《故乡》探究式教学方案

一、教学设计学生充分地自主学习,合作探究课文的思想内容。教师是学生自主学习有效的组织者、适当的引导者、必要的参与者。教学过程设计为三个阶段:第一阶段,指导学生初读课文,感知课文的思想内容;第二阶段,指导学生研读课文,合作探究问题;第三阶段,练习巩固。二、教学过程(一)导入新课人人都有家乡,你的家乡是否风光无限?你将来也许会长久地离开家乡,你对故乡是否会牵肠挂肚、梦绕魂牵?今天,我们来欣赏鲁迅先生笔下的《故乡》,看看那儿是否令人神往。(二)明确目标(投影显示)1、知识与能力:理解课文的思想内容。2、过程与方法:引导学生自…     

直面现实抨时弊——《师说》教学设计

1.教学思想:采用教师点拨,学生自主合作探究的学习方式,突出课程目标。2.教学方法:以启发诱导学生思考为主,适当加以点拨总结,深入课文,质疑问难,把握思想内容。     

试论初中探究性数学教学的内涵及实施策略

初中探究性数学教学是一种教学方法，是一种数学教学思想，它具有全民性、平等性、基础性的特征，也具有探究性、开放性、拓展性的特征。为了提高初中探究性数学教学的质量，应当注意：设计开放的数学问题情境，诱发学生参与探究的意识；注重过程性教学，培养并优化学生数学探究的品质；帮助学生表征问题并掌握变换问题的策略；指导合作交流，培养学生合作探究的能力；引导学生学会自主探索和自我反省。     

深情中吟出的忏悔——《小狗包弟》教学设计

教学设想 1．教学思想：以教师为主导,学生为主体,采用教师点拨,学生自主、合作探究的学习方式,突出三维目标。2．教学方法：以启发诱导学生思考为主,适当加以点拨总结,引导学生深入课文,认真思考,质疑问难,把握文章的思想内容。     

《人造地球卫星的运动》网络课教案

教学设计分析人造地球卫星的运动是万有引力定律与圆周运动这两大知识点的一个综合运用。内容涉及航天科技领域，于是自然想到运用网络技术进行教学。通过网络提供的丰富教学资源，给学生创设一种逼真的教学情景，使学生有身临其境之感，激发创新意识。在任务驱动的教法下，在自主探究的学法中，构建知识体系，实现教学目的。教学目标知识目标：理解人造地球卫星的运动原理，推导并计算第一宇宙速度；知道三个宇宙速度的含义；了解同步卫星的运行特征。能力目标：通过教师指导下的自主探索与合作学习，培养学生的自主探究能力与协作探究能力…     

“探究-合作-案例”教学模式研究

“探究-合作-案例”教学模式结合了自主探究、小组合作学习和案例教学三种教学方法的优势,该模式以案例教学为基础,小组合作学习为辅助,将自主探究教学方法有效应用到计算机公共课VB程序设计课程教学中,通过师生角色互换,让学生自主完成教学案例以获取知识,完成教学任务,有效培养学生的程序设计思想和自主学习能力。     

在高中英语教学中如何指导学生进行小组合作学习

《普通高中英语课程标准》提倡自主合作学习。本文将探讨在高中英语教学中如何指导学生进行小组合作学习,完成课文的预习、巩固、讨论、探究,以及进行一系列的竞赛活动,发展学生的综合语言技能。     

《识字（2）》教学设计——人教版国标本一年级下册

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先引导学生背“三字经”引入新课，激发学生学习课文的兴趣。通过指导学生初读课文，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打下基础。其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主、合作、探究式学习。     

生物遗传教学不再纸上谈兵——《遗传的物质基础：染色体、DNA和基因》教学设计

本节课的教学设计紧扣我国生物课程改革所重新确立的生物学课程标准和课程理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导自主学习、探究学习、合作学习。用新的理念、新的思想指导教学实践，探索生物学学科教学与信息技术整合的教学方式。借助网络、多媒体技术优化教学过程，扩大信息量，充分激活学生的思维，引导学生自主地学、主动地学、     

立项目研究探教学方式

苏教版《思想品德》七年级上册第十二课“学习新天地”的教学，目的是让学生了解自主、合作、探究学习的含义；理解自主、合作、探究学习的重要性；反思自己的学习现状，逐步提高自主、合作、探究学习的能力；初步感悟自主、合作、探究学习的乐趣，     

