《人文价值教育课程开发研究》阶段性小结

一、从新课程改革角度认识人文价值教育 新课程改革的一个重要理念之一，就是旗帜鲜明地倡导入文价值教育。培养人文素养的核心是关注入文精神在学科教学中的渗透。新教材内容不仅符合儿童年龄特点、新颖有趣、贴近学生生活，而且有较强的人文性、思想性。入文价值教育主张人类有五大人文价值：真理、善行、和平、仁爱以及仁慈（或非暴力），这五种人文价值与人们日常的衣食住行、生命活动等息息相关，与我国新课程改革“人文精神教育”不谋而合。     

浅谈新课改背景下小学生心理健康教育

新课程改革强调以人为中心的发展性课程,重视发展人的主体性.以学生发展为本的方向,注重学生的潜能开发、能力培养和智力发展.加强道德教育和人文教育,加大入文学科课程的比例,不仅要求加大人文社会科学在课程中的比重,更为重要的足学校注意面向世界文化、历史和精神财富,揭示人文学科的精神实质及其价值内涵,以此陶冶健全人格.     

人文教育初探

在教育界,"人文教育"一词用得十分普遍.然而,究竟什么是"人文教育",却是一个仁者见仁、智者见智的问题.一般来说,人们谈到的人文教育,并没有一种统一的定论,常常表达着多种含义.此刻,我仅站在一个普通教师的角度谈谈自己在新课程改革中,对如何以人文教育为本,全面提升学生素质作个探讨.在我看来人文教育绝不仅仅是文、史、哲的学科教育,其核心应是使人成为"人"的教育.     

新课程背景下物理教育与人文教育的结合

人类的教育活动追求培养具有完美灵魂和完整精神世界的"完人".物理教育传授科学知识、培养科学精神、提高科学素养;人文教育教会人们认识自己、认识社会、了解生活意义、懂得人生价值.当前,为实现新课程改革目标,需要加强物理教育和人文教育的融合与渗透.本文试图探讨如何在物理教育中融入人文教育,以全面实现中学物理教育的价值.     

历史教学新理念:向主体间性教育范式转换

主体间性教育理念,从关注人的主体性出发,强调主主关系,彰显主体间达成"互识""共识"的价值所在,实质上构想了人文关怀下教育的理想状态.历史教学选择主体间性教育范式,是实现新课程改革价值目标的切实可行的教育模式,是教育可持续发展的最佳途径之一.本文主要参考《义务教育历史课程标准》,试图阐述新课程改革所倡导的教育理念和教育范式.     

浅析人文追求中的学校管理观

以人为本是整个社会文明进步的标志;人文追求是新课程改革的基本价值追求.现行教育课程改革把学校管理改革作为一个有机组成部分和重要内容.以人为本,实现全面、和谐发展的教育观,要求学校管理者树立起与课程改革相适应的学校管理的理念和体制,并最终实现以人文追求为目标的学校管理.     

学校人文教育的思考与实践

中学人文教育的基本任务是提升学生的人文素养,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,即人文精神.为国家奉献、为民族奉献、勇于担当、肩负天下是北京市第一0一中学入文教育的传统,这一传统在今天得到了丰富和发展.德育活动营造了良好的人文教育的环境和氛围;“人文实验班”相对科学系统的人文课程具有特色;教师个人的人文修养对学生影响深远,而常态下的课堂教学在铸就学生鲜活的人文生命过程中起着沦肌浃髓的渗透作用.     

探讨新课程下高中语文教学的人文性

新课程改革对语文提出了高的要求,在教学中要注重人文精神的体现.然而,在当前的高中语文教学中,仍然存在严重的重工具轻人文的现象,忽视了人文精神的现实价值.人文精神是语文的两大基本特征之一,其价值和作用不容忽视.本文通过介绍人文性内涵及分析人文精神在高中语文教学中的现状,论述了人文精神在高中语文教学中的具体实践.     

