在自主学习中重视数学概念教学

简要地阐述了在新课标下,概念教学在数学教学中的重要地位和作用,从辩证施教和多样化方法施教的角度,就如何在新课标下加强数学概念教学进行了有益的探索.     

探讨初中数学施教中学生创新能力培养

素质教育的终极使命即为开发学生的潜力,系统帮助学生锻炼其创新能力。数学作为启智性极强的学科,将会在中学教育中发挥不可替代的作用。当前,众多初中数学教育从业者已经将"怎样在实际施教中培养学生的创新能力"作为重点课题展开研究,希望通过数学施教帮助广大中学生在义务教育阶段形成基本的创新精神和实践能力。怎样挖掘学生的创新精神,搜寻培养和提高学生创新能力的有效方法,开始成为数学施教中一个长盛不衰的话题。     

在自主学习中重视数学概念教学

简要地阐述了在新课标下，概念教学在数学教学中的重要地位和作用，从辩证施教和多样化方法施教的角度，就如何在新课标下如强数学概念教学进行了有益的探索。     

初中数学“因材施教”浅议

在初中数学教学活动中,教师一方面要考虑学生的领悟能力和素质,另一方面还要依据教材的内容展开教学。只有正确处理好教材、教师、学生三者的关系,既因学生特点施教,又因教材内容施教,才能收到事半功倍的效果。     

初中数学"因材施教"浅议

在初中数学教学活动中,教师一方面要考虑学生的领悟能力和素质,另一方面还要依据教材的内容展开教学.只有正确处理好教材、教师、学生三者的关系,既因学生特点施教,又因教材内容施教,才能收到事半功倍的效果.     

小学数学如何培养学生的创新能力

小学数学课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，是培养学生创新能力的主渠道。     

儿童空间观念的发展与培养

低年级儿童对空间图形想象常常需要依附一定直观物体的支持,儿童空间观念是一个逐步发展的过程,在发展过程中呈现直观性、描述性、渐进性、偏重性、迁移性、依赖性等特点,儿童形成空间观念过程存在着空间识别、视觉知觉两方面的障碍.为了培养儿童的空间观念,教学中应当遵循儿童心理发展特征施教,根据不同学段、不同内容施教,在儿童现实生活与数学活动经验基础上施教,在自主探索与合作交流的氛围中施教.     

儿童空间观念的发展与培养

低年级儿童对空间图形想象常常需要依附一定直观物体的支持,儿童空间观念是一个逐步发展的过程,在发展过程中呈现直观性、描述性、渐进性、偏重性、迁移性、依赖性等特点,儿童形成空间观念过程存在着空间识别、视觉知觉两方面的障碍。为了培养儿童的空间观念,教学中应当遵循儿童心理发展特征施教,根据不同学段、不同内容施教,在儿童现实生活与数学活动经验基础上施教,在自主探索与合作交流的氛围中施教。     

如何让农村留守儿童重视数学学科的学习

教师应积极为农村留守儿童的健康成长创造一个和谐、优良的成长环境,要想方设法上好第一堂数学课,让兴趣吸引学生,并注意分类施教和分层施教同步;注意情感教育和知识教育的融合,并能积极开展农村留守儿童学习情况的调查和课题研究,就有可能能让农村留守儿童重视数学学科的学习,从而促进数学教学质量的稳步提高。     

论施教与择学的相通性

施教与择学就像数学中两个相交的集合,其相交重叠的部分越多,说明教学的效果越好。然而目前学校教育中却存在着施教与择学相通性的异化,本文通过对异化现象的分析,希望通过达到施教与择学的相通性而实现教学过程的有效化。     

提高高中数学教学有效性策略小议

新课程背景下高中数学教学有效性需关注的是教学是否促进学生数学的进步和发展；是否以学生学习方式的转变为条件，促进学生自主能动并有效地学习数学；教师在数学课堂施教：过程中是否具有时间和效益的观念并关注自身的发展和施教策略。本旨从以下几方面探讨新课程背景下提高高中数学教学有效性的一些策略。     

小学数学教学中的教师施教策略谈

本文从新课改的教学目标出发,根据小学数学教学实际情况,提出了促进学生德、智、体、美、劳全面发展的教师施教策略,并以数学教学实例为依据,重点分析了教师在数学教学中的具体操作,对小学数学的教学改革与进步有一定的积极作用。     

分层施教,使小学数学充满活力

在新课程中,小学数学教育应面向全体学生,让各层次的学生在数学上获得不同发展。其中,分层施教正好满足上述条件,在学生差异上予以不同目标、不同教育方式、不同评价标准,让数学课堂充满生命活力。     

采用“同级复式、分组施教”提高学生数学素质

为提高学生学习数学的总体水平，促进个性发展，面向全体学生，推进素质教育，在小学高年级数学教学中采用“同级复式、分组施教”教学模式，取得了较好的教学效果。     

从数学视角钻研数学教材浅谈

从数学视角钻研数学教材,是有效教学的根本所在,也是发展学生数学思维的重要途径,更是提升学生数学核心素养的基本保障。教师要善于从数学知识、数学文化和数学学科等视角去钻研数学教材,以更好地明晰数学知识的来龙去脉,更科学地把握数学知识的本质,然后通过精心预设、精准施教,让学生快乐学数学、智慧学数学。     

有效渗透数学思想方法

数学是知识与思想方法的有机结合,没有不包含数学思想方法的数学知识,也没有游离于数学知识之外的数学思想方法。这就要求教师既能关注教学的不同内容,又能依据各种课型的特点,在揭示数学知识的形成过程中恰当地渗透数学思想方法,在教给学生数学知识的同时,也获得数学思想方法上的点化。一、因"材"施教,充分挖掘素材价值通过对低年级数学教材内容的梳理,我们发现不同的教学内容可以渗透的数学思想方法是各异的,而且渗透的侧重点也是不一样的。实际教学中,只有依据不同的教学内容因"材"施教,才能更加充分的挖掘素材价值,从而实现对     

在小学数学教学中培养学生高阶思维能力

<正>“减负”不仅指作业减负,而且要求精准施教。目前,大多数教学仅仅停留在低阶思维能力（记忆、理解、应用）的重复学习上,教师没有从根本上审视自己的教学内容和手段,实施精准施教。高效灵动的数学课堂必须要充分发挥数学的学科思维培养优势,精准施教,引导学生开展高阶思维学习。一、精心设置问题,培养高阶思维能力教师课堂教学中必不可少的环节之一是问题设计。问题精准,才能促使学生深入探究,才能减负提质。因此在教学中,教师必须准确把握教材中各知识的生长点、连接点、重难点精准设计问题,     

谈谈职校数学教学中消极情感因素的转化

本文针对职校数学教学过程中以情施教的重要性，通过分析学生数学学习的消极情感的形成原因，提出培养学生积极的学科情感的策略。     

论施教与择学的相通性

施教与择学就像数学中两个相交的集合，其相交重叠的部分越多，说明教学的效果越好。然而目前学校教育中却存在着施教与择学的相通性的异化，本文希望通过对异化现象的分析，找到实现施教与择学的相通性的有效途径，从而实现有效的教学。     

中学数学化归思想方法的教学策略

化归是数学思想方法的核心之一,是数学教学与数学解题中最基本、最常用的思想方法之一。教师要引导学生掌握数学化归特点、思想方法、原则及施教策略,在数学学习中不断渗透数学化归思想方法,把数学化归思想方法贯穿于数学学习的始终,让学生掌握并运用数学化归思想方法正确解决数学问题。