树立科学的人才质量观 加快应用型军事人才培养

分析了高层次应用型军事人才培养的现状,认为新时期培养高层次应用型军事人才必须树立科学的人才质量观,同时在人才培养过程中还要注重对应用型人才的学术性要求、全面性要求和多样性要求。     

实施素质教育应树立科学的教育质量观

要升学率作为衡量教育质量高低的标准，不是一种科学的教育质量观，在理论上是片面的，狭隘的，在实践中也会造成许多危害，科学的教育质量观应该是以教育过程的最优化，全体人员发展的最优化，人才培养的最优化的整体结合为标准的。     

高等职业教育人才质量观的探究

对当前高职教育发展过程中人才培养质量观的认识进行了阐述,并从树立面向需求的质量观、构建多样化的质量观、突出能力本位的质量观、注重德育为先,促进学生全面发展的质量观等四个方面进行了探究。     

创新人才成长指向的质量观与教育模式

提高教育质量需要树立科学的质量观,并创新人才培养模式。科学质量观的内涵包括以下几方面:面向全体学生,使每个人都能通过教育得到很好的发展;实施素质教育,实现人的全面发展;坚持全面发展下的多元化质量标准,促进个性化发展;追求过程和结果相统一的质量,使学生享受快乐和幸福。创新人才培养模式要变以传授知识为主为以培养思维能力为主;变被动听讲为质疑批判;变仅重书本知识为同时重实践、实验;变课程设置的"专业性""学科化"为"基础性""综合化";变"大一统"的教育为"个性化"的教育。     

树立科学的教育质量观 增强大学生思想政治教育实效性

当前,提高质量是我国高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,这是关乎教育改革发展成效的重要保证,也是增强大学生思想政治教育实效性的内在要求。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,增强大学生思想政治教育的实效性,需要坚持以人为本,树立科学的教育质量观;注重顶层设计,合理制定大学生思想政治教育目标愿景;致力全面发展,科学构建大学生思想政治教育内容体系;多样特色并存,创新大学生思想政治教育工作模式等。     

转变三个观念抓好六项工作培养合格高职人才

我校于1994年试办五年制高职教育,1999年转制为高等职业技术院校,2002年已建成包括3个国家级重点专业和4个省级重点专业的6个系共20个专业,办学规模由最初的200名学生的高职部发展到现在的近6 000人的高职院校,办学条件不断改善,教育教学质量稳步提高,毕业生就业率保持在98％以上。回顾举办高职的工作历程,我们的主要做法是:转变三个观念,抓好六项工作。 一、转变三个观念 1.人才观高等职业教育培养的     

树立全新的高等教育质量观

本围绕提高我国高等教育质量问题，探讨提高高等教育质量需正确处理的几个关系，进而提出树立六个方面的全新的高等教育质量观。     

树立科学的成人高等教育质量观

现时成人高教“普教化”的质量观,已制约了成人高教的健康发展,需要从根本上加以改变。准此,可以尝试提出“质量和功能相统一”的成人高教质量观,以及与此相应的评价指标体系。     

创新高职人才的培养体系

高职教育以培养学生职业技能为基础,以现代教育的理念,构建人才培养体系,完善人才培养机制。     

新形势下的高职教育质量观、人才观

高等职业教育要适应大众化的要求,必须与时俱进,解放思想,开拓创新,树立发展的、多样化的、具有特色的质量观。明确定位,因材施教,注重实践,面向基层,综合协调,培养高层次、多样化、职业性、全面发展的人才,促使我国高职教育健康、全面、协调、可持续发展。     

改革人才培养体系，提高创新人才培养质量

人才培养体系改革不在于盲目跟风或逐新猎奇．关键在于能够明确目标．针对问题提出有效的改革措施,不断予以完善。改革措施包括：建立灵活多样的教学培养机制,为学生提供多样化的发展空间;优化课程体系,促进学生全面发展;着力推进教学体系建设,体现研究型大学特性;强化实践教学体系,体现理工科教学特色。     

论教育性的高等教育质量观

高等教育质量观是人们对高等教育质量的基本看法和基本观点,体现了人们对高等教育发展程度的立场。多维的研究视角和丰硕的高等教育质量观研究成果,丰富了高等教育质量观的内涵,拓宽了研究的视域,但也导致了高等质量观迷失本性的深刻危机。回归教育性,体现教育的主体性意义和价值,是高等教育质量观的本然诉求。教育性高等教育质量观关注高等教育的内在规定性和终极价值,将人置于中心位置,反映了高等教育内部的教育要素、教育过程和教育品性。     

高职院校药学人才培养模式创新研究

目的:探讨高职院校药学人才培养模式创新。方法:从高等职业教育药学专业高素质技术技能型人才培养模式的构成、构建等方面探讨高职院校药学人才培养模式创新。结果与结论:高度重视技术技能的培养,加大产学结合、校企合作培养,是高职教育发展的必由之路。     

加强毕业生跟踪调查,提高人才培养质量简

针对当前高职学生就业过程中存在的问题,研究毕业生跟踪调查的必要性,从毕业生跟踪调查的内容、手段、指标体系构建和效用四大方面,分别阐述毕业生跟踪调查过程的不同工作,体现以就业为导向,利用毕业生跟踪调查模式,培养优秀技术技能型人才的可行性。     

高职人才培养模式与素质教育

本文在对高职人才培养模式进行认真分析的基础上，指出了现存培养模式在实践中存 在的问题和矛盾，阐述了素质教育在高职人才培养中的重要意义，探讨了改进高职人才培养 模式，加强高职人才素质教育的若干措施。     

高职教育要以科学人才观为指导大力推进高级技能人才培养工作

全国人才工作会议提出要树立科学人才观。在教育观念的整体结构中,人才观居于核心地位和起到支配作用,作为高等教育重要组成部分的高职教育要摒弃陈旧的传统人才观,树立科学人才观．大力推进高级枝能人才培养工作。     

高等职业教育的质量标准和质量观

对精英教育和大众化教育的质量标准加以简要分析，认为高职教育应以能否满足区域社会经济发展的需求，适应市场变化能力的强弱为衡量高职教育质量的基本标准；高职教育应树立在适应性基础上的特色化质量观。     

科学观的更新与科学创新人才的培养

科学创新人才培养的内核在于引导大学生对科学精神、科学文化、科学本质进行深度体悟,形成合理的科学观。科学创新人才培养与科学观的养成具有内在的统一性。传统科学观简化了对科学的认识,抑制了大学生的科学思维和科学想象。对于我国科学教育而言,设置独立的科学史课程、创建跨学科的人才培养平台、改革学业考试制度、加大科研创新考核比例是更新大学生科学观的着力点。     

论科学的人才观与继续教育

本文从树立科学的人才观入手，阐述人才强国战略对我国社会经济发展的重要性，探讨继续教育如何以人才学基本理论作为自己的理论依据，更好地发挥在培养高素质专门人才方面的重要作用。     

高职学生科学就业与综合素质养成

基于对高职学生就业状况和主要制约因素的分析,提出高职院校只有重视学生综合素质养成,开展科学就业成功素质训练,推行校企共同育人人才培养模式改革,培养高素质技能型专门人才,才能提高高职院校整体办学水平和人才培养质量,确保学生科学就业。