《天火之谜》教学设计（第二课时）

设计思路 “阅读是学生的个性化行为。”在教学中,教师要善于引导学生从课文具体的语言材料中获取信息,引导学生与文本对话,通过自主、合作、探究学习来理解文本,采用“以述促读”的方式精读课文,指导学生抓住关键词语朗读、体会富兰克林的科学精神。     

小组合作在高中英语听力教学中的运用

本文以新课程自主、合作和探究理念为指导,通过在高中英语听力课堂教学的听前、听时和听后三个阶段开展小组合作学习,增强了学生的自信心,激发了学生英语学习的热情,提高了听力教学效率。     

《最后一头战象》（第二课时）教学设计

教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。     

自主、合作、探究学习中教师角色作用的思考

自主、合作、探究学习是有条件的,它必须在教师精心的策划、组织、指导之下进行,教师必须在如下方面对学生的自主、合作、探究学习作出指导:培养学生自主发展的意识;设计小组自主、合作、探究学习内容;组织小组自主、合作、探究学习活动;教给小组自主、合作、探究学习技巧;参与小组自主、合作、探究学习讨论;组织学生对自主、合作、探究学习进行评价。     

初中各年级如何上好略读课文

略读课文教学,是学生通过阅读实践有层次、有序列、有系统地形成阅读能力的重要途径。略读课教学可分三步走：自读阶段,了解内容,围绕教材安排的课后习题或老师设计的习题思考或与同学小议作答：交流阶段,在老师指导下的合作学习,重在交流自读收获,讨论自读当中遇到的问题;积累拓展阶段。侧重对课文语言、思想的积累,或向课外延伸。     

端正研究性阅读的目标意识

实施研究性阅读是落实《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”重要的可行性策略。虽然阅读教学的每一个环节都具有实行接受性学习还是实行研究性学习的可能性，但研究性学习更大的实施空间还是在深读课文阶段。即摒弃教师逐段地串问串讲的传统模式，代之以一种新的模式：在学生初读课文，读通课文的坚实基础上，提炼出一两个足以覆盖全文，具有穿透力的研读问题情境，放手让学生自主合作地进行探究，并组织课堂交流，教师相机点拨，在解读课文的同时，发展学生的研究意识和研究能力。这种学习方式的改变，关键在于教师必须…     

新课程与小学语文新教法

小学语文新课程倡导的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。使我在指导学生自主、合作、探究学习的过程中,做到五改、五让,即: 一、改教师自定教学目标,让学生自提学习目标 在小语课堂,我板书课题后,组织学生把课文默读一遍,就启发学生质疑。学生提出自己不懂的问题,说出自己想知道的内容,形成学生畅所欲言的课堂气氛。待学生     

倡导自主、合作、探究的学习方式

在小学语文教学中，培养学生的创新精神，首要的是尊重学生的主体地位，营造民主、和谐的教学氛围，还给学生独立、自主的学习空间；重视合作学习，引导学生自觉主动地学习，养成自主学习的意识、习惯和能力，使之在语文实践中萌发创新意识，从而激发学生的创新思维、创新个性和创新能力。为此，《全日制语文课程标准（实验稿）》倡导自主、合作、探究的学习方式。一、营造民主和谐的教学氛围，还给学生独立自主的学习空间传统的语文教学，由于受“应试教育”的影响，教师急功近利，往往忙于烦琐的课文分析、孤立的知识概念传授、单纯的技巧…     

"探究-合作"式教学法在数学教学中的应用

数学新课程标准在学段教学目标中多次强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而“探究一合作”学习方式正符合了这一要求，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会，利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。“探究一合作”式学习主要包含五个方面：发现问题，提出问题；自主探究，分析问题；师生、生生合作，交流互动；精讲释疑。深化新知；及时训练，巩固提高。     

读中理解读中感悟读中创新——《丑小鸭》教学设计

朗读是教学的一个难点,以朗读为主来设计一篇课文的教学更是难上加难。张老师知难而进,设计得相当不错。总结起来,张文有三个优点:1.教学与自评相结合。五个教学环节的自评把设计者的设计意图和设计的优点明白地点出来,方便读者阅读理解。2.重视读的方式的多样性。老是单一的读法,学生肯定觉得没劲张老师很清楚这一点,所以在读的方法多样化上下了不少功夫。他根据不同的内容设计不同的朗读方法,求新求趣,看来效果还不错。3.《语文课程标准》提出“自主、合作、探究”的学习方式,大家都感到“自主、合作”好弄,“探究”难办。张老师的“读后总结”根据学生、课文的实际,设计探究创新教学,“探究”的分寸把握得好给我们提供了较好的借鉴。