浅谈低年级解决问题的策略

在小学数学第一学段的学习中,学生已经初步积累了一定的解决问题的经验,也掌握了解决问题的一些技巧和方法,但这些技巧和方法更多的可能仅是就事论事,是针对解决具体问题而言的,因而也是零散的。事实上,对儿童的学习而言,解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决     

低年级解决问题教学中的体验

解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用,它贯穿于数学课程的全部。第一学段的要求是:学生"能在教师指导下,从日常中发现并提出简单的数学问题;了解同一问题可以有不同的解决办法;有与同伴合作解决问题的体验"。教师在教学中适时适当地运用体验的方法,可以帮助低年级学生正确掌握有关应用题的结构,理清应用题的数量关系,提高学生的审题和解题能力,并使其体验到数学与日常生活的密切关系。     

浅谈低年级“解决问题”教学策略

“培养学生解决问题的能力”是《数学课程标准》明确提出的重要的教学目标。由于低年级学生的语言表达能力尚未成熟,思维特点是具体形象思维占主导地位,如何对低年级解决问题进行有效教学？笔者谈谈自己的看法。     

浅谈小学低年级数学解决问题的教学方法

在数学教学中,教师要灵活运用多种方法培养学生运用数学的兴趣,从而提高学生解决问题的能力。但是,很多低年级学生在解决问题时会有一些困难,甚至有些学生完全读不懂题意。因而教师在教学这方面知识时就不能固守陈规,而应该采用适当的方法来避免或减少这样的问题。     

浅谈低年级数学解决问题能力的培养

使学生掌握运用所学的知识解决简单的实际问题的方法,是小学数学教学中一项重要的教学内容。本文从四个方面,阐述了一些培养低年级学生解决问题能力的思考与看法。     

浅谈小学数学低年级解决问题能力培养

《数学课程标准》中指出：“培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。”解决问题教学始终贯穿整个小学数学教学的全过程,小学低年级解决问题教学更是小学解决问题教学的基础,具有十分的重要性。低年级的学生的认知有一定的限制,他们对于分析问题解决问题都存在一些局限。解决问题既是小学数学学习的重点,也是难点。有些学生在解答解决问题时,学过的就不加思索的做出来,如果稍加改动就不知如何下手。要改变这种情况,就要求教师在平时教学时,抓好以下几方面的工作：     

浅谈如何提高低年级学生解决问题的能力

解决问题是数学教学中最重要的知识点之一.它贯穿在整个数学课程中.它即是学生能力培养的表现,又是衡量学生数学素养高低的重要标准.但在小学低年级教学中解决问题又是学生最难理解和掌握的.当今,在新课程改革之下,如何利用学生已有的知识或是在学生已有的生活经验基础之上提高他们解决问题的能力,帮助学生在生活中解决数学问题,这对低年级教师来说是一种全新的任务和挑战.     

对低年级解决问题教学的实践与反思

数学教育活动应体现数学学科特点,教学中应该特别重视从数学角度解决问题,数学活动应紧紧围绕数学问题而展开,使得学生能用数学的思想、数学的思考方法去解决问题,从而有效提升学生的综合实践能力、创新和实践能力,为学生的终身学习打下基础。     

低年级解决问题教学方法初探

苏教版教材从一年级开始出现了括线应用题、图文填空应用题等,对于一年级学生来说,识字有限,口头表达能力不强,回答问题更是残缺不全.解决问题是小学数学教学的一大难关,更是教学的重要组成部分.通过解决问题教学,不仅可以使学生更好地掌握数量之间的关系,而且可以培养学生思维的灵活性、准确性,增强学生思维的深刻性.那么,如何教会低年级学生解决问题的方法,是值得我们深人探究的问题.     

