外语词汇教学与附带习得有机结合的实证研究

在词汇习得过程中词汇教学和附带习得分别起什么作用,如何将两者有机的结合?本实验结合受试间和受试内两种设计,考察两组不同的受试者在不同的条件下对两组词汇习得情况。对第一组词汇,测试前对照组只接受词汇教学,实验组在词汇教学后辅助阅读含目标词文章。对第二组词汇,两组都通过一次性阅读附带习得。本研究考查学习者分别在习得词汇的词性、词义、搭配和语境提示下产出目标词四个方面有无区别,并对比一次性阅读对促进生词词汇习得和已教词汇习得的异同。研究发现词汇教学在促进词汇习得各方面效果明显好于一次性阅读,但词汇教学之后进行广泛阅读可以更好地巩固加深已教词汇的习得,词汇量作为一个重要因素在广泛阅读中既影响生词词汇的习得也影响已有部分知识词汇的习得。     

词汇教学新思路

英语词汇的使用在语句中呈现一定的模式，这种模式，即预制语块实际上是词汇与语法在一定程度上的结合。文章首先给出预制语块的定义和分类，分析其主要特征，然后从二语习得的角度，论述了预制语块在词汇记忆口头交际以及书面话语等方面的优势，旨在找到一种词汇教学的新思路。     

基于二语词汇习得理论下的成人英语词汇学习策略的研究

词汇学习是影响英语学习的一个重要因素。本篇文章主要从二语词汇习得的理论性学习问题入手,对基于这一理论的成人英语词汇学习策略问题进行了探究。     

浅议英语词汇教学中的词汇呈现

本文认为词汇呈现是词汇教学的重要部分,因此对它的定义、要素和国内的相关研究进行了初步的探讨,并且指出针对词汇呈现的各个组成部分的实证研究和理论探讨都比较缺乏,呼吁更多的研究者来关注这个问题。     

浅谈迁移理论下的成人语法教学

与儿童相比,语言迁移对成年人的二语学习影响更大,成年人具有较高的逻辑判断和推理能力。但已经错过了无意识习得语言的最佳时间段。这一特点使他们在学习第二语言时产生了较多负面效应,也正是这一特点决定了他们必须依靠对语法系统的掌握来学习第二语言,因此,语法学习是成年人二语习得的重要内容和必要步骤。     

心理词汇研究视角下的外语词汇教学

词汇是语言的重要组成部分,对每个二语学习者都起着至关重要的作用。从心理学的认知角度研究词汇的组织、储存和提取,揭示母语心理词汇和二语心理词汇的共同之处及区别,已成为广泛关注的课题,对我国外语教学尤其是外语词汇教学具有重要的指导意义。     

运用习得理论 提高词汇教学质量

词汇是语言学习者最容易接近的成分,是听、说、读、写、译的基础,同时也是最难掌握的。词汇习得是学生掌握词汇的一种有效的途径。运用词汇习得理论,探索有效的词汇教学方法,将对提高词汇教学效果有很大的帮助。     

词汇组块教学对二语习得的作用

本文试从词汇组块教学的意义入手,对词汇组块进行划分,指出学生在二语学习中存在的一些典型错误,并且分析错误产生的原因,然后重点讨论词汇组块教学对二语习得的作用.此外,根据词汇组块教学经验探讨了教学思路.     

词汇习得研究及对英语词汇教学的借鉴

文章通过附带习得的研究成果,提出了促进附带词汇习得的因素,提出了这些成果对英语词汇教学的启示。     

二语词汇习得的心理表征及对教学的启示

蒋楠提出的二语词汇发展和表征的心理模型从词汇表证、词汇加工、词汇发展等不同的角度揭示了第二语言词汇习得的本质.二语词汇习得在其发展过程中存在一些问题,并对英语专业词汇教学有一定的启示:英语词汇的教学应该具有系统性;增加高度语境化语言输入;为学生尽可能多地提供使用语言的机会并及时提供反馈.     

