利用习题变式教学提高高三物理复习效率的探讨

高中阶段物理复习教学是巩固学生物理知识的重 要教学手段,在实际教学中教师要通过有效的方法,促进学生 提高复习的质量。本文从习题变式的角度出发,对高三物理复 习教学进行展开探究,希冀能通过此次对习题变式的复习教学 研究,能为实际教学工作的开展提供理论依据。     

善用学生资源，编好高三习题

众所周知．习题训练是影响高三复习效果和高考成败的一个关键。高考题具有一定的选拔性,而高三复习过程中的习题是过程性的,对学习应具有反馈、激励性功能,同时还应为教学诊断提供依据。简言之,高三复习过程中的习题,要让学生找到不足,让学生获得自信;同时还要让教师掌握教学中存在的问题,从而及时调整和改进教学。及时补救矫正。那么,到底怎样才能编写出这样的习题呢？下面。仅以生物学科为例,谈谈我的一些做法和想法,敬请各位同行批评指正。一、学生资源的特殊功能（1）调动学生情感：利用学生资源编写习题是对人的关注,是新课程改革的核心理念。这样编写出的习题．能引导、激励学生去争取更大的胜利和成功,也能满足他们追求自尊和实现自我的信心,尤其是那些缺乏自信心和上进心的学生。同时,能让学生真实地感受到教师对他们的关心和帮助,从而有利于建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系。可见．这样做有助于学生积极参与课堂活动,激发学生的积极情感,为高三的生物复习创造了良好的学习氛围。     

如何指导学生进行高三地理复习

高三复习是对学生高中阶段学习成果的综合性总结和检阅，是教师指导学生对高中知识进行梳理，培养学生分析问题和解决问题的基本能力．帮助学生准备参加高考的一个系统工程。那么，如何指导学生进行高三地理复习呢？     

在高三化学二轮复习中促进深度学习的策略

深度学习以培养学生的高价思维能力为教学目标,致力于核心素养的培养。在高三化学二轮复习中应促进学生进行深度学习。在高三化学二轮复习中采取"设置认知冲突,解决具体问题;案例整合,联系新旧知识;自主建构,实现思维深化"的策略,可有效促进学生进行深度学习。     

基于深度学习的高三生物学复习策略

阐述了在高三生物学教学中通过一材多用、一法多点、一图多变、一题多解的复习策略,提高学生思维创新、知识管理、迁移应用、深化拓展的能力,促进学生深度学习,提升学科素养.     

促进学生深度学习

早在20世纪50年代中期，在瑞典工作的两位美国学者Ference Marton和Roger Saljo就开始对学生的学习过程进行实验研究。例如，他们给一组学生同一份专业文章让他们去学习，并告之将会对这篇文章进行提问。研究表明，学生们处理这篇文章的方式可以分为两类：第一类学生把注意力放在了有可能会被提问的部分，并且尝试着背诵这些内容；第二类学生阅读完文章后，     

高三复习要把握好三种关系，有效激发学生学习积极性

高三,是高中阶段学习任务最重,也是学生在学习上精神压力最大的一年。如何让学生在紧张的学习中保持健康乐观的心态,激发其学习积极性。让他们感受到学习的快乐和充实,将会极大影响高三各门学科的复习效果。这也是任课教师要思考的问题。     

指向深度学习的“排列组合”高三复习教学探究

针对高三复习过于功利而存在的浅表、低效学习现象,以“排列组合（第1课时）”高三一轮复习教学为例,阐述如何在高三复习课中,贯彻单元整合理念,创设层层递进的问题情境,落实对话指导与反思指导,促进深度学习.     

巧用“学生错误”生成教学资源--对一道高三化学模拟题的分析和加工

以一道高三化学模拟题的分析和加工为例,巧用学生在考试中出现的典型“错误”,生成高三复习课的教学资源。具体做法为：教师在课上引导学生分析问题、梳理知识,然后以教材中的素材为背景,将试题进行整合,开展变式训练;去芜存菁,对试题再改编,为下一届高三备考所用。     

如何上好高三英语讲评课

讲评课是英语教学过程中的“六大教学环节”之一。进入高三英语复习阶段，讲评课又是常见的课型之一。成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激发学生的求知欲。     

高三化学复习中促进学生自主学习的思考与实践

高三复习如何改革?笔者思考,如果能在复习课上促进学生的"自主学习",不仅能提高复习效率,还能使学生学习能力再次得到发展,笔者针对复习基础知识课和讲评习题课这两种基本课型分别进行了实践探索,设计了一些具体步骤.总的设计思想是,教师创设情境,学生主动参与;教师及时引导,学生深入反思;教师作好评价,学生巩固提升.     

