李想的理想

李想是云南省嵩明县嵩阳镇第一小学214班的学生,担任班 上的宣传委员和英语组长、少先队小队长。小姑娘喜欢画画,她 的理想是长大后要当一名著名的画家,画北京,画海南,画澳门, 画七彩的云南……     

一次别开生面的家长会

期中考试后,我校四年级四班召开了一次别开生面的家长会。星期天的下午,家长们陆续来到教室,坐在自己小孩的座位上。这时,走廊里的少先队员们列着队,唱着一支支轻松活泼的歌曲,教室内外喜气洋洋。二时正,中队长宣布会议开始,这时小乐队在讲台前敲响了军鼓,小旗手雄纠纠气昂昂地高擎着队旗绕教室一圈。接着中队长宣布成绩优秀者的名单。成绩优秀的学生一个     

一块班牌引发的小学生集体荣誉感重塑

<正>“班牌回来啦！班牌回来啦！”正在教室托管的学生和我都循声抬起了头。只见班长高高地举着班牌,满脸兴奋地走进教室,隆重宣布：“我们把班牌从校长那里拿回来了！”学生们不约而同地鼓起掌来,难掩心中的激动。这班牌的失而复得,还得从放学排队说起……一、事件回顾一声怒吼从三楼走廊传到了校门口,正在值周的我不禁疑惑哪个“熊孩子”又惹怒了数学老师,引来这么生气的训斥。等学生下来后,我看到班级队伍垂头丧气的模样就询问班长,     

家长会在教育故事中展开

正九月一日,送走了一届毕业班,我又迎来了新一届的学生。时值半月,学校照惯例召开新学期家长会。我突发灵感,与家长分享了接手这个班以来的教育教学故事,让家长在故事中了解我这个新班主任、新语文老师的教育教学理念以及一贯的工作作风。没想到这一举措,竟获得意想不到的效果。家长会定在周三下午两点半在教室举行。中午,班里的"小志愿者"们留下来整理教室。他们把教室打扫得干干净净后,又自发地把     

深入开展“红领巾为“六五”作贡献”的活动——新学期少先队大队活动的初步安排

为了把“红领巾为‘六五’作贡献”的活动深入持久地开展下去,我校大队部对新学期各个月的活动初步安排如下: 八月底第二期“队长学校”开学,时间为两天。参加的是大、中、小队长和队委。培养小干部动脑又动手,掌握独立组织活动的能力。“队长学校”分四个班:①队长、副队长:提高设计活动的组织能力。②宣传、组织委员:学习编稿、改稿,板报刊头设计、排版、花边设计等,并让他们组织一期板报设计。③文娱委员:学习新的集体舞,以活跃各中、小队的课余生活。④体育委员和部分小队长:学习“快乐的十五分钟队队有游戏”,帮助他们掌握游     

宽容 师生关系的粘合剂

记得我新调到一所学校担任五·一班的班主任时，这个班的学生很调皮，专爱与老师作对，背地里给每位老师都起了绰号，当然我也不例外。一天，我正在操场散步，忽然听到我班有学生把我的绰号编成歌在唱。我心平气和地走进教室，教室里顿时安静下来。同学们惊慌失措地看着我，胆小的差点把头埋进了桌子抽屉里。我轻松地说：“刚才我在教室外听见有人在唱歌，唱得很准嘛！不过好像歌词不对。”“快嘴”洋洋一下把话接了过去：“老师，他们唱的是你的外号。”我佯装吃惊：“哦！这说明我们班的同学很关心我嘛！他们时刻关注我，仔细地观察我，给…     

研究“特殊教育需要”，促进资源教室工作可持续发展

在随班就读的教育实践中．资源教室是支持随班就读工作的载体和平台,它在随班就读工作管理、对随班就读学生的教育训练以及对随班就读家长的咨询指导中发挥了重要作用。但是在资源教室的建设中也存在一些问题．其中有两个问题值得注意：其一,资源教室只负责随班就读学生的“补课”、“训练”任务,或者说资源教室就是随班就读学生的“乐园”,     

