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教学是师生积极互动、主动参与、共同发展的动态过程。课堂教学中,教师要为学生提供广阔的创新舞台和时空,使学生在学习中有广泛的自主权和选择权,真正体现"学生是数学学习的主人。这就要求教师发挥积极的主导作用,科学地处理好课堂教学中"收"与"放"的关系,有效地调控教学活动,提高课堂教学的效益,促进学生的全面发展。 相似文献
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在中小学教学过程中,作文教学一直具有不容小觑的地位。如今,作文教学已受到社会广泛的重视和关注,但是学生怕写作文,教师怕教作文的现象依旧屡见不鲜,在作文教学中"收"还是"放"的问题一直困扰许多教师。本文从这一问题切入,从内涵、意义、做法等方面讲讲作文教学中的"收"与"放"。 相似文献
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何存通 《学生之友(初中版)》2010,(10):60-61
笔者对当前体育课堂教学中的“放”与“收”进行简要的分析。对教学的主导性.学生的自觉性,积极性。可行性设想,目的是能用更好的教学方法.取得更加的教学效果. 相似文献
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李宁 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
《数学课程标准》明确指出:“学生是教学活动的主体。”要让学生全面地、主动地、生动活泼地学习,让学生发表“不同想法”,必须在教学活动中时时处处以学生为主体,实施开放式教学。“放”是一种全新的理念,“放”是一条必要的途径,“放”是一种大胆的手段。“放”就要让学生敢于表达、敢于争论、敢于质疑、敢于标新;“放”就要让学生学会合作、学会交流、学会借鉴、学会欣赏。但会“放”就要会收,而且还要收好。 相似文献
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刘艳维 《中国科教创新导刊》2008,(21):43-43
学习材料和用具被有秩序的发放,教师要认真的计划教学活动,从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内,以致引起学生的兴趣,提高教学质量,达到最佳教学效果,对课堂活动的组织做到“收放自如”是教师应具备的基本素质之一。 相似文献
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教学是一门艺术,而课堂教学则是艺术中的艺术。课堂教学的艺术因素是多方面的,其中最重要的一点就是放与收的艺术处理问题。掌握和处理好课堂教学中放与收的方式方法,对学生准确而严密地掌握知识,培养学生 相似文献
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陆平刚 《学生之友(小学版)》2013,(20):63-63
小学低年级的课堂常规一直是一个让老师头疼的问题,尤其是在室外上的体育课,小孩子的天性活泼好动.几十个小孩子一起到操场兴奋激动是难免的,怎样在保持他们的热情的基础上维持好课堂的纪律,提高课堂的效率,是很多体育老师一直在思考的问题。本文就实际教学中的一些感受心得与大家交流,相|苫己学习共同提高。 相似文献
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陆平刚 《学生之友(小学版)》2013,(10)
小学低年级的课堂常规一直是一个让老师头疼的问题,尤其是在室外上的体育课,小孩子的天性活泼好动,几十个小孩子一起到操场兴奋激动是难免的,怎样在保持他们的热情的基础上维持好课堂的纪律,提高课堂的效率,是很多体育老师一直在思考的问题。本文就实际教学中的一些感受心得与大家交流,相互学习共同提高。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(6):113-115
本文针对高校设计类课程的特点和教学现状,提出了"放收平衡"的课堂教学艺术。该方法强调教学过程中教师对授课过程的节奏控制与引导,并从课程体系结构、课程内容、实践教学、专业能力等四方面阐述了"放收平衡"教学艺术的特点和优势,以期构建更有效的课堂教学模式,达到优化设计类课程的教学效果和培养优秀设计人才的目的。 相似文献
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时代需要创新人才,创新人才需要创新教育,放收化导学模式是在新一轮课改实践中,在新课标的指导下,进行的一种课改创新尝试,它强调学习过程对于人的成长的重要作用并在学习过程中引入民主、平等、协作、服务理念,是一种开放的师生互补共进的导学模式。对于学生的创新能力培养,进行素质教育和使学生终身发展具有理论和实践上的双重意义。 相似文献
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这学期,在我校常规教学调研活动中,美术兼职季菲老师执教了美术课《树上树下》。透过季老师的课堂,深入表象看本质,惊喜地感受到她的课堂散发着新基础的教育理念,解决教学大问题三放三收的教学结构。透过教学实例,解析在小学美术课堂中如何有效地放?如何有效回收资源?以及这样做对我们美术专职教师有何启发? 相似文献
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蒋鑫 《中国科教创新导刊》2008,(35):189-189
本文采用文献综述法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,通过对篮球选项课学生的教学发现,在篮球选项课的教学组织中结合学生身心发育的特点进行有目的的“收”与“放”的教学,有利于培养学生对篮球运动的兴趣,提高学生学习的积极性,为终身体育打下基础。 相似文献
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语法是语言学习的重点,英语语法是英语教学的关键,是语言的基本规律,但英语语法又是最枯燥乏味的部分,传统的语法教学演绎、归纳成为教学的主要方法,与课改不相吻合。那么,优化语法课堂结构,打造精彩的语法课堂值得探讨。 相似文献
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当下,高中历史课堂教学正在实行"学讲"方式的课改新模式,对于这一课堂新模式,教师还不能很好地把握,尤其对于其核心的"放"与"收"这两个教学环节。教师结合自身的教学实际对于"学讲"方式下的"放"与"收"作了深层次的思考,并从"放"需要循序渐进、任务引领,"收"需要择准时机、提质增效两个方面展开,以使各位教师注意对"学讲"方式细节的精准把握。 相似文献