浅谈如何提高小学低年级学生解决问题的能力

"解决问题"教学是小学数学教学中非常重要的部分,这部分内容的教学对培养小学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力及发展智力起着非常重要的作用。作为一线教师应努力提高学生学习数学的兴趣,培养其解决生活实际问题的能力。     

提早渗透 题组练习——浅谈低年级解决问题的策略的教学

解决问题的策略的教学,就是要让学生经历观察、分析、操作等解决问题的过程,积累解决问题的经验,获得解决数学问题的一般方法和策略.而低年级孩子由于直观思维比较强,所以在低年级教材中解决问题的呈现形式主要以“图文结合”为主,问题的解决也主要依赖于学生对“图”的正确理解.因此,在教学中,教师要有意识地引导学生叙述图意,从中发现有价值的数学信息,提出有价值的数学问题,通过动手操作理解数量关系,从而探究出解决问题的策略,通过适量的题组对比练习帮助学生积累解决问题的策略和经验.现结合本人的教学实践,谈谈对于低年级解决问题的策略的教学的几点思考.     

画图策略在低年级解决问题教学中的应用

画图是一种非常有效的学习策略,它可以帮助学生达到轻松解决数学问题的目的。在小学数学教学中,教师应积极引导学生采用画图策略解决实际问题,进而达到轻松学习数学的教学目的。     

小学低年级数学提高解决问题教学有效性探讨

文章结合小学生的年龄特点和低年级数学解决问题教学实际,从培养学生解决问题兴趣、加强审题阅读教学、强化高阶思维训练三个方面,对提高解决问题教学有效性进行探讨,以期切实提高学生解决问题的能力。     

几何直观在低年级解决问题教学中的运用

几何直观是课程标准核心概念之一,借助几何直观可以帮助学生轻松学习数学。在低年级解决问题教学中,教师若能从几何直观入手,让学生想一想、画一画,就能降低学生的解题难度。     

低年级“解决问题”教学的困惑与解惑

“解决问题”是小学数学教学中的重点,而低年级“解决问题”教学又是关键,它既是学生对所学概念、计算知识的实际应用,又是学生以后学习复合解决问题的基础,而在实际教学中,学生在解决问题时还存在许多困难。     

小学数学低年级解决问题教学的现状及其措施

<正>由于受到自身认知能力的影响,小学生在分析和解决问题的过程中存在一定的局限性。尤其是在理解题意、分析数量关系等相关方面,相对小学高年级学生而言,低年级学生的难度更大,特别是识字能力稍弱的学生,在这些方面更为困难。而解决问题历来都是小学阶段教学的重难点内容,虽然当前许多学生能不假思索解决已学问题,然而,对于稍     

低年级渗透"解决问题策略"的教学检视

当下低年级渗透解决问题策略教学存在着缺位和越位两种过犹不及现象.透视这两种现象,有助于重识低年级渗透解决问题策略教学的价值和意义.本文基于建构低年级渗透解决问题策略的教学路径—引领儿童表征问题,提炼基本数量关系,深化儿童对问题解决的体验,积累儿童问题解决经验,让儿童感受到策略在问题解...     

关注学习心理 培养数学思维——低年级＂解决问题＂教学浅谈

小学低年级的孩子还处于感性认知阶段，对于数学知识的学习感性多于理性，尽管已经有了比较粗浅的数学逻辑思维能力，但从解题的过程中，可以很明显地看出，他们的数学思维是不够严密的。     

情境：为低年级“解决问题”教学导航

根据课程标准编写的“新教材”中，去掉了沿袭多年的“应用题”名称，代而冠之“解决问题”。从课标要求、教材编写等角度分析，“应用题”变换为“解决问题”，这绝不仅仅是名称上的变换。与传统“应用题”教学相比，新理念下“解决问题”教学的目标范畴更为宽泛（尤为突出的是把“培养学生提出问题、搜集材料、分析信息、灵活应用的能力”纳人到了课时教学目标）、呈现方式更为丰富（大幅度削减了纯文字题，     

浅谈对低年级学生多策略解决问题的能力培养

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出在第一学段问题解决中对学生的目标要求:"能在教师指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决;了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法;体验与他人合作交流解决问题的过程;尝试回顾解决问题的过程。"由此看来,课程标准在强调对低年级学生解决问题的教学注重方法的同时,更加注重多策略的引导。低年级解决问题的教学是小学解