论高校人文教育与课程改革

在新课程改革形势下,特别强调人文教育的重要性。结合本世纪的社会现象,透析国内外的教育实效,可发现:在新的世纪里,高校的课程改革必须突出基础教育以及人文教育,尤其是人文教育,其是时代发展的最大要求,是我国教育改革的首要任务。本文首先分析高校的认为教育发展现状,在此基础上,结合新课程改革要求,浅谈如何加强高校人文教育的课程改革工作。     

利用“经典”构建可持续发展的人文价值体系

北京理工大学的杨东平教授曾直言不讳地指出：“中学语文的种种问题,一言以蔽之。是人文价值、人文底蕴的流失”．这道出了目前语文教学的现状与尴尬。因此,在《语文新课程标准》中,新课程改革的一个重要理念．就是旗帜鲜明地倡导人文价值。而人文价值观念主要集中表现在经典文本之中．包括文学经典和其他学科文本。所以．我们应让学生阅读经典、阅读传统,并让这成为学生的一种优秀习惯．真正实现经典阅读教育的人文价值。     

新课程改革的基本理念解读

我国现阶段的新课程改革是一项开创性的新兴事业,需要全新的教育理念和教育实践,在某种意义上可以说是一场教育思想的革命.新课程改革理念研究的凸现,既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归,又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合.为了我国新课程改革的成功,我们必须要认真研究新课程改革的基本理念.     

孔子教育思想中的课程观对新课程改革的启示

孔子教育思想是中华民族人文教育的源头。文章从课程目标、课程设置及内容、教学方法与过程、师生关系等方面对其教育思想中所包含的课程观进行解读,挖掘其对目前新课程改革所具有的借鉴价值。     

新课程背景下物理教育与人文教育的结合

人类的教育活动追求培养具有完美灵魂和完整精神世界的“完人”。物理教育传授科学知识、培养科学精神、提高科学素养；人文教育教会人们认识自己、认识社会、了解生活意义、懂得人生价值。当前，为实现新课程改革目标，需要加强物理教育和人文教育的融合与渗透。本文试图探讨如何在物理教育中融入人文教育，以全面实现中学物理教育的价值。     

传承国学经典 繁荣校园文化

新课程改革对学生思想情操、人文素养、价值评判、道德标准等综合素质的提高给予了空前的重视与关注。因此,加强学生国学教育,可以使学生在国学教育的氛围里耳濡目染,感受五千年文明智慧的魅力,进而提升学生的人文素养和培养健全的人格。     

当代课程与教学论人文价值取向及其建构

课程与教学论是教育科学的一门分支学科,其实质上是关于教育培养人的理论。该学科无论是从自身发展还是时代需求来看,都应坚持人文价值取向,而且这一价值取向日益凸显。在素质教育和新课程改革的背景下,当代课程与教学论人文价值需要从彰显目标的人文取向、凸显内容的人文价值、体现实施的人文关怀和发挥评价的人文导向等四个方面进行建构。     

教育的左岸与右岸——谈科学教育与人文教育的相融互渗

科学教育侧重于知识传授和智力开发,人文教育指向于理想人格的塑造及人生境界的提升.在实施新课程改革的背景下,科学教育与人文教育两者相辅相成、不可偏废.教师在教学过程中唯有精心设计、精当取舍,才能实现学生学问与人品的同步卓越.     

政治课教学应坚持以人为本给学生以充盈的人文关怀

关注人是新课程改革的核心理念。强调教学的人文性是新课程改革的一个显著特征。思想政治课应贯彻这一精神,树立以人为本的教育价值观,发挥政治学科人文关怀的优势,真正体现政治课的价值,把科学精神和人文精神有机地融合在一起,达到人的发展、社会的需求及政治学科知识三者有机的、辩证的统一,从而促进学生全面和谐持续的发展。     

人文关怀理念下普通高校体育弱势群体体育成绩评价研究

从“人文关怀”理念的角度对高校体育弱势群体体育成绩评价进行研究,提出注重激励性评价,体现人文关怀;丰富评价内容,突出入文关爱;改革评价方式,体现人文精神等建议,期望对高校体育成绩评价改革的深入提供新的视角.     

“文”“言”合一:初中文言文教学之突破

文言文音律工整,言简意深,是我国传统文化的集中荟萃,饱含人文底蕴,深具教育价值,是初中语文教学的重点。在实际课堂中,文言文教学并不乐观,"文""言"矛盾突出。"文""言"互为表里,相辅相成,二者合则利分则伤。本文即分别从读——入"言"、抓关键词——入"文"、联系生活——悟"文"三个角度就初中语文教学中"文""言"合一的实现途径予以论述。     

情感陶冶的回归价值取向的重构 --浅议在语文教学中渗透人文精神教育

人文教育是新课改一个鲜明的亮点和基本特色.这次新课程的一个重要理念之一便是旗帜鲜明地倡导人文精神教育.诚如<基础教育课程改革纲要(试行)>所规定的新课程的培养目标中,明确列出要使学生具有人文素养,培养人文素养的核心是关注人文精神在学科教学中的渗透.语文学科是最具代表性的人文学科.可见,在语文学科中渗透人文精神教育是何等的重要与紧迫.