遵循识字教学原则 打好识字基础——一例谈“看图读拼音识字”教学

人教版九年义务教育小学语文教科书第一册,把旧教材的“看图拼音识字”改为“看图读拼音识字”,增加了纯拼音句群.这部分承上启下.承上,利用纯拼音句群复习巩固汉语拼音,继续训练直呼或拼读音节;启下,则是利用纯拼音句群提供的语言环境,在识字开始的阶段,学习66个笔画简单的字,教给汉字的基本笔画、笔顺规则,遵循识字教学的原则,打好识字基础,同时利用纯拼音句群进行最初步的阅读训练.教学的重点是识字.现以《看图读拼音识字6》一课为例,谈我教这一类教材的一些做法.1.复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节.学生熟练直呼音节.可以做到拼音开路,提前阅读,有利于发展语言和思维,帮助识字.学生在学完“汉语拼音”以后,已经学会了拼读音节或直呼音节的方法,能拼读或直呼拼音音节、词语和句子,但还不熟练.所以,我在“看图读音识字”这部分教学中,把复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节做为一个重要内容.在学习纯拼音句群前,我组织学生复习纯拼音句群中的拼三音节及难读音节.在学句群时,把纯拼音句群板书在黑板上,让学生练习直呼.对于直呼音节比较差的学生,我引导他们复习口诀:“眼看声、韵、调,心想拼读法,一口呼出它.”再让他们直呼出来.个别学生还不会直呼,我采取先拼读再直呼的方法,训练他们直呼.     

直呼音节的几种方法

九年义务教育全日制小学《浯文教学大纲(试用)》提出:“汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”“在小学阶段,要使学生……能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节。”按照九义大纲的要求,汉语拼音不仅要拼读生字的音,更重要的是充分发挥它的作用,帮助阅读注音的课文和读物,帮助学习普通话。因此,必须能准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节。临时现拼,速度慢,语气不连贯,脱离语言实际,意义很难理解,要想阅读拼音或注音的课文和读物,学习普通话,是困难的。直呼比三呼拼读好处多,应积极创造条件逐步做到直呼音节。这个“条件”主要指教师具有直呼能力,掌握直呼教学方法。     

关于直呼音节教学的几个问题

直呼音节是充分发挥汉语拼音作用,达到“注音识字,提前读写”这一实验目的的有效工具.因此,在拼音教学中,必须注意培养学生直呼音节的能力.     

注音识字提前读写

小学语文注音识字,提前读写的拼音教学,能从实际出发讲求教学艺术和教学技能,使师生融为一体,引导学生独立思考,有利于在拼音与读书、拼音与写作方面的提高. 一、直呼法学好拼音 小学语文注音识字的拼音教学,不仅能帮助学生识字,更重要的是帮助学生提早阅读和书写.因此,拼音教学阶段就是要使学生获得一定的拼音知识和技能,以便在读写的过程中发挥作用.直呼法是让学生看到一个音节就能直接读出来,听到一个音节就能写出来,这样有利于提前读写.     

传之以法 练之以能 激其兴趣——在“注、提”实验中进行拼音教学的体会

“注音识字,提前读写”实验是以教好、学好和用好汉语拼音为基础的。在教学中充分发挥汉语拼音的多功能作用,使学生在识字不多的情况下顺利地进行阅读、写作练习。怎样才能又快又好地搞活拼音教学,使实验有一个良好的起步呢?在实践中作了一些探索,旨在减小难度,提高质量。一、扬长避短,选用切实有效的直呼音节的方法“注,提”实验在我国推行以来,许多教师在教学中采用的是支架连读直呼音节的方法,这种     

“注音识字,提前读写”教学法指导

一、汉语拼音教学操作要点 国家教委基教司组织编写的“注音识字,提前读写”实验课本中汉语拼音教材共28课,分为两大部分:1至21课为第一部分,是教材的主体;22至28课为第二部分,是教材的延伸。 1.关于第一部分的教学 这部分教学的重点是培养学生运用声韵连读和声介合母连读两种方法直呼音节的能力。直呼音节是“注、提”拼音教学的突出之点,教学方法主要有:     

“由拼读入手,逐步向直呼过渡”几点做法

九年义务教育小学语文教学大纲明确指出:要使学生学会拼音方法,能熟练拼读音节,有条件的要逐步做到直呼音节.大纲对学生达到直呼音节的要求没有作统一规定,既可以用从整体入手直读音节的“直呼法”,也可以用“由拼读入手逐步过渡到直呼”的“过渡法”、这就要求教师在拼音教学中,根据自身的条件和学生的实际情况,选择最有效的教学方法,以求收到好的效果.     

谈谈直呼音节教学

谈谈直呼音节教学合肥市舒城路小学易茹小学汉语拼音教学，声韵调是重点，音节是难点。义务教育大纲要求：“学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可做到直呼音节”。为此，教师在教学中要教会学生认读音节的方法，掌握要领、培养直呼的能力。在实际教学中，我采用了...     

