我国野外地质教学实习基地建设的问题与突破口

地质实习基地作为培养地质专业人才的摇篮,是提高地质人才质量的重要基石.本文在综合问卷调查和实地调研结果基础上,总结出了我国的野外地质教学实习基地的基本情况和存在的四类问题,并指出建设国家级（高水平）野外地质教学基地是我国地质教育发展的迫切要求和提升实践教学质量的突破口.     

论审美性教学的研究与问题

在现代哲学的推动下，教学论正在进行看深刻的检讨和转向。一是超越知识论的束缚，进入艺术和审美的轨道；二是教学审美观和艺术现自身的反思，教学的审美取向开始立指人的意义世界，以及内在的心灵体验和精神过程。这两种转向相互影响，互为动力，促使教学论放弃传统的审美立场和艺术尺度，通向一个新的审美和艺术之路。     

论审美性教学的研究与问题

一、教学论的边界与教学的审美性 关于教学论的研究,目前已经向超越知识论的教学方向发展,并有逐步扩大教学论研究范畴的趋势。在这个视域下,教学论从传递式的教学不断向更为宽阔的领域扩张,先是从单纯的知识教学向培养能力和个性的教学发展,诸如研究知识的建构问题、研究性学习的问题等等,这种扩张还在不断继续进行,从关切能力和个性的教学继而向审美和文化的领域扩张。这种扩张趋势,从杜威为首的现代教育思想的启蒙开始,逐步出现以社会、传统文化和生活世界为基础的更为宏观的教学论的研究路向。布鲁纳的教学论恩     

问题性教学初探

教学方法是完成教学任务所使用的工作方法。在确定了教学任务、具备了相应的教学内容之后,教学方法的解决就成了一个重要的问题。我在开发学生潜能的教改试验中采取的教学方法之一是问题性教学。     

珠江三角洲地质环境与灾害性地质问题

本文讨论的珠江三角洲地质环境与灾害性地质内容,主要包括地震与地壳稳定性,软土地基,灰岩地区的地表塌陷,围垦与港湾航道建设的矛盾等问题,并提出了相应的对策。     

关于水利工程地质教学中的若干问题

工程地质是水利水电工程建筑专业的一门必修的技术基础课.这一课程所涉及的内容对一个水利水电工程技术人员来说,是非常重要而且必须掌握的.因为进行水利水电工程建设,必须贯彻“降低造价,选择最优方案,缩短周期”的方针.为了达到这个目的,施工前必须对工程建筑地区的工程地质基本条件,对有利的地质因素和不良地质现象作出正确的分析和评价,针对影响工程安全的主要工程地质问题进行论证,做到有利无弊,为工程建设提供可靠的依据,以确保工程安全.在水利水电工程建设中,如果忽视了工程地质的勘察,或工作粗糙,留下隐患,则将产生严重的后果.据统计,世界上遭受严重破坏的水工建筑物,     

语文教学与信息技术整合的问题性思考

从语文教学方面看,要提高教学成效,需要做多方面的努力,信息技术的引入就是一个不可或缺的方面。从信息技术方面看,信息技术的迅猛发展,也需要语文教学为其提供"用武之地"。但在信息技术与语文教学整合的实践中,出现了很多问题,需要引起重视。     

“问题性教学”的实践与思考

开展"问题性教学",要让学生生成"问题",让"问题"走进课堂,激发学生联系生活,感悟知识,体验情感,再以新问题为归宿,培养他们的创新精神和实践能力。一、以学生为主体1.课前:自主研读,自我感悟心理学研究表明:不断变化或富有新异性的剌激,更容易引起学生兴趣。在学生自主预     

教学的生命性与生命性教学

教育教学是基于生命的壮丽事业。教学除了它鲜明的社会特性外,还有鲜明的生命性。叶澜教授指出教育是直面人的生命,提高人的生命,为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。素质教育的核心是凸现人的主体性,开发人的潜能,增强人的创新精神、实践能力以及创新能力,发展人的各种生存能力,塑造完善的主体人格。     

感知教学与地质教学改革

感知教学是提高学生学习兴趣,灵活掌握学科知识,深入领会课程的科学思想、方法的基本教学手段。地质学由于其实践性较强,感知教学具有特别重要的意义。但当前由于诸多原因,感知教学没有得到应有的重视,对学生地质学原理的理解以及能力的培养造成一定的负面影响。根据当前高校地质教学的现状,作者提出了改革的思路与措施。     

试谈问题性教学

教学方法是完成教学任务所使用的工作方法.在确定了教学任务,具备了相应的教学内容之后,教学方法的解决就成了一个重要的问题.开发学生潜能的教改试验中采取的教学方法之一是问题性教学.     

