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《空气》一课是义务教材(人教社版)第四册第一单元内容。本课是在指导学生学习水的性质基础上,通过实验方法去认识空气的存在,建立气体概念和研究空气的性质。通过空气性质的学习,将为风的成因、空气湿度、空气成分、空气热胀冷缩等内容的学习打下基础。 相似文献
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“空气的成分”对于初三的学生来说，不是陌生的内容，学生通过小学自然课知道“空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，但是空气的成分是怎样测定出来的？什么原因会导致空气成分的改变，空气成分改变会产生什么后果。这些问题都是学生通过化学课的学习才能解决的，也是历年来各类考试中对空气的成分考点考查的主要内容． 相似文献
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传统上,很多人用蜡烛实验来示范燃烧用去空气中的氧气。人民教育出版社九年义务教育六年制小学自然课本第10册中第5课《空气的成分》,就用了蜡烛实验来示范燃烧用去空气中的氧气。本课内容分为三部分。 1.提出问题:点燃的蜡烛,用杯子盖上,蜡烛慢慢熄灭,为什么会这样?是不是杯子里的空气用完了?这是本课的引入。 2.指导学生用实验的方法对空气的成分进行分析。本课用分组的实验方法,通过实验,希望学生得出以下结论:空气中至少有两种气体,一种气体支持燃烧,另一种气体不能支持燃烧。 3.在以上实验的基础上,引导学生思考,并讲解空气的主要成分及比例。 第一部分实验是这样的: 在一水盆中点燃一蜡烛,将一空气瓶或杯子倒盖在蜡烛上。不久,蜡烛熄灭,而水走进了空气瓶内,水量约占全气瓶的一成(10％)多。 相似文献
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笔者在教学生做人教版自然教材第十册第五课《空气成分》中的实验时,为增强教学效果,对教科书中的实验装置进行如下改进,通过十多年使用,至今仍觉得效果明显,且操作简单,制作也容 相似文献
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目 标知 识 1.了解空气的主要成分及其体积分数 ;2 .初识空气的污染及防治技 能培养学生观察实验和分析实验的能力以及设计实验的思路情 感 1.通过人类认识空气简史的学习进行科学态度教育 ;2 .增强环保意识教学重点空气的主要成分、环境污染的危害性、树立环保意识教学难点通过人类认识空气简史的过程进行科学态度教育教学方法多媒体计算机辅助教学教学准备课本Ｐ .7演示实验的装置、多媒体计算机、自制三组投影和四段影视片段活动程序具体教学内容活动意图问题从课本第 10页第 2题入手 ,边演示“空烧杯”边讨论空烧杯并非真正的空 ,充… 相似文献
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复习不应仅仅对所学知识进行一次机械的复述,而应进一步培养学生的能力,开拓学生智力。因此,我在组织学生复习《自然》第四册时,采用了下面三种方法。 1.再次实验。如,在《自然》第四册中,实验课的比例几乎占二分之一。许多基础知识,如机械的作用、金属的共同性质、空气的成分和性质等,都要求学生自己通过实验、讨论后获得。期终复习时,为了帮助学生加深对知识的理解,我不是把讲课时得出的结论重新抄给学生,让学生死记硬背,而是让学生再次做实验来回忆所学知识。如,复习“空气的成分及其性质”这一单元,我指定一名学生利用讲台上准备 相似文献
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《人的呼吸》一课(小学《自然》课本第四册)的第一部分,说的是人为什么要进行呼吸?人利用吸进身体里的空气干些什么?这一部分的内容比较抽象,课本上列出了一张吸进的空气与呼出的空气成分对照表,由于没有安排实验验证,学生不易掌握。为了激发学生思维,帮助理解,我们设计了下面的实验: 1.准备好两杯澄清的石灰水,请一个学生用嘴通过导管对石灰水吹气,另一个学生用小打气筒向另一杯石灰水打入空气,要求全班同学注意观察两杯水出现的不同情况。学生很快就能判断出:人呼出的气体能使澄清的石灰水变混浊,说明它含的二氧化碳气比空气要多得多。 2.用嘴对一块干玻璃呵气,再用打气简向另一块 相似文献
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笔者在教学生做人教版自然教材第十册第五课《空气成分》中的实验时，为增强教学效果，对教科书中的实验装置进行如下改进，通过十多年使用，至今仍觉得效果明显，且操作简单，制作也容易，还可以启迪学生创造性思维。现介绍给同行，以利能更深入地进行探究。 相似文献
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空气是学生从化学角度认识的第一种物质，了解空气的成分并通过实验探究空气中氧气的体积分数是化学课程标准的重要内容之一。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，激发化学学习的兴趣，是初中化学教学的重要内容。 相似文献
