词汇质量及其测试原则研究

正如索绪尔将语言分为整体的和个体的一样,词汇作为语言的一个子系统亦可做如此划分。整体词汇知识是语言演进过程中沉淀下来的所有与词相关的信息总和,是语言共同体对于词汇使用的约定,相对于现实需要而言永远趋于恰当和充分。个体词汇知识是语言主体对于整体词汇知识的复制、重构和存储。所谓词汇质量就是指个体词汇知识能够在多大程度上反映整体词汇知识,并获得其相应的表达潜能。词汇的多义性和全面联结是语言演进过程中经济性原则的体现,同时也构成了词汇质量的基本要素。因而,词汇质量测试同样应当基于与之相应的基本原则。     

优化高中英语词汇教学的策略探究

词汇学习是语言学习的重要环节,词汇的学习缺少了,很多语言的意义根本无法理解,更谈不上表达得清晰、流畅。许多语言爱好者和研究者经过不懈努力,发现词汇学习在高中英语教学中起着举足轻重的作用,因此词汇学习策略应该受到教育者的重视,高中英语教师应该在课堂上有效地运用词汇学习策略。文章从高中生特点入手,探讨词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用以及如何在此基础之上使其得到进一步的优化。     

综英课整体语言教学的实践与探索

整体语言教学法作为一种教学模式和一场教育运动深刻地影响了外语教学。它的特点是语言是一个整体;语言教学应以学生为中心,学生是教学的主体;语言知识和技能应通过自然的语言环境加以培养;语言教学和文化教学密切相关。综英课整体语言教学的实践与探索表明英语教学不能只培养学生的语音、语法、口语、词汇知识以及遣词造句的语言能力,而更应该注重培养学生的语言运用能力。整体语言教学法能较全面提高学生的英语语言交际能力、思维能力和理解能力。     

名著阅读教学初探——《百万英镑》教学过程记(英文)

语言是文化的载体,语言和文化是密不可分的。所以语言学习也不应该仅限于词汇和语法,更多的应该是文化的渗透。文化因素是影响英语学习的一个重要方面,也是提升学生英语整体水平的必要因素。文学名著是语言的精华运用,且通俗易懂,易引起学生的兴趣,是学生学习语言的绝佳材料。该文以《百万英镑》改编小说的教学过程为例,就如何在高中英语教学中以名著阅读为载体,培养学生的英语文化意识,促进英语整体水平的提升展开论述。     

综英课整体语言教学的实践与探索

整体语言教学法作为一种教学模式和一场教育运动深刻地影响了外语教学。它的特点是：语言是一个整体；语言教学应以学生为中心，学生是教学的主体；语言知识和技能应通过自然的语言环境加以培养；语言教学和文化教学密切相关。综英课整体语言教学的实践与探索表明：英语教学不能只培养学生的语音、语法、口语、词汇知识以及遣词造句的语言能力，而更应该注重培养学生的语言运用能力。整体语言教学法能较全面提高学生的英语语言交际能力、思维能力和理解能力。     

怎样培养中学生的朗读能力

在语文教学中,声情并茂的朗读,可以帮助学生深入理解文章的思想内容,引导学生进入艺术境界,同时,受到潜移默化的教育。经常朗读语言优美的文章,还可以丰富词汇,增强语感,提高驾驭语言的能力。那么,语文教学应该怎样培养学生的朗读能力呢芽首先,在朗读作品之前,必须整体感知作品     

试谈“任务”引导法在中学英语课中的运用

中学"英语教材JEFC中的课文是一个有机整体,包含了语音、词汇、语法等语言知识,又包含向学生传递的信息,其形式可以是各种题材的文章,如故事、信件、小科普、小短剧等。在一个单元中,课文通常出现在     

聚焦整体教学，打造有效课堂——“整体语言教学”在小学英语单元教学中的运用

整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体,任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等,都会使语言失去其完整性和真实性。北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学习,因为意义和语境有助于学生对语言的感悟,有助于培养学生的学习动机和积极性。《牛津小学英语》教材按照“话题-功能——结构——任务”的编排原则设计语言实践活动,每个单元都围绕一个话题,使学生通过不同板块的体验、实践、合作、交流和探究,学习并运用英语。在日常教学中,教师可从单元教学的整体出发,根据各板块的功能和特点,进行合理地划分和设计。     

初中英语词汇教学探讨

词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。要学好一种语言,词汇是关键。掌握一定数量的词汇,有助于提高说话能力和阅读、写作水平。因此,如何有效地进行词汇教学,培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是每个教师都应该不断认真思考的一个问题。     

英语习语的认知解读——以含有Eye和Hand的习语认知为例

传统上，英语习语被当作是一个固定的语言结构，是词汇的一个部分，其整体意义与其各组成部分是一种任意的关系。文章以Lakoff等的认知理论为依据分析和研究习语，认为习语不单是一个语言问题，大部分习语其本质是概念性的、认知的，并以含有eye和hand的习语为例来探寻习语的整体意义与其成分之间的认知联系。     