谈谈一年级直呼音节能力的培养

直呼音节能力是小学生语文基本能力之一,它有着客观的发展过程和可遵循的培养训练阶段,可表述为:单音节直呼→在音节词语中直呼→在拼音短语和句子中直呼→在拼音短文中直呼。依据义务教育教材(人教版)第一册语文课本里关于拼音教学的安排,就如何培养和发展初入学儿童的直呼音节能力,我们做了如下探索。     

汉语拼音教学激趣法

正汉语拼音是抽象的表音符号,教学对象是刚往常的儿童。我校刚入学的一年级学生,拼音基础并不是很好,有些学生年龄小,为了早上学,家长谎报年龄。有些学生是外地农民工子女,方言很浓,其他班级的学生也是参差不齐。针对这种情况,我决定先搞好直呼音节教学,把汉语拼音教学与语言训练紧密地结合起来的措施。一、教好单韵母音节的直呼,为整个直呼教学     

北京市通县柴厂屯小学教师利用字典培养一年级学生识字能力

北京市通县柴厂屯小学教师刘淑华在语文教学中,利用字典培养一年级学生的识字能力。在一年时间内,在完成教学大纲规定的教学任务的基础上,让学生学会准确、迅速地使用字典,提高识字效率,搞好课外阅读。多数学生能利用字典读些通俗易懂的课外读物,并能记简单的日记。她的做法是: (一)学好拼音,奠定基础。以语文课本第一册的拼音课文为蓝本,进行拼音教学;以音节为中心,加强直呼音节训练。同时,采用在阅读中巩固的办法,把学过的音节连成词、句、段,让学生反复练习读。     

怎样教学直呼音节

传统的拼音方法,呼必有三,如b—a→ba。现在各地的普通班,一般都是采用这种方法,叫三呼法。这种拼读的方法,拼音过程很长,根本不可能直呼。用什么方法缩短拼音过程,让学生学会直呼呢?下面介绍几种: 连读直呼法。拼音时,先看清音节的声母、韵母和声调,然后前音(声母)轻短后声(韵母)重地(带调)连读,一气呼出,即变原来的三呼为一呼。一呼也就是直呼。开始重在掌握方法,可以慢一点。通过不断训练,学生就能顺利地直呼了。能够直呼,就能阅读拼音读物或注音读物。通过大量阅读,直呼音节的速度也会越来越快。如果一开始学生接受不了这种连续直呼法,也可以先教传统的“三呼”拼读法,然后过渡到一呼的连读法,学生就不困难了。有介音的音节怎么办?有介音的音节也可以用连读直呼法,如guā,就可把gu当做前音读得轻短、ā读得重地连读,一口呼出。支架直呼法。拼音时,先做好发声母的口形,再读带韵母的音,一气呵成,如bā,是先把嘴唇闭上,像发b的形状,然后发ā的音。这也是一呼成音,是一种直呼音节的好方法。只是做声母的口形,开始学生感到困难。但只要老师做好示范,通过一段时间的训练,学生也是能接受的。     

拼音教学方法初探

拼音教学方法初探·郝瑞珍·在拼音教学中，教师应重视训练学生直呼音节的技能，寓学拼音于语言之中，体现拼音与语言的结合，加强读词、读句和拼音阅读的初步训练，同时运用记忆规律提高拼音教学的效率。一、教方法，找规律，指导记忆声、韵母声、韵母的教学要从整体入手...     

练好识字的基本功

"识字教学重点在低年级"是全面提高识字教学质量的重要突破口。要提高学生的识字能力,必须教学生练好识字基本功。教会学生直呼音节,能看注音识字,教给部件部位知识,能用部件分析法记形,运用多种方法,开动脑筋悟义。     

进行识字教学的一点体会

1．注重字音。汉语拼音是帮助识字的工具,因此要求学生必须扎扎实实地掌握汉语拼音。在拼音教学中,教师只有采用总——分——总的教法,教会学生先整体认读音节,再训练学生分音。认读声母、韵母和声调,然后训练学生合音,熟练地读出音节,使学生既会拼读音节,又有效地训练了直呼能力,为识字奠定基础。学生看到音节,就能又快又准地读出字音。但是在读准字音的教学中,     

语文精读课文教法探讨

“教学有法,教无定法。”教学的方法并没有固定的模式,更不可能是一层不变的。所以我们应该根据具体的每一篇课文的内容、特点,根据学生的实际来采用有效的教学方法。作者认为,不管我们怎么教,教学哪篇课文,我们必须将培养读的能力、重视积累的作用、注重写的指导作为训练学生的重点。     

浅谈小学拼音教学

新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求:帮助识字、阅读和学习普通话,能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以做到直呼音节.但是拼音本身就是一些符号,没有特殊的意义,学生学起来枯燥乏味.那么,如何进行拼音教学,如何让学生在较短的时间内学好拼音,如何巩固和应用拼音,长久以来一直令每一个拼音启蒙教师感到荆手.     

培养低年级学生阅读能力的尝试

一、借助拼音让学生跨进阅读的门槛。教一年级的时候，我就注意培养学生的阅读能力。开始，学生只注意按音节直呼而忽视了汉字。对此，我注重训练学生“双行阅读”，即在阅读时，既要注意音节同时要看汉字。这样，学生在直呼音节阅读的过程中又认读了汉字，阅读与识字相长。在此基础上，我向学生介绍了不少课外注音读物，如有趣的童话、小故事、琅琅上口的儿歌、谜语等，并让学生当众朗读或把读到的故事讲给同学们听。这样，学生阅读兴趣和能力都提高了。二、充分发挥课堂教学的优势。１．用美的语言打动学生。低年级学生往往注意力分散，他…     

提高学生识字效率探索

我在教给学生识字方法,培养学生识字能力,提高识字效率方面做了一些探索,重点加强识字基本功的训练. 一、教好拼音字母,培养学生拼读音节的能力,发挥汉语拼音在识字中的作用 汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具,是一年级小学生学习语文的第一步.我以为教汉语拼音,应着眼于尽快地与识字结合起来,以发挥其识字工具的作用.因此,我在教学中重点强调学生拼音能力的训练.     

谈谈小学一年级学生直呼音节能力的培养

直呼音节能力是初入学小学生后形成的重要语文能力之一,它有着客观的发展过程和可遵循的培养训练阶段。依据义务教育教材第一册语文里关于拼音教学的安排,就如何培养和发展初入学儿童的直呼音节能力,我们做了以下探索：一、在单音节的教学中突出直呼意识的培养在学习拼...