从认知语言学看二外词汇习得模式和教学

本文从认知心理学的角度出发,着重讨论了二外学习者在词汇习得过程中的认知特点和习得过程,希望能够给词汇教学提供教学参考。首先综述了先前研究提出的两个学习者词汇认知模式：层次网络模式、激活扩散模式,探讨了二语词汇深度习得模式,并由此构建了词汇教学的对策和方法,为英语教师提供了一定参考。     

论大学英语教学改革环境下的词汇教学

词汇是语言不可或缺的组成部分,培养和加强学生的词汇掌握能力是大学英语教学改革的重心之一,在新的<大学英语课程教学要求>指导下词汇教学面临着新的挑战.文章在二语词汇习得的理论指导下,结合教学实践,探讨教师如何使用教学策略,巧妙设计词汇教学,从而改善学生的词汇学习效果,增强英语词汇掌握能力.     

语码转换在英语词汇教学中的应用

语码转换一直都受到众多语言学家和研究领域的关注，但其在二语课堂教学中的应用研究却不多。本文将语码转换与英语词汇教学相结合，利用学习者的母语代替需教授的英语目标词汇，以促进二语学习者对新词汇的接受。研究表明，适量而有计划地使用语码转换对词汇的习得是一种有效的方法，并不会对二语学习产生干扰。     

浅谈外语词汇教学

词是语句的基本单位,词汇教学在外语语言教学中具有重要的作用,词汇教学的不足是当前提高学生外语交际能力的最大制约因素,教师应当重视引导学生发现词汇学习的规律,对词汇进行专门、系统地讲解,有助于学生学习效率的提高.     

二语词汇表征与EFL词汇教学

二语词汇心理表征的研究为我们进行EFL词汇教学提供了更为科学的依据。分析、介绍语言学家建立的二语词汇心理表征的模型，讨论二语词汇教学所应依据的“二语词汇能力”的概念及其对EFL词汇教学的启示。     

中国第二语言词汇习得研究综述

第二语言(L2)词汇习得研究与语言教学、语言习得研究的发展紧密相关.历史上,语法习得研究在语言教学、语言习得中始终占据着中心地位,而词汇、语音习得研究则居于次要地位,今天基本上仍然是这种局面.然而,词汇是语言不可或缺的组成部分,语言教学不可能撇开词汇教学.词汇习得研究自然不容忽视,很多学者也逐渐认识到词汇习得的重要性,并且致力于词汇习得的研究.     

大学生英语阅读中的词汇附带习得研究

词汇附带习得是近几年来国内外二语习得研究领域比较新的研究课题。在培养学生听、说、读、写等语言技能的过程中,都会涉及到词汇附带习得。该文首先回顾了词汇附带习得的定义、理论基础和相关研究,然后探讨大学生词汇附带习得过程中存在的问题及对策。     

‘注意’二语词汇学习策略的教学研究与探讨

二语学习中词汇由于其复杂性一直是学习者的难点。词汇学习策略作为最有效的解决方法之一,教学和研究也已历经数十年。笔者通过最近的调研发现如何掌握和使用恰当的、有效的词汇学习策略仍是学习者的一大难点。本文简述了二语词汇本身的复杂性及前人对此一些重要的研究成果,结合‘注意假设’对词汇学习策略的教学提出了一点建议。     

英语词汇教学中的语码转换现象

语码转换一直都受到众多语言学家和各研究领域的关注,本文将语码转换与英语词汇教学相结合,利用学习者的母语代替需教授的英语目标词汇,以促进二语学习者对新词汇的接受.适量而有计划地使用语码转换对词汇的习得是一种有效的方法.     

二语词汇附带习得研究述评

基于对近10年间9种外语核心期刊上二语词汇附带习得研究论文的统计和梳理,发现近十年来国内关于二语词汇附带习得研究总体上虽呈现上升趋势,且从目标词汇设置、词汇注释、时间跨度和词汇复现、语境设置角度等方面为二语词汇学习课堂提供了教学启示。但依然存在不足:一是主题有重复,且大都借鉴国外;二是实证中被试对象单一、样本小、输入输出模式选择比较局限、工具和材料单一且不严谨。因此,借鉴认知心理学和神经科学等相关学科的成果,加强对初学者特别是对儿童的研究,重视听、说和写的研究等均属亟需。