浅论英语教学中的多义关系

作为普遍的语义关系,多义性存在于语言的各个层面。在英语教学中,词汇教学和语篇教学等环节广泛涉及语言的多义关系。在教学实践中,应该加强词素多义性、词汇多义性、词组多义性、句法多义性及修辞格多义性的教学意识。多义关系的系统理解,有助于提高学生整体的语言认知和应用能力。     

论大学英语词汇的文化教学法

文章首先从六个方面阐述了文化和词汇教学的关系,然后提出了词汇教学过程中的文化教学法,最后作者指出词汇教学应该突出文化的内容,文化教学法应该取代传统的纯语言式教学法。     

小学英语词汇教学三策略

词汇本身不仅仅是简单的语音、语形、语义结构体,词汇学习本身应该是语言结构体系中构建联系的过程,词汇教学与学习应是多维度的。“音形义”是一个单词不可分割的构成部分,能相辅相成地帮助学生掌握词汇。英语语言中的词汇承载着明显的语法特征,语言能够准确地交流思想和情感,还需要依赖于具体的社会情境。     

关于提高英语写作技能的探讨

由于我校同学大部分来自农村,在中学阶段基本上没有接受过正规系统的写作训练,英语语言的基础也比较差。针对这种情况,应该从一下几方面提高英语写作技能:从词汇教学入手,抓好语言基本功;加强阅读训练,注重文章整体结构;学写文章大意;坚持写英文日记,持之以恒积累素材。     

“鼓”此失彼

可以说．一篇文章就是一个有机整体。文章的任何一个局部只有在其整体中才能充分表现出它的价值。宏观阅读的目的是对文章基本内容的把握，这也是进一步剖析文章各个侧面、各个局部的基础和前提。但如果我们只停留在了解思想内容和一般的写作方法．那是远远不够的。我们应该钻进文章去品味语言。就是说，要抓住某些关键的语段、句子、词语以及标点符号，认真推敲．仔细揣摩、深入感悟语言的意蕴，体味语言的情感。把握语言的理趣，领略语言的韵昧。这就是微观阅读的目的。     

构建小学英语高效课堂——从英语语篇教学开始

在我们周边的大部分英语老师已经习惯以词汇和句子为中心进行语篇教学(常把B部分词汇和C部分句型及语法项目作为第一课时,把A部分的语篇教学作为第二课时),这种教学方式在初级阶段对于学生打好语言基础是必要的。但是影响了学生对整体语篇以及相关文化背景知识的理解和体会。因为语言是一个整体,并不是语音、词汇、语法等各语言部分简单相加的和。     

聚合关系对英语词汇教学的启示

在一种语言系统中,词汇之间的关系是非常重要的,它可以帮助加深学习者对目标词汇的感知印象,使之尽快地进入长时记忆,并灵活运用。在大学英语词汇教学中,应该鼓励学生去分析、研究词汇之间的关系,聚合关系理论为我们的英语词汇教学提供了一个理论框架,能帮助我们更好地发现英语词汇的特点,同时也能够为英语词汇教学提供很多有益的启示。论文从词汇的聚合关系出发,通过讨论上下义关系、整体与部分关系、同义关系和反义关系对英语词汇习得的影响,提出我们在大学英语的词汇教学中,应该充分重视词汇的纵聚合关系,从而增强学生对词的涵义和选择的敏感性,提高学生的词汇习得能力。     

语境理论在英语词汇教学中的应用研究

在中学英语教学过程中,英语词汇的教学是重点也是难点,而中学英语教学中的词汇与语境是密不可分的。因此,为了使学生对语言环境有充分感知并对语言词汇熟练掌握运用,教师应该应用语境理论进行中学英语词汇教学。将语境理论贯彻渗透到中学英语词汇教学当中,能够有效提高中学英语词汇教学的水平与效率。文章通过解释说明语境理论的定义,描述其优势,探讨语境理论是如何应用于中学英语词汇教学中的。     

对技师职业院校英语学科词汇教学的探究

词汇在整个语言系统中处于基础性的地位,词汇是语言理解和表达语言的基础。词汇是英语教学的基础,词汇是语言的基本材料。英语学习由词而句、由句而篇。英语词汇教学是英语教学的一个重要组成部分,起着极其重要的作用。文章结合词汇教学中的现存问题,对英语词汇教学提出了合理化建议:帮助学生树立词汇学习的信心;重视语音教学;掌握遗忘规律,合理安排复习时间等。     

语境与英语词汇教学

针对目前词汇教学中普遍存在的问题,文章探讨了语境在词汇教学中的作用。没有语境,就没有语言,语境是理解和解释词义的必要条件;词汇和语境是相互依存的,词汇教学应该与语境紧密地结合起来,运用语境确定和推测词义,消除歧义,培养猜词能力。