对课堂教学改革的一些思考与实践

为了落实新课程的要求,本人积极参与了学校申报的自治区级课题——"新课程理念下学生学习方式转变研究",力求通过改革传统的教学方式转变学生的学习方式,提高学生的学习能力。     

高中英语探究性学习存在的问题及策略研究——以四川省渠县二中为例

高中学生英语学习方式的转变是高中英语新课程改革的重要目标之一,提倡让学生采用自主学习、合作学习和探究学习等学习方式,培养学生学会学习,形成一种科学的思维习惯和能力,具备创新能力,为学生终身学习做好准备。学生学习方式的转变涉及到学生的学和教师的教,而且教师教学方式的转变是学生学习方式转变的关键。作为高中英语教师,在新课程教学中积极开展探究性英语教学研究既是新课程改革的需要,也是每一位高中英语教师应该认真面对的教育课题。通过本课题的研究,了解并分析当前学生在英语学习过程中实施探究性学习所存在的问题及原因,进而提出相应的改进对策。     

例说初中数学“微型课题”式学习——以“键盘上字母的排列规律”为例

正随着新课程改革的不断深入,新课程理念越来越得到师生的认同。各种不同的教学方式和手段也随之而来,可谓是"课程改革春风来,教学方式之花遍地开"。而本人所要介绍的"微型课题"式教学就是其中一种。"微型课题"式教学符合学生的学习规律,从认识问题到分析问题再到解决问题,充分体现学生     

中学数学课题学习是实现探究、合作、自主学习的有效途径——中学数学课堂教学——呼唤课题学习的教学方式

一、问题的提出：高中数学课程追求的基本理念是：丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础。新课程、新教材对教师提出了新的要求。那么在新课程理念指导下数学课堂教学的改革就亟待我们一线的教育工作者在教学实践中去探索和研究。本文试图从更广的视角、更宽的角度折射新课程标准及新教材为主要内容的教学方式及学习方式的变化。即中学数学课堂教学——呼唤课题学习的教学方式。     

“情境、问题、探究、应用”教学模式探索——以“探索遗传物质的过程”复习课为例

"情境、问题、探究、应用"教学模式从新课程改革要求和学生的实际出发,贯彻"以学生发展为本"的新课程理念,通过转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生的学习能力、创新能力的一种教学模式。该模式的特点是重视教学情境创设,重视学习问题的提出和自主解决,突出学生自主学习的过程,突     

“自助式学案导学”的应用

教育部在《基础教育课程改革(试行)》中指出,新课程标准是"以学生为本"为核心理念的。它强调要改变教师"授人以鱼"的教学方式,要将教师单纯传授知识的方式转变为引导学生自主学习、自主探究、学会学习的方式。信息技术学科在教学中总处于尴尬地位,课时相对较少,教师为     

高中新课程网络教学平台的开发与应用

在北京市实施新课程改革的形势下,为充分挖掘校园网的功能,帮助教师有效管理课程资源、改变教师的备课方式、教学方式和学生的学习方式,本研究通过对开源软件Moodle系统进行的二次开发,搭建了高中新课程网络教学平台,同时围绕高中新课程对教学资源和网络教学进行了开发和应用,初步确定了基于高中新课程网络教学平台进行学科整合的基本模型以及基于高中新课程网络教学平台新授课、复习课和研究性学习课程的教学流程,积累了运用高中新课程网络教学平台实施自主、探究、合作学习的具体教学案例,开展了网络教研的研究.本研究为促进网络环境下的教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革做了有益的尝试.     

对物理自主探究学习方式的思考与探索

物理新课程标准明确指出:物理教育的培养目标定位是"提高全体学生的科学素质","科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一"。如何促进学生学习方式的转变,是新课程改革的重点之一。新的学习方式倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。笔者认为,在开展新课程物理自主探究学习方式的研究中,涉及     

初中物理教学中学生探究能力的培养

学生学习方式的转变是新课程标准实施的迫切要求。在初中物理教学中运用探究式教学法,对于加快教师教学方式以及学生学习方式的转变有一定的作用。新课程理念下,教师在初中物理教学中如何合理运用探究式教学,培养学生学习和探究的能力,是初中物理教学的重要课题。一、营造氛围,引导学生探究学习探究式学习是学生在课堂中主动探索问题的一种学习方式。     

新课改理念下实施英语教学的点滴尝试

新课程所倡导的新的教学理念有很多,但最为重要的应该是教学方式与学习方式的改革。如今,许多英语课堂也真的"活"了起来。然而,我认为评价一节好课,应该是"形"散而"神"不散。我指的"神"是本节课要教什么,也就是本节课的教学目标。"形"是指的怎么教、怎么学,也就是本节课要采取教学方式及学习方法,无论课堂上气氛有多活跃,形式必须为内容服务。1.英语不是一门学问,它只是一门语言,是人们进行交流、传递信息的工具。由此可见,学习英语最终     