地质过程动力学体系与地质研究生数学课程的教学

地质科学正掀起一场动力学研究热。肖庆辉等在1993年出版的研究报告中列出了国际地学界正在开展的19个重大前沿研究领域,并根据我国地质科学发展的现状和国情,从中筛选出11个我国90年代值得重视的前沿领域。在这11项前沿领域的项目名称中直接含“动力学”的就有5项,而其它如“流体在地壳中的作用”、“全球变化的地质再     

基于问题的化学教学设计与教学过程契合性研究

基于问题的教学,就是让学生围绕问题展开学习,发展学生的思维技能和解决问题的能力.利用Achieve契合性工具及新手型化学教师的基于问题课堂教学,对其教学设计与课程标准之间、教学过程与教学设计之间的契合性进行研究,为教师基于问题的教学优化提出建议.     

预设性教学与生成性教学

预设性教学是遵循一定的教学规律,有目的、有计划地设计教学活动的目标、内容、方法与手段、组织形式等,进而提高教学活动效率的一种教学活动。生成性教学是在一定的预设目标与内容下的创造与完善。预设性教学体现了科学性,而生成性教学体现了艺术性,二者在课堂教学情境中相遇,生成教学智慧。     

预设性教学与生成性教学

在新课程改革的背景下,新型的课堂教学范型倡导生成教学,有人就误认为教学要从预设性教学转向生成性教学了,于是乎,预设性教学有种种弊端,成为批判的靶子,生成性教学有种种优点,成为效法的样板。其实提倡生成性教学是因为过去我们的教学中只重视预设性,没有充分考虑教学的生成性特点。提倡生成性教学并不是要批判预设性教学,并不是要将二者对立起来,并不是要将教学活动从预设性转向生成性,而是要辩证地处理教学“二重性”之间的关系。     

预设性教学与生成性教学

为减轻农牧区中小学寄宿生的家庭负担,逐步减少学生校外借宿的现象,今年起,内蒙古大幅提高义务教育阶段寄宿生的补助标准。     

山东野外地质走廊实践教学体系地质特征与教学前景

本文系统介绍了山东野外地质走廊实践教学体系的建设构想、体系组成和地质特征,认为该野外地质走廊地质教学资源具有系统性、综合性、典型性、稀有性、科普性和创新性等特点。教学内容丰富多彩,多学科并举、多学科交叉综合的优势显著,在巩固基础理论知识、激发学习兴趣、启发创新思维、培养综合能力、提高综合素质等方面可发挥重要作用。该野外实践教学体系的建设将使众多的学生受益,具有十分广阔的教学前景。     

实践中的预设性教学与生成性教学

生成性思维作为一种思维方式,越来越得到人们的重视。生成性思维认为事物及其本质和规律是在其发展过程中生成的而不是预先存在的。在这种思维方式的影响下,教学研究和教学实践从预设走向生成,成为一种必然趋势。当前,很多学者从哲学、后现代理论、建构主义理论、复杂理论阿等多个角度对这种教学思维的转变作了充分的理论阐述。如果从某种维度把教学方式划分为预设性教学与生成性教学的话,那么在实践中,预设性教学有何体现,生成性教学有何体现,二者有何区别,为何会产生这样的区别,如何从预设走向生成等等问题都值得我们进一步讨论。     

中学英语教学形成性评价存在的问题与建议

该研究从教学实践出发,通过对一线教师的访谈和相关文献数据的查阅,对中学英语教学形成性评价目前的状况做了调查。现阶段中学英语教学形成性评价过程中存在几个方面的问题:评价理念认识不科学,评价的内容片面,评价的主体单一,评价的方法不科学等。通过对这些问题的深入分析,并结合形成性评价的新理念与其应遵循的原则,提出了几点有效实施英语教学形成性评价的建议。