教学评价心理及其调控

教学评价是对教与学两方面是否达到一定质量要求作出科学的判断。作为一种价值判断,教学评价总是以人的主观需要和目标为准绳,有着人的多种心理活动的积极参与。发生在教学评价活动中的多种心理行为是影响教学评价最活跃的因素。要保证教学评价的准确可靠以及获得正效应,就必须重视和关注教学评价心理,认真做好教学评价心理的调控工作。     

作文评价心理及其调控

作文评价心理及其调控钟显林作文评价是一个直接指向作文教学、直接调控作文教学发展趋势与进程的过程。评价的直接对象是文章,对作文过程及作文主体的评价必须通过文章而展开。事实上,作文是学生的实践活动,文章是习作者实践的产物,因此,作文评价的实质对象应该是习...     

幼儿园教师怎样当好学前教育方面的评价者

当前,教育管理渐渐开始往民主化的趋势改革,幼儿园教师对自我客观的评价不仅能够充分地体现教师在教学当中的价值,而且也能够体现教师本身具备正确判断事物的能力,这就打破了以行政领导作为唯一的管理主体的传统的局面。教师对自我进行评价,能够最大限度挖掘出自己的潜在价值,并积极参与到教学当中去。幼儿园的教师帮助园长一起管理幼儿园,对园长做出更合理的决策起着很大的促进作用。而这个过程中,幼儿园教师也能够得到心理满足,从而有更大的热情参与到工作中去,这样也可以有效防止幼儿园教师同管理人员发生矛盾。本文论述了幼儿园教师怎样当好学前教育方面的评价者。     

试论教学评价中教师的心理防御及其调控

教学评价中教师的心理防御是影响评价效果的重要因素。教师的心理防御在评价前、评价中、评价后有不同的表现形式，主要有疑惧心理、被审心理、应付心理、迎合心理、敏感心理、文饰心理、评价评价心理等等。这些心理对教学评价具有消极影响，必须采取措施加以调控。     

幼儿园教育质量评价中评价人员的 心理偏差及其调控

评价人员心理活动对评价质量产生着各种现实的影响。从众心理、本位心理、趋中现象、 晕轮效应等,是评价人员在幼儿园教育质量评价实践工作中最经常出现的心理偏差,这些心理偏差会给幼儿园教育质量评价带来不容忽视的负面效应。认识上述心理偏差在评价过程中的表现及危害并进行必要的调控,是幼儿园教育质量评价理论研究和实践工作的一个重要课题。     

论教育评价中被评者的心理偏差及其调控

教育评价中被评的偏差心理是影响评价效果的重要因素。偏差心理有迎合、防卫、应付、敏感、饰、焦虑等表现形式。这些心理偏差产生的原因是多方面的，要采取针对性的措施对此进行调控。     

提高评价者素质 科学评价教师

学校管理者也是学校教学工作的评价者,其自身素质对于能否科学地评价教学工作,调动教了职工工作积极性,提高教学工作质量至关重要,评价者应具备什么样的素质呢？本文进行了分析,论述。     

浅谈课程评价者及其影响

八十年代中期,随着全国中小学课程教材审定委员会的建立和课程教材“编、审”分开政策的确定,延续几十年不变的课程教材大一统的局面终于被打破,随之而来的是许多省市大专院校和专家教师参与的前所未有的课程改革、教材编制热潮。到1994年     

论教育评价中被评心理及调控

教育评价中心理因素的影响不容忽视,本文主要对被评的种种心理表现进行了归纳、总结,并进一步探析了其产生的原因,提出了相应的调控策略。     

试论校长的心理与行为调控

在学校管理过程中,校长的心理和行为是影响教职工积极性的一个重要因素。不同校长的心理和行为,会给教职工造成不同的心理气氛和不同的心理影响。这种心理气氛和心理影响又是决定人的行为表现和积极性高低的重要条件。校长在管理学校过程中,其领导     