扬弃≠抛弃——谈“探究学习”与“接受学习”的有效整合

新课程的根本指向是人的发展,它倡导自主、合作、探究的学习方式。我们要抛弃传统教学方式中那种不顾学生情感体验,忽视学生的个性差异,一味让学生死记硬背的机械接受的学习方式,积极汲取启发接受式学习中有益的营养成分,我们要的是"扬弃",而不是"抛弃"。接受学习和探究学习作为两种不同的学习方式,都有存在的价值,是相辅相成、缺一不可的。     

浅析高效课堂中的学习小组建设

新课程改革强调教师要引导学生建立新的学习方式,特别是建立"自主、合作、探究"的新型学习方式要重视学生的主体地位,突出学生的主体作用,充分调动学生的学习积极性,培养学生的创新能力和自主探究能力;要摒弃过去那种落后的、满堂灌的"填鸭式"教学方式,让学生成为课堂上真正的主人,使他们掌握学习的方法,学会自主学习。为此,如何建立新型学习方式,让学习由被动接受变成主动探究,是摆在我们广大教育工作者面前的一个重大课题。     

课堂教学反思

新课程的主导理念是以学生发展为本.教师如何应用新课程的教育理念,通过课堂教学,改革教学方式,改变学习方式,值得我们思考.笔者经过实践、反思,认为地理课堂"四抓"(抓兴趣点、知识点、能力点、联系点)是实现新课程理念的有效途径.     

现代学习方式的多元优化

扬弃传统的学习方法,采取多元优化的学习方式,提升学习品质是新课程改革的核心任务之一。但是在新课程改革实施后,探究与合作学习好像成为我们一线教师心中理想的教学方式。于是,许多课堂无论是何种教学内容都充满着这些环节,似乎没有探究、合作的教学环节就不是一堂好课。更有不少学校纷纷开展以学习方式为主题的研究,之后把课题研究的学习方式生硬机械地压到每一节课上。     

浅谈初中生化学学习兴趣的培养

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段,怎样才能大面积地提高化学教学的教学质量呢？我认为关键在于学习兴趣的引导。“兴趣”是一个古老的话题,古今中外的教育先哲们关于这一课题的见解颇多。新课程改革强调以学生的全面发展为本,要求转变教师的教学方式和学生的学习方式,提倡学生的自主学习、探究学习。     

初中历史新课程改革的几点探索和体会

初中历史教育教学中,要把新课程理念和学科特点相结合,新课程的教育教学理念和学生的实际情况相结合,创造性地开展教育教学工作,改进传统的课堂教学方式,实施新的教育教学方式方法,培养学生的自主学习能力,实现学生的自主合作探究,是当下初中历史教育教学中面临的重要课题。这一课题涉及教育教学的方方面面,从教育教学理念到教育教学方式方法,再到学生的学习方式方法的转变,可以说实现新课程教育教学改革的任务任重而道远,需要广大初中历史教师不懈努力才能实现。     

重构课堂 寻找最优化教学

教学发展到了今天,化学教学不是简单的知识学习过程.新课程改革创导自主的、合作的、探究的学习方式,课堂不应是教师的"独角戏",更应是通过对课堂进行不同的演绎,探索不同的教学方式,寻找教学效果最优化的一个过程.     

教学方式不是“非此即彼”

<正>在课程实施的过程中,关于教与学的方式新课程倡导"自主、合作、探究",怎样来看待不同教学方式之间的联系?要倡导"自主、合作、探究",是为了改变过去过于强调"记忆、接受、模仿"的教学方式,但是并不是排斥必要的"记忆、接受、模仿"的教学方式。不同教学方式之间从来没有谁主谁次的问题,一个教师在课     

新课程改革与学生学习方式转变趋向

"学习方式"又可称为"学习风格",由美国学者哈伯特·塞伦于1954年首先提出.它是指学习者喜欢并习惯使用的学习策略,反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及他们的学习倾向,具有稳定性和独特性的本质特征.学生学习方式的变革是新课程标准中极为重要的一项内容,对学生学习发展的影响也最深刻,因而更具有战略性和前瞻性意义.     

网络给教育插上翅膀

本文探讨《实施以网络为载体的"全员育人导师制"行动研究》大课题下的具体做法。网络推动学习方式变革,网络让家长成为新课程参与者,QQ聊天为个性化教学方式打开一扇窗,为全员育人做了实践尝试,教学效果明显。