一个自感现象的演示及解释

图一是自感现象的一个演示电路:把一个小灯泡和一个带铁芯的线圈并联在一个直流电源上。关闭电键K,待小灯泡正常发光后,突然断开电键K,小灯泡并不立即熄灭,反而更亮的一闪,然后才迅速熄灭掉。这确实是一个生动的自感现象的演示实验。但有的同志在做这个演示实验时,却不易观察到“更亮的一闪”。那么,怎样才能把这个实验演示成功而又给予正确的解释呢?     

断电自感?

高中物理“自感”一节中,对“断电自感”现象是这样叙述的:“现在再来做(图4—16)的实验,把灯泡A和带铁芯的电阻较小的线圈L并联,接在直流电路里,接通电路灯泡正常发光后,再断开电路,这时可以看到灯泡A‘过一会儿才熄灭’。”教参中对“断电自感现象”的实验只介绍了一种现象—“闪亮”一下后熄灭。笔者认为“过一会儿才熄灭”应该有两种情况:一种是“闪亮”一下熄灭,另一种情况是“逐渐变暗”。出现这两种现象的原因分析如下:     

“断电自感”灯泡闪亮条件深度分析

“断电自感”是高中物理常见的演示实验,其电路如图1所示．如果满足一定条件,当电键S突然断开时,小灯泡A并不是立即熄灭,而是更亮的一闪后才熄灭．这个实验现象能够有力地证明自感电流的存在,但如果选用器材不恰当,也可能观察不到小灯泡的闪亮现象．本文将对小灯泡的闪亮条件进行深度分析．     

对“自感现象”演示实验的探究

自感现象是指由于导体本身的电流发生变化（引起穿过闭合电路的磁通量发生变化），在闭合回路中产生感应电流的现象。１对“自感现象”演示实验的观察a．“自感现象”的演示及实验原理。高级中学课本第二册第９７页（人民教育出版社出版）表述如下：现在来做图４－１６的实验。把灯泡和带铁芯的电阻较小的线圈并联接在直流电路里，接通电路，灯泡正常发光后，再断开电路。这时可以看到，灯泡过一会儿才熄灭。为什么出现断开电路，灯泡过一会儿才熄灭这一现象？这是由于电路断开的瞬间，通过线圈的电流突然减弱，穿过线圈的磁通量也就很快地…     

对“断电自感”演示实验的改进

一、高中《物理》第二册教材中“断电自感”演示实验存在的问题 连接图1所示的实验电路,闭合电键S,待灯泡D正常发光后,断开电键S,在断开的瞬间,将观察到灯泡D猛一亮,随即熄灭,几乎看不到“过一会儿熄灭”的现象,延时效果很差．     

由“蜡烛为何会熄灭”引发的实验探究

<正>一、问题的提出人教版化学九年级上册第130页课堂探究——灭火的原理(如下图)。点燃三支蜡烛,在其中一支蜡烛上扣一个烧杯;将另两支蜡烛分别放在两个烧杯中,然后向一个烧杯中加入适量的碳酸钠和盐酸,蜡烛燃烧的现象有什么不同?请用灭火原理分析。根据灭火原理分析,现象是左边第一个烧杯中的蜡烛熄灭,原因是与空气隔绝,所以蜡烛熄灭。上课时有学生提出问题:蜡烛熄灭后,烧杯中究竟还有没有氧气呢?学生的这个问题引起了我的思考。于是我设计了实验进行了验证,装置如下图:     

物理实验检测题

1、在用图1示电路观察线圈L的自感现象的实验中，先闭合电键S灯A已发光，若突然断开S，灯会闪亮(亮度增强)一下后熄灭，由此可以判定:A、断开S时，L的自感电动远大于电池组的电动势；B、断开S前，通过L的电流大于灯A的电流；C、如果灯A的电阻小于线圈L的电阻，断开S时灯不会出现闪亮现象；D、不论灯A原电阻大小，断开S时，它都会闪亮一下才熄灭。     

中考前知识点检测试题（第二部分）

A卷 1．如图1所示电路,电源电压不变,闭合开关S,灯L1和灯L2均发光．一段时间后,一盏灯突然熄灭,而电流表和电压表的示数都不变,出现这一现象的原因可能是（ ）     

对自感演示实验条件的探讨

对自感演示实验条件的探讨湖北省郧西县第一中学（４４２６００）王心图１高中《物理》在演示自感现象时采用了图１所示的电路：电灯Ａ与带铁心的线圈Ｌ并联接入直流电路，当电灯Ａ正常发光后，断开电键Ｋ，会看到电灯并不立即熄灭，而是持续发光一段时间才熄灭，从而说明...     