利用课前演讲培养学生口语能力

笔者曾在 2000届的高二 (4)班做过这样的尝试：要求学生坚持轮流课前 5分钟演讲。具体做法为： (1)首先,以古今中外的实例,向学生宣传口才的重要性,激起学生的兴趣; (2)由班长与学习委员广泛征求意见,排出课前 5分钟轮流演讲表 (每节语文课前一人 ); (3)教师审阅后,宣布轮流演讲名单,用一节课时间作方法指导,鼓励动员,宣布从某节课开始; (4)上课铃响,教师进教室找一空位坐下,如学生一般聆听台上演讲; (5)学生轮流演讲过程中,教师酌情或鼓励或点拨或作“换位”教育 (师生互换、同学互换 ); (6)起初,放宽要求,可不脱稿,以…     

头疼的一天

押回教室各小队长最头疼的事儿,就是带着自己的小队做值日。星期二又到了,该张小鱼他们放学后打扫教室了。下课铃一响,同学们像飞出笼中的小鸟,争先恐后地飞出教室。张小鱼忙着低头收拾书包,抬起头,看见小队里只有林小妹在座位上,慢腾腾地收拾东西呢,其他人早飞出去了。好几分钟过去了,没有一个人回来。知道做值日,他们都跑了。     

在课堂上学习 在生活中完善

这天是家长开放日，来了十来位家长，坐在小凳上，高高矮矮地挤满了六(5)班教室的空隙。     

偶发事件点燃学生求知欲

一、案例背景一天下午,我正准备上课所需的资料时,突然接到一位家长的电话,家长以充满焦急的语气给孩子请假,原来这名学生中午放学时在外面吃了不卫生的食物,导致呕吐、腹泻,正在医院治疗。我安慰了这位家长后,准备上课了。来到自己担任班主任的八年级(2)班上课,在去教室的路上,我脑海里突然浮现出本节课的课题——维护消费者权利。我有了一个想法,作为班主任,     

少些官瘾

河北省某小学一个班竟然人人都有官衔。这个班的班干部是这样设置的：班长一正一副2名，卫生委员、文娱委员、体育委员、宣传委员各2名，全班56名学生分成8个组，每组设组长2名，剩下的学生全部都是项目小组长。班主任介绍说，这样做一方面可以保证每个孩子都得到锻炼，另一方面也是因为现在的孩子当“官”的意识太强了。这位老师还说，为了安排好这些“官衔”，老师们可是费了不少心思，要平衡来自方方面面的关系。现在一些家长对孩子当官格外感兴趣，每到班级选举时，家长们都会积极活动，打电话、递条子、拉关系，弄得老师们左右为难。     

我和学生二三事

大学毕业后如我所愿,我成为了一名人民教师,五六年来的教育教学工作让我深刻地感到,处理与学生的关系时一定要保持冷静,要善于观察,根据不同情形采取恰当的教育方式,这样才能建立起良好的师生关系。我刚刚涉足这个行业就担任起307班的班主任,跟学生相处得还挺融洽的。小运是我们班的宣传委员,性格开朗,爱开玩笑,就是脾气有些急。那是一天下午的第三节课,我班是自习课,因为想了解学生的自习情况,所以我就去看看。我在我班教室走廊听见有几个学生好像在讨论什么,于是我凝神细听了会     

爱,献给共和国的未来——记岳阳市六中教师陆美玲

温暖的冬阳透过窗棂洒满教室。岳阳市六中41班正在召开家长主持的座谈会,该班的科任老师也都被邀请来了。会议结束时,不料出现了惊人的一幕:家长委员会主任发表了一通热情洋溢的赞颂教师的谈话后,拿出由家长们自愿集资来的540元钱,宣布开始授奖。顿时,教室里掌声雷鸣。这一突然“袭击”,把教师们弄得不知所措。第一个被喊名领奖的是一位中年女教师——41班的班主任。她早知道会发生这件事,学校领导也协助她做了不少劝阻工作,可是现在也无法辞谢了。这是50多位家长的一片真情啊,她只好领受。     

