高职院校校企合作路径设计探析

深化产教融合、校企合作是高职院校培养高素质技术技能人才,实现我国人力资源结构性升级的关键所在。当前,由于教学实施中存在时空限制,高职院校相当数量的校企合作项目层次较浅、形式单一。高职院校应以产教融合为最终目标,充分思考校企合作在实现“全链条、全要素、全过程”亟待解决的问题,进行整校校企合作路径设计,这样才能有效破解人才培养改革中的“瓶颈”,从而巩固和强化职业教育的类型定位。     

混合所有制办学视域下对“深化产教融合、校企合作”的思考

"深化产教融合、校企合作",是国家对职业教育发展提出的要求,也进一步明确了职业教育发展的路径和目标。在混合所有制视域下,如何发挥企业重要主体作用,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,培养大批高素质创新人才和技术技能人才,促进校企协同发展,是当前职教领域、也是产业界亟待破解的理论与实践的热点、难点。本文提出"明确一个关系、两个维度审视问题、三条路径精准对接"的观点,以推进产教深入融合、校企协同育人。     

产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考与实践

创新体制机制,加强校企合作办学已成为高职院校办学的必由之路,产教融合背景下,校企合作办学面临更大的挑战。常州机电职业技术学院充分利用政策优势,整合优质资源,打造"内园外站"校企合作办学平台,推进校企深度合作,增强了办学活力,提高了人才培养质量,对高校探索校企合作办学工作创新有一定的借鉴意义。     

产教融合视域下校企合作机制构建探讨

产教融合是推动高等职业院校特色发展和人才培养质量的重要路径。当前高职院校产教融合、校企合作机制构建还存在许多障碍,需要从政府发挥主导职能,出台相关法规政策;行业机构引领,协调校企合作多方关系和校企双方通力合作,推动校企合作深入开展三个方面来探讨构建产教融合、政行企校合作机制新路径。     

校企合作视角下的就业育人路径研究

目前,高校毕业生就业形势的复杂严峻已成为常态,在特殊时期背景下,大学生就业所面对的新形势与挑战对应用型本科教育提出更高的要求。为了培养实用型、复合型、紧缺型人才,解决企业用人难题,促进社会经济可持续发展,通过深化校企合作对就业育人进行探索,提出搭建多元化就业育人合作平台、建立全过程就业育人服务体系、完善理论及实践教学管理、建立育人成效反馈和评价机制、完善创业孵化基地建设的就业育人路径。     

"产教融合、校企合作"办学模式下中职学生德育工作探究

产教融合、校企合作是职业教育办学的重要模式,目前在该模式下学生德育工作还尚显不足,许多方面还存在着有待研究和完善的问题.在分析产教融合、校企合作办学模式下进行德育工作必要性的基础上,阐述当前中职德育工作中存在的问题,并针对这些问题提出解决方法.     

产教融合背景下校企合作长效机制构建研究

随着一系列文件的出台和职业教育改革发展的需要,我国职业教育领域开展了产学研结合、校企合作等。在产教融合、校企合作开展过程中取得了巨大的成就,但其中也出现了一些问题。     

创新校企合作办学机制 打造校企命运共同体

校企合作、产教融合是职业教育健康发展的生命线,离开了合作,职业教育将失去发展基础。为此,要提高职业教育地位,推动职业教育健康稳定发展,打造校企命运共同体是关键。     

职业教育校企合作双主体办学的探索与实践

按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见(教职成[2014]9号)》和《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见(教职成[2015]4号)》等文件精神要求,我校积极推进校企合作、产教融合人才培养模式,深化教育教学改革,不断加强内涵建设,全面提高教育教学质量,为探索职业教育,校企合作双主体办学模式,培养高素质技术技能型人才做出了积极努力。     

我国校企合作办学制度的回顾与思考

自新中国成立以来,我国出台了一系列支持职业教育校企合作的政策规章,以浙江宁波、四川泸州及深圳宝安等为代表的地方政府也在校企合作制度建设方面积累了一定经验。为进一步完善校企合作办学制度,我国政府应进一步加强校企合作法规及相关激励与监督机制建设;同时,促进职业院校完善校企合作办学规章制度,引导企业构建校企合作的配套机制。     