“自感现象”实验中一个异常现象的研究

在做高中电磁学演示实验“自感现象”时 ,一般可用学生电源的直流档位供电代替电池供电 .当用学生电源做为供电电源时 ,在电路中就有两个电键 :一个是实验电路的通、断电电键 ,另一个是学生电源的电源电键 .因此在用图 1所示的电路进行实验时却发现了一个令人困惑的现象 :如用实验电路中的电键Ｓ做通、断电来观察自感现象时 ,实验现象非常明显 ,但当把实验电路电键Ｓ闭合 ,而用学生电源的电键来做这个实验时 ,却观察不到明显的实验现象 .是什么原因造成这个异常的呢 ?为了进一步观察图 1所示电路在两个不同电键通断电时所出现的现象的不同 ,…     

有关白炽灯的中考题

1 白炽灯发光的探究 例1 小松在做“连接串联电路”的实验中，不慎把电路中一个灯泡的玻璃打碎了，此时，她惊奇地发现：这个小灯泡几乎不发光，但与其串联的另一个灯泡不仅没熄灭，反而更亮了．小松对此产生了疑问：     

哪根蜡烛先熄灭?(初二、初三)

在一次化学课上,老师让我们思考这样一个问题:点燃长短不一的两根蜡烛,立在如图所示的容器中,然后密闭容器,哪根蜡烛先熄灭?课堂上气氛热烈,大多数同学认为短的蜡烛先熄灭,而且有充分的理由:蜡烛燃烧产生的CO2气体的密度比空气的密度大,CO2向下流动,短的蜡烛因缺氧而先熄灭.当时我也非常赞同这个结论.     

如何判断电路故障?(初三)

在初中阶段,电路出现的故障主要是短路、断路.我们要学会根据实验现象来判定是哪部分电路出现了何种故障.现把电路中常出现的故障及原因列表如下:     

电路故障问题分类解析

电路故障是指电路连接完成后,当通电时整个电路或部分电路不能正常工作的现象.故障的产生,一是由于电路元件本身存在问题,如元件内部发生断路或短路,二是由于导线断路或短路,下面就这个问题做如下分析.一、常见的故障现象1.断路:是指电路两点间(或用电器两端)的电阻无穷大,此时无电流通过,若电源正常时,用电源表两端并联在这段电路(或用电器)上,指针发生偏转,说明发生断路;如果电路中只有该处断路,整个电路     

怎样使学生形成较清晰的电压概念

电压是中学物理教学的难点和重点。欧姆定律、电功率的教学,电路分析及对许多现象的解释,都要涉及电压概念。但中学生能简要说明电压是什么的甚少,有的干脆理解为电压就是电势差。对电压的理解,怎样才能深入一步? 一、在初中阶段应在学生头脑中建立电压的物理图景,明确电压具有驱动导体中自由电荷定向移动的作用,在此基础上,理解电压反映单位电荷通过某段电路时,电流做功(释放电能)的多少。二、初中阶段的电压教学刚接触电压这个名词时,应掌握已学过的三方面知识:1.“同种电荷互相排斥,     

初中化学实验改进三则

一、二氧化碳熄灭蜡烛火焰 初中化学第五章第二节二氧化碳的性质用途部分[实验5-3]二氧化碳熄灭蜡烛火焰的实验现象:底下的蜡烛先灭,上面的蜡烛后灭.由此得出结论:1.二氧化碳的密度比空气大.2.在一般情况下,二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧.     

到底哪根蜡烛先熄灭?(初二、初三)

在一次物理辅导课上,老师组织我们阅读贵刊03年第9期《哪根蜡烛先熄灭》一文,文中讨论这样一个问题: 点燃长短不一的两根蜡烛,立在如图所示的容器中,然后密闭容器,哪根蜡烛先熄灭? 对这个问题,我们意见不一,课堂讨论异常热烈.最终在老师的     

二氧化碳灭火性质实验方法的改进

1二氧化碳使蜡烛火焰熄灭实验的改进原实验方法是点燃两支短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个阶梯上,把白铁皮架放在烧杯里,沿烧杯壁倾倒CO2,注意观察蜡烛先后发生的现象．这个实验说明两个结论：（1）CO2不能燃烧、也不支持燃烧;（2）CO2密度比空气大,还可以象倾倒液体那样倾倒CO2。在实际操作中,该实验方法往往会出现两个问题：（1）两个蜡烛往往同时熄灭．（2）既使有先后熄灭的现象,但时间差很短;现象不太明显．改进后的实验方法有两种：方法一：两支短蜡烛分别用两根细铁丝系住,使一支蜡烛放在烧杯内的底边上,另一支蜡烛放…     

阳光来自燃烧的梦想

教师节悄然而至。蓦地,我想起俄罗斯象征主义诗人巴尔蒙特的著名诗篇《为了看看阳光,我来到这个世界》：我来到这个世界为的是看太阳／……／我与世界签定了和约／我是世界的真主／……／我的理想来自苦难／但我因此而受人喜爱／……／我来到这个世界为的是看太阳／而一旦天光熄灭／我也仍将歌唱……我要歌颂太阳／直到人生的最后时光!     

谈谈“断电自感”实验

历届高二《物理》教材讲解自感现象时，都有如图1所示的演示实验（这里我们不妨称之为“断电自感”实验）．学生们对开关S断开瞬间灯泡A发出“更亮的闪光”后才熄灭的现象都留有深刻的印象，记忆犹新，这“更亮的一闪”鲜明地表现了电路中线圈L所起的作用，然而不少青年教师在按图1所示的电路自制教具时，往往实验“不成功”，看不到灯泡A猛然一亮的现象，