“闭着眼”比“瞪着眼”好

陈老师向我讲述了这样一件事：一天课间，他到教室准备上课，路上碰到一个学生抱着一大堆零食。陈老师看见了，却装作什么都没看见，故意眯上眼睛。那个学生见了他，匆匆跑回教室，把所有的食品塞进抽屉……后来，这个学生回家后，把这件事告诉了他的妈妈，他对他     

她“出走”之后

新学年开学还不到一个月,太仓县中学初一(3)班的班主任Z老师领着女学生W的家长找到了政教处C主任,惊讶地报告说:“学生W昨晚一夜没回家,家长四处寻找都不见人。家长回家后仔细察看,发现抽屉中少了近200元和二只戒指……。”那学生家长一边哭着一边补充,并请求学校帮助。C主任边安慰,边询问学生W近来的表现。从线索中得知该女生近来喜欢和男同学呆在一起,喜欢看那些爱情的描写。特别与一个小学毕业后辍学在家     

一句话的改变

13年的班主任生涯,送走了9个毕业班的孩子们,面对400多个不同个性的孩子以及他们的家长,我会问心无愧地说,"彩虹的天在空中,是诱人的,四季分明,春夏秋冬就在我的脚下,就在我的办公室和教室。"2010年秋,我被安排接手毕业班——六(3)班,开学的第一天,一位带孩子来报名的家长问:"唐老师,是不是最差的学生都分到三班来了?"我笑着说":看来你对自己的孩子没有信心啊?你要知道每一个孩子都是可以变的嘛!"     

班级管理中的一次偶然事件:卫生检查丢分以后

周四的展会课上,学校广播里正在宣布个人卫生检查表现全好的班级:一(1)班、一(2)班、一(4)班……顿时,教室里出现了一阵小小的骚动,经常被表扬的一(3)班这次却"落选"了.同学们纷纷把不满的目光投向了小刘和小张.一下课,大家便议论纷纷.     

老师,你怎可“视而不见”

我校每周星期一早上都要举行升旗仪式。仪式的最后一个环节是由上周值周教师颁发上周的流动红旗。新一周的升旗仪式上,值周领导宣布上周获得流动红旗的班级,我班榜上有名,获得的是"体育锻炼流动红旗"。我让体育委员小万上台去领,结果他从上周值周教师手中接过流动红旗后,转身就跑下了主席台。我很纳闷,平时一向有礼貌的小万,今天怎么没行队礼?连起码的点头礼也没有?仪式结束回到教室,我让小万把流动红旗挂在教室外面的钉子上,然后把他拉到     

研究“特殊教育需要”,促进资源教室工作可持续发展

在随班就读的教育实践中,资源教室是支持随班就读工作的载体和平台,它在随班就读工作管理、对随班就读学生的教育训练以及对随班就读家长的咨询指导中发挥了重要作用.但是在资源教室的建设中也存在一些问题,其中有两个问题值得注意:其一,资源教室只负责随班就读学生的"补课"、"训练"任务,或者说资源教室就是随班就读学生的"乐园",训练的内容以"游戏为主"、以"感统训练为主",在学校教师的眼中,"资源教室就是为随班就读学生提供的活动场所";其二,有随班就读学生就有资源教室的工作,没了随班就读学生,就没了资源教室工作,资源教室的工作在学校整体工作中可有可无,资源教师也可以选择学校中的"剩闲"之人去"看堆",去"维持". 针对以上问题,笔者以建设资源教室长效运作机制为课题进行初步研究后认为,科学、客观地理解资源教室的服务对象和有效地为有特殊教育需要的学生服务,是资源教室长效运作的前提.