会话中评价项间的关联及评价者认知状态的协商

采用会话分析的方法,对汉语会话中一次和二次评价者的评价项在词汇方面的关联进行了考察,发现二次评价者很少完全重复一次评价者的评价项。为表达同意一次评价者评价的同时,突显他们对评价对象在认知上的独立性或权威性,二次评价者在回应时,会使用间接表述,或在一次评价者评价项前增加修饰语,或省略一次评价者评价项后面的语气词、修饰语,或改变一次评价者评价项的修饰语。研究还发现,如二次评价者对评价对象的认知不及一次评价者,他们往往会重复一次评价者的评价项,或在二次评价中使用模棱语或起弱化作用的话语作标记。如二次评价者和一次评价者对评价对象的认知程度相似或高于一次评价者,二次评价者在回应时会通过增加修饰语凸显对评价对象在认知上的独立性,通过省略语气词或改变修饰语的方式与一次评价者争夺对评价对象在认知上的权威。     

学前教育评价中存在的问题

教育评价是现代教育的一个重要课题。但在实际工作中我们发现,当前对学前教育评价问题的探讨和研究还不能使人感到满意,缺乏较科学、完整、可行的教育评价指标体系。其主要问题表现在: 1.教育评价的内容具有很大的主观性和随意性。教育行政部门对基层幼儿园教育工作进行检查与督导,其目的是为了帮助基层单位找出存在的问题,肯定所取得的成绩,以期更好地做好各项工作。所以客观性     

学校考试中的心理行为与调控

学校考试中的心理行为与调控安徽师大教育系龙文祥考试是教育评价和人才选拔的重要手段。从检查课堂的教学效果、评价学生的学习水平，直到像高考这样大规模的人才选拔，都离不开考试。从心理学来看，考试过程无论对主试还是学生，都是一种心理活动。本文试对试卷的编制、...     

学前教育专业学生的心理困惑及其疏导

学习的压力、人际关系的不如意以及对未来就业的迷茫是造成学前教育专业学生心理困惑的主要原因;学习方法的不对路,人际沟通技巧的缺乏以及对未来就业的定位不准是其困惑的主要表现;学前教育专业的课程设置、全方位的思想教育及专门的心理咨询与辅导是疏导该专业学生心理困惑的主要途径。     

大学生自我心理调控行为的调查分析

采用问卷法对大连地区1776名大学生进行调查研究,分析大学生自我心理调控行为的现状及特点。结果发现:(1)自编的《大学生自我心理调控》问卷具有良好的信效度;(2)大学生自我心理调控年级差异显著,自我心理调控呈现逐年提高趋势;(3)学生干部自我心理调控分数显著高于非学生干部;(4)获得奖学金及其他荣誉的学生自我心理调控评估分数显著高于未获得任何奖励或荣誉的学生。     

体育教师的消极心理及其调控

体育教学不仅仅是技术与技能的培养，更是积极良好的精神和心理状态的培养．这 就要求教师在教学工作中必须具备积极的心理状态．本文分析了体育教师消极心理的表现类 型、消极心理产生的原因、消极心理因素的后果，以及对其予以调控的方式方法．     

基于评价者信誉的网络教育资源评价模型研究

随着网络技术的发展,网络上涌现了大量的教育资源,但却因质量好坏难辨、搜索困难给用户使用带来了障碍,就其主要原因是对资源缺乏有效的评价和诊断。针对上述问题,文章通过动态计算评价者的评价信誉而赋予其评价不同的权重,提高信誉高的评价者对资源评判的比重。最后的仿真实验表明,该方法可以更真实地反映网络教育资源的质量并可以防止恶意、随意评价的发生,提高评价的有效性。     

学前教育中幼儿心理引导创新方法

学前教育是幼儿第一次进入"幼儿园"微型社会接触的正式教育.由于幼儿的心理发展还不成熟,因此心理引导教育对于幼儿的成长和发展有着重要的意义.幼儿时期对于孩子性格的形成、习惯的培养、思维方式的形成起着至关重要的作用,心理引导教学需要根据幼儿的实际心理状态,制定灵活多样的引导方法.如案例教学法能够提升幼儿对于抽象知识的理解能...