来的研究成果进一步充实、修改，赐稿于本刊。他撰写的《尽快结束紊乱，理顺基础教育学制》一文，是他查阅了国外 189个国家和地区现行学制和 1960年以来学制变动的情况，作深入探究之后写出来的，他对不少观点从立论的“源头”上进行了考证，提出了自己独到的见解和对策建议，很值得大家一读。     

香港高校的“3转4”学制

2012年,香港高校学制与内地正式接轨,实行“3转4”,即大学本科学制由三年改为四年。此前,香港的高校为3年制,内地生赴港须先接受一年预科学习,修习香港文化、历史以及语言等课程。4年制的大学课程,应该如何做整体规划和设计？根据现有的办学条件,开授新课而师资力量不足,该怎么办？     

“3+4”学制下物理教学策略研究

以物理课程教学为例,从生活联系、情感纽带、实验载体、思维方法、技术手段及数学工具六个方面,对"3+4"学制下物理课程教学策略进行探讨。     

香港大学学制若“三改四”,中小学课程须作配合

大学校长会下辖的大学三改四工作小组于1999年1月在香港理工大学举行论坛,广泛咨询社会人士对大学四年制及中学教育模式的意见。大学三改四工作小组于1998年9月发表了大学学制“三改四”的咨询文件,提议大学改     

3＋4＋5可以写成4×3吗——由一道判断题触发的思考

在批改小学数学二年级上册（北师大版）第一单元第二课时每课一练（第2页）想想判判的第3小题时．发现这道题容易产生歧义。题目：“3＋4＋5可以写成4×3”判断对错。这是家庭作业上的一道判断题,我统计了本班54名学生,判断对的有20人,判断错的有34人,为什么会出现这样两种对错接近各半的结果呢？（知识背景：这个判断题是在学习本册第一单元第2课时《儿童乐园》的配套练习,本课时的教学目标是让学生结合具体的情景懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式,体会乘法算式的意义。）     

教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”正式调查阶段工作顺利结束

教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”调查问卷经过多次研讨和反复试测,于2009年5月28～29日在北京召开的调查工具论证会上论证通过,正式施测工作于2009年5月15日～6月15日在内蒙古自治区、上海市、浙江省、安徽省、福建省和重庆市的五十个样本区县展开。此次的问卷调查工作得到了内蒙古自治区教育科学研究所、     

“4对”还是“至少4对”——对一道高考题答案的质疑

<正>在高三生物复习教学中,笔者发现很多学生在做2011年的一道高考题时,答案几乎全为"4对"。为此笔者查阅有关资料,对题目给出的答案产生质疑,现综述如下,以期与同仁探讨。1题目(2011年新课标全国卷第32题)某植物红花和     

中小学教师教育“3+4+3双导师制”培养模式探索

建立大学与中小学共同合作的教师教育"双导师制"已成为推动教师教育改革向纵深发展的重要突破点。在分析当前"双导师制"在教师教育实践中存在的问题的基础上,结合建构主义的相关理论,探索"3+4+3双导师制"培养模式理论体系及该模式的运行过程及保障措施,以期加快教师教育改革步伐,进而为实现教师教育一体化奠定良好的基础。     

现代科技为素质教育“锦上添花”——惠普彩色激光打印机助力中小学基础教育课堂

经过我国教育界同仁多年的努力，素质教育的贯彻实施已初现成效。推开课桌的约束，打破课本的限制，在游戏中学习知识，于互动中加深理解，借助彩色激光打印机等现代化IT设备，北京大学附属中学和北京第二实验小学的基础教育课堂妙趣横生，别开生面，成为中小学素质教育课堂的典范。     

大胆质疑 自主探索——“识字4”成语教学心得

成语是汉语宝库中的精华。它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语,对他们以后说话、作文,将大有裨益。     

激趣质疑,勤练活用——课外阅读“四部曲”

《语文课程标准》的课程总目标部分明确规定:九年课外阅读总量应在400万字以上。达尔文先生说:我认为我所学的许多有价值的知识都是从课外自读得来的。叶文玲女士也曾把课外读物喻为长生果。无数的经验都证明:广泛科学的阅读可以陶冶情操,提高素养,做到心中有爱、目中有人、肩头有担;可以开阔眼界,积累素材,做到腹中有墨,胸中有识;     

自治区教育厅厅长马文亮部署基础教育工作——狠抓“两基”、“两全”,逐步实现中小学办学条件标准化

10月13日,自治区教育厅召开了全区基础教育质量效益年表彰暨中小学办学条件标准化建设工作会议.会上,自治区教育厅厅长马文亮同志就我区当前和今后一个时期基础教育工作讲了几点重要意见.     

规范化管理:基础教育新的发展观——全国“中小学规范化管理论坛”综述

4月暮春时节,长江之滨的安徽省安庆市繁花似锦,生机盎然。15日上午9时,在振奋人心的《迎宾曲》声中,由人民教育编辑部主办、安庆市教育局承办的全国“中小学规范化管理论坛”在这里隆重举行。来自全国二十多个省、自治区、直辖市的六百余名代表云集安庆,就中小学如何加强规范化     

老师,你慢慢来——由“2=3-5”说开去

教育是一种"慢"的艺术。陪着孩子慢慢地走,慢慢地欣赏孩子成长的快乐,慢慢地等孩子长大,是一种睿智,更是一种气度。     

加强基础教育的一项改革——实行中小学“两级管理,三级办学”的做法和体会

我们从改革教育管理体制入手,于1984年4月开始,在全县对中小学实行“县、乡两级管理,县、乡、村三级办学”的试验。一年来的试验证明,这项改革基本符合中共中央《关于教育体制改革的决定》的精神,路子是对的,效果是好的,干部、群众、教师是满意的。     

“十几减5、4、3、2”怎么教

本节课的教学内容是编排在十几减9、8、7、6之后。学生对退位减法已有了初步的认识,“算减法想加法”的思考方法已基本上掌握了。在这个基础上教学“十几减5、4、3、2”,便可启发学生自找计算规律,巩固计算规律,提高计算能力。     

所有中小学都要“转轨”——加速基础教育转轨的历史进程(三)

由应试教育转向全面提高国民素质的轨道是九十年代所有中小学的共同任务。对此,我们的认识还不统一。这是各地教育转轨发展不平衡的反映,也是教育转轨的进展在各地、各校差异很大的原因。在这个问题上取得共识,对于加速我省基础教育转轨具有重要的意义。     

追寻“生命·实践”的教育智慧——叶澜与“新基础教育”

1994年4月，中国《教育参考》杂志发表了《时代精神与新教育理想的构建》，作叶澜；1997年9月，中国《教育研究》杂志发表了叶澜的另一篇章：《让课堂焕发生命活力》。通过这两篇章，叶澜和她引领的“新基础教育”研究与实践，站在了世纪之交中国基础教育改革的前台。这一“站”，就是十年。