高等教育制度变迁视野中的中外合作办学研究

从制度变迁的视角考量中外合作办学对中国高等教育制度的作用可以看到,中外合作办学在促成高等教育市场竞争和树立高等教育制度典范的双重意义上具有影响中国高等教育制度变迁的潜力,但中外合作办学所体现出来的移植式课程、半截子留学、教学单一定位、对合作双方的高度依赖使其还不能完全发挥影响作用。未来中外合作办学发展前景在很大程度上取决于国家政策和合作双方对办学的定位。     

职业教育校企合作双主体办学制度与模式创新

随着我国改革开放的不断深入,在党和国家的大力推动下,职业教育在我国也不断发展壮大起来,已成为为社会输送技能人才的主要力量。"双主体"指的是在办学过程中学校与企业合作共同承担起培养职业技能型人才的重任,共同成为职业教育的主体。根据"双主体"模式办学理念的要求,在我国现阶段职业教育体系中校企合作的办学机制还不成熟,双方利益诉求还有待调整。     

校企合作视域下的双方文化渗透与融合的路径研究

校企文化的渗透与融合是校企深度合作的基础,成为当下校企合作的新取向。本文探讨了高职院校校企文化融合的意义,并从办学理念、专业建设、实训基地建设、师资队伍建设、管理机制方面进行了双方文化渗透与融合的研究。     

刍议中外合作办学理念

教育国际化趋势将促使愈来愈多的境外教育资源涌入中国，国内中外合作办学的形式将会进一步发展，中外合作办学会给中国的教育市场带来新变化。这一形势对高职院校是机遇，又是挑战。为顺应这一形势，本文概括了中外合作办学的几个观点。     

从社会网络视角看校企合作

学校、企业、政府等相关利益主体的合作有利于提高学生培养的质量、带动区域经济的发展,实现多方面的共赢,其合作呈现出了一定的社会网络特征。文章从社会网络角度,通过对校企合作网络中的结构洞、关系强度等网络属性特征的分析,探讨校企合作的网络特点,深化对校企合作的理解,从网络要素之间的相互关系以及联动机制方面提出校企合作的建议。     

“教育家办学”视野下校长专业成长研究

在推进教育家办学的过程中,如何促进校长成长为教育家是一个重要课题。研究发现,教育家的成长面临三个方面的问题:一是教育家内涵对校长成长的指引作用较弱;二是校长欠缺深厚的学识修养和系统的专业知识,疏于实践反思和理论思考;三是外在束缚过多,校长办学自主权欠缺。相应地,要采取三个方面的措施以促进教育家的成长:第一,建立教育家成长阶梯制度,引领校长向教育家逐步迈进;第二,施以多元路径,弥补校长在成长过程中所遭遇到的短板和不足;第三,营造宽松氛围,落实校长办学自主权。     

高职院校校企合作中存在的问题分析

校企合作已经成为我国高职教育的一条重要途径。结合我省实际,分析我省高职教育校企合作中所存在的问题,寻求合适的校企合作模式,是当前高职教育的一个重要课题。     

机械类专业校企协同模式的培养路径探索

为响应产业发展及结构调整需求,高校作为高素质人才培养基地而创新人才培养模式.本文分析了实践教学体系现状,探索了校企协同模式,提出并阐述了四条培养路径,包括1+X证书制度实施、引入企业经验人员、开展企业培训实习、学校与企业互动,以实现高校应用型人才培养目标.     

基于校企协同共建的开放实验室建设路径探讨

加强应用型创新人才培养是土木类高校教学改革的重要使命,而向"应用型"教学模式转变则是重要出路之一.实验室是高校"应用型"教学的主要载体之一,为更好地发挥实验室教学对应用型创新人才培养的作用,高校在积极推动实验室的开放.但是,当前实验室的开放只是初步实现了一定条件下校内资源的共享,没有走向社会和企业生产一线,与真实的社会...