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“素养为本”是以发展学生科学素养为主旨的化学课堂教学取向的一种表达,教学中的“活动元”是指为完成某一教学目标而进行的学习活动单元。“空气的成分”教学设计案例,以义务教育化学课程标准为指导,以学生学科素养的形成为目标,以学生自主探究为主要教学方法,通过“探究空气中氧气的含量”和“认识空气的成分”两个活动元设计展开教学,体现以学生为主体、以活动为载体的“活动元”教学理念。 相似文献
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在教学人教版小学自然第十册《空气的成分》一课时,我先做了课本上第一个观察实验,即用一个空玻璃杯罩住一支点燃的蜡烛,让学生观察现象(蜡烛慢慢熄灭),然后当我提出杯中的蜡烛为什么会慢慢熄灭时,学生却七嘴八舌,有的说空气烧完了,有的说杯中还有空气,而且争得面红耳赤。形成认识矛盾后,我接着又做了一个实验,即:将粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中,往水槽里倒入一些染红的水,点燃蜡烛再用玻璃杯罩上,并提醒学生注意观察。学生观察后回答:蜡烛还是慢慢熄灭,但是红水上去了一截。当我再问他们,为什么蜡烛会慢慢熄灭?杯中的空气用完了吗?学生还是… 相似文献
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一、本册教材概述本册教材在知识方面可以分为六个教学单元。互．电：在低、中年级学习了摩擦起电、电路等知识的基础上,指导学生认识电的种类、带电体的相互作用、雷电的成因及电热。包括第l、2、3、4课。2．空气：在低年级学习了空气的物理性质的基础上,指导学生认识空气的成分,氧气和二氧化碳的性质,燃烧和灭火以及空气的污染保护。3．宇宙：指导学生认识我国古代天文仪器——日署和圭表,学习观测太阳高度的方法,观察春夏季的显著星座D包括第10。11、12课。4．植物：在学习了植物器官的形态、植物的营养的基础上,指导学生认识植… 相似文献
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我在教九年义务教育五年制小学自然第八册《空气的成分卜课时,当学生做完书中实验一后,讨论“水涌进杯子里说明了什么‘！”这个问题时,出现了两种截然不同的观点c第一种观点认为：水涌进林子里,说明杯子里的空气用完了。第二种观点认为：蜡烛燃烧只用去了一小部分空气,杯 相似文献
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教学设计思路空气是学生初学化学课程系统学习的第一种物质,在小学《科学》课和日常生活中学生已经获取了一些空气的简单知识,因此学生对＂空气里含有什么成分、 相似文献
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"空气占据空间吗"是教科版小学科学教材三年级上册第四单元第六课的教学内容。空气是看不见、摸不着的物体,因此,对于空气要占据一定的空间学生难以理解。实验是帮助学生认识和了解空气的重要方法,它在本单元的教学中有着不可替代的作用。通过实验设计,学生学会借助其他介质来观察空气、了解空气,理解空气也和其他物体一样实实在在占据着空间。一、实验原型及不足之处1.实验原型。(1)教材中的第一个实验是在瓶子里装一些水, 相似文献
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九年义务教育第五册第七课《空气占据空间》一课的教学目的是培养学生的实验能力和归纳能力,要求学生通过实验归纳出“空气占据空间”的概念。 初次教时,我只是设了一个疑,让学生研究这种“特殊”物体是否占据空间。打算让学生通过实验说出“空气占据了杯子里的空间”,以此来培养学生的归纳能力。可是实验做完后,我问:“为什么纸没有湿?”只有个别学生说是纸占据了烧杯里的空间。费了许多周折才把学生引到“空气”上来。 第二次备课,考虑到了学生因素,实验前,先设问:杯子里除了纸以外还有什么。根据以前所学的知识,学生说:老师手里的烧杯 相似文献
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《土壤的成分》的教学思路是:首先指导学生认识什么是土壤,土壤是怎么样的;然后通过实验分析土壤的成分;最后总结说明土壤不是一种单纯的物体,而是由砂、粘土、水、空气、腐殖质等成分构成的。在以前教学这课时,先是出示土壤的概念,接着给学生解释土壤的概念;然后,指导学生观察土壤的颜色、松软程度、是否潮湿、有 相似文献
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一、说大纲《空气的成分》是在低年级学生学习空气的基本性质的基础上 ,知识进一步的深化。大纲要求指导学生知道空气不是一种单纯的气体 ,是由多种气体混合而成的。培养学生的观察能力、模拟实验能力、动手能力、分析综合能力。能根据空气中混合物的性质差异分析空气的成分。培养学生热爱大自然的感情 ,爱科学、学科学、用科学的情趣 ,独立思考 ,勇于探索的科学态度。把学得的知识 ,转化为技能。二、说教材根据大纲 ,根据教材的内容 ,我制定了如下的教学目标 :（一）知识目标 :１ 认识燃烧需要消耗一部分空气 ;２ 知道空气中 ,一种气体能支… 相似文献