新课程异步教学背景下学校教研制度的探讨

新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究、实施和创造。然而，新教育思想，即使在科学的意义上得到赞同，在实践中也不能立即变为现实。因此建立与新课程相适应的以校为本的教研制     

新课程改革背景下学校教研制度的探讨

把基础教育课程改革所倡导的新教学行为转变为教师的实践,是一场持久的、复杂的攻坚战,需要有相应的制度作保障。随着新课程改革的推进,学校原有的教研制度在教研理念、组织结构、活动方式等方面越来越呈现出不适应性。因此,重树教研新理念,发展、丰富和完善现行中小学的教研功能和教研方式,构建促进教师教学行为变革的学习型学校教研制度显得尤为必要。     

对新课程背景下教研工作的思考

建立与新课程相适应的校本教研制度，建立多元开放的教学研究体制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教研工作改革的重点。在此背景下，教研工作面临着新的挑战和机遇，转变工作职能、重建教研方式等问题历史性地摆在了我们的面前。在新课改实验中，我们在思考中实践，在实践中思考，在不断的思考和实践中收获。     

基于新课程的“校本教研”制度探析

随着新课程改革的不断推进，将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，既是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。校本教研制度的建设对于创造性地实施新课程，全嘶落实课程改革的目标，切实提高质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设的能力，具有十分重要的意义。     

新课程背景下片区教研工作的思考

2006年秋季．福建省全面进入高中新课程改革。新课程改革呼唤新教研．新教研呼唤新机制。在新课程改革背景下．让教研植根于教学实践．真正以研究促进学生进步,教师成长．学校发展。开展片区教研．意在营造浓厚的学习、研究的氛围．推进片区内各校教研的正常有效运行。本文结各开展区级教研工作的实践,就如何推进片区教研工作．谈谈自己的体会和看法。     

新课程改革背景下校本教研的探究

新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，广大中小学教师必须尽快从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实践者和创造者。然而，新教育理念的实现，需要教师进行创造性的思考，需要教师们在课程改革实践中共同学习，并以新知识、新见解为指导，互相砥砺，不断提高自己，针对实验中遇到的难题和困惑，共同研究和解决，反思并勇于修正自己行为，不断开发自己的潜能，全力实现共同的目标。因此，本文从建立校本教研——学习型组织进行探究，以期将新课程改革的理念变为教师的教学行为，变为教师的自觉行动。     

新课程改革背景下区域教研制度建设的探索与思考

新课程改革对教师的教学行为提出了新的要求：从注重知识传授转向注重学生的全面发展,从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”,从注重教学的结果转向注重教学的过程,从统一规格的教学模式转向个性化教学模式,从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话,从评价模式的单一化转向评价模式的多元化等。这就要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的实施者和创造者。那么如何把新课程改革的理念转变为教师的一种自觉行为呢？     

新课程背景下校本教研的研究

建立与新课程相适应的以校为本的行动研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。以校为本的行动研究是以新课程为导向，以教师为研究的主体，以促进每个学生的发展为宗旨，要求切实解决课程实施过程中学校所面对的各种具体教学问题，从而达到创造性实施新课程，实现课程改革目标，全面提高教育教学质量的目的。     

新课程背景下教研制度的重建

以新课程的理念来审视、反思过去的教研工作,可以明显地看到“重教轻研”的现象：教师忙于日常教学,对教研活动没有引起重视、“只教不研”,或教研活动经常流于形式。     

新课程背景下教师教研素养谈

在中学新课程中,教师的角色将发生很大的变化,教师的教学行为将面临着新挑战。如何应对呢？笔者认为语文教师的首要任务是提高自身的教研水平。如何才能提高教研水平呢？教师必须重视自身教研综合素养的培养与能力的提升,并积极投身和参与教育教学研究,努力做研究型、创新型的教师。在此谈谈教师应有如何的教研素养。     

浅谈新课程下的校本教研

随着新课程改革的推进,关注教师专业化成长成为学校教研工作的核心。在实践中,我们本着“为教育教学服务,为教师专业化发展助力”的指导思想,以“关注前沿理念,立足教学实践,落实每一个细节”为实施原则,以教研组和备课组为组织单位,通过多种形式开展校本教研活动,取得了比较理想的效果。具体做法如下。     

新课程背景下学校体育教研制度的建设

新一轮基础教育改革不仅对教师提出了更高的要求,而且对学校教研工作也提出了挑战。针对学校体育教研工作存在的问题,必须提出其制度重建的具体策略,并着力落到实处。     

新课程背景下学校教学管理制度的重建

重建学校教学管理制度是本次课程改革的一项重要任务。反思现行的学校教学管理制度，我们不难发现其存在的弊端。我们通过多次的培训学习，加之课堂实践中的探索，与同行的切磋交流，对新课程背景下现代学校教学管理有了粗浅的认识。     

新课程背景下校本教研模式的创新探索

当前,校本教研是基础教育课程改革中的一个热门话题,如何有效地把新课改的理念、目标和要求转化成学校教育教学工作者的自觉行为,这是目前中小学在教育实践中遇到的最为突出的问题,而解决这一问题的有效途径是：立足校本开展各种形式的教研活动,形成具有丰富内涵和巨大张力的新型教研模式,促使广大教师成为真正的研究者。笔者根据自身工作的实际情况,在这一问题上进行了有益的探索,为教师量身打造了以下几种教研模式作为参考：     

新课程背景下生物说课内容的拓展

说课是立足于改进和提升教学研究,提高教学质量与水平,促进教师专业成长而创设的一种教研形式.     

新课程背景下校本教研机制的构建与实践

一、问题的提出与研究价值 校本教研作为推进新课程改革进程的首选策略，其重要性正随着课改的深入日益突出。但是对于绝大多数的学校和教师而言，如何搞好校本教研，不仅在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验可借鉴。所以，如何建立合理的校本教研机制，充分有效地发挥其作用，是一个需要在理论上不断总结和在实践中不断深入探究的问题。     

浅谈新课程背景下学校制度的制度和实施

在新课程背景下．学校制度如何创建,又怎样实施才有助全面实施素质教育．有助于学校和谐发展？这是一个摆在校长面前的永恒课题。校长必须立足校情,统揽全局,多作研究,善于思考,行于务实。功在创新。多年的工作实践．我认为学校的制度的制定和实施应从如下几方面进行：     

普通高中新课程异步教学实施系统——十四、建立以校为本的教学研究制度

普通高中实施新课改，《方案》要求，“学校应建立以校为本的教学研究制度”，这是一项着眼于“科研兴校”，能使普通高中课程改革得以顺利进行的重要举措。以校为本的教学研究指的是，以学校教师为研究主体的，以解决学校教学实践和学校发展中的问题为选题范围，研究成果直接为提高学校教学质量和促进学校发展服务为根本目的的教学研究活动。当前，应怎样开展以校为本的教学研究活动呢？有以下几点基本要求：     

新课程改革背景下的现代学校制度建设

新课程改革对现行学校制度提出了挑战,如何利用新课程改革的契机,主动变革现行学校制度,通过制度建设推进新课程改革和学校的进一步发展,本文提出了新课程改革背景下现代学校制度建设的四项原则和和九项内容。     

新课改背景下的校本教研及管理

大量的研究和实践证明,教师的成长与发展直接决定着教育的质量.在新课程改革快速推进的背景下,如何促进教师发展、提升教师素质,是学校必须面对的现实问题.结合工作实践,我们学校围绕"校本教研与管理"这一问题进行了一些探索.