高三学生学习倦怠的形成和应对策略——从认知角度探讨

当前,在中学生中普遍存在着学习倦怠现象,学习倦怠对学生学习活动和身心健康的负面影响不言而喻。中学生形成学习倦怠的原因是多种的,包括自身原因和外界原因。本文在高三学生学习倦怠个案研究的基础上,从认知角度探讨高三学生学习倦怠的形成,提出学习倦怠形成示意图,分析影响学生建立新认知的因素,并从学生的认知习惯等方面提出应对策略。     

谈利用高三英语教材促进学生的知能转换

本文从帮助学生提高英语阅读能力和写作能力、梳理语法知识、培养对词汇和语篇的领悟、拓宽知识面等诸方面阐述了如何有效利用英语高三教材,促进学生把知识转化为能力。     

高三学生英语学习焦虑状况调查及工作建议

外语学习是一个相对特殊和复杂的过程。影响外语学习的因素也比较多。大致可以分为两类——认知因素和情感因素。情感因素中的焦虑是影响外语学习的最关键因素,并有可能妨碍外语学习过程。因此,对于焦虑的研究有助于了解外语学习的多方面状况。从而有利于降低外语学习中的焦虑。     

新课程理念下高三学生数学自主学习能力的培养

新课程标准认为自主学习是学生学习的一种重要方式.高三是学生从中学到大学的过渡时期,也是自主学习能力形成的关键时期.新课程理念下,高考的改革力度也相应增大,高考试题重在考查对知识理解的准确性、深刻性,重在考查知识的综合灵活运用.面对新形势的挑战,教师必须充分应用新课程理念重新审视以往的     

高三数学教学中如何教会学生自主学习

高三复习是学生发展数学思想,熟练掌握数学方法的教学过程．如何搞好高三复习？是每一位教者都注重研究的课题．高三数学的复习应如何在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上,深化学生对基础知识的理解,完善学生的知识结构,并在综合性强的练习中进一步形成基本技能,优化思维品质,使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法,提高数学能力．     

在高三物理复习中加强学生学习体验

新课程改革背景下,强调学习的主体是学生,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习,用多样化的学生活动为载体,让学生参与到学习中,通过体验来进行有效的学习.高三物理的第一轮复习,以建立完善知识体系、培养基本物理学科科学方法、掌握基本物理模型为目标,课堂容量大、节奏快.如何在大容量、快节奏的课堂上组织教学,促进学生进行主动、有效的学习,以提高高三物理复习课的课堂有效性？本文就设计学生活动,合理运用教学资源,加强学生主观学习体验进行了探讨.     

如何进行高三英语复习

<正>复习是一项复杂的教学过程,它不同于一般的教学过程,容量大、密度高、时间紧、联系密,必须将零乱的知识进行系统归类、整理,纳入学生的认知系统以便记忆储存,理解运用。尤其高三复习,是高中学习过程中的一个重要环节,运用适当、高效的复习方法,对迎考的学生来说显得尤为重要。因此我们一定要处理好传授知识与培养能力的关系,引导学生质疑、探究,在实践中学习。下面谈谈我们在高三总复习时的一些做     

高三学生学习策略调查研究

学习策略是学习者为提高学习效率和效果而制定的有关学习过程的复杂方案，它不仅包括具体的认知方法，还包括学习者对整个学习过程的调控行为。目前对学习策略的理论探索主要包括对学习策略涵义和结构的研究，其认识不尽一致，在实证研究方面总结提出了适应各学科和不同任务的学习策略，积累了操作性较强的资料。近年来受到认知心理学的影响，研究者把学习看作是信息加工的过程，     

高三学生如何提高理解阅读能力

阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读能力的培养是高中阶段英语学习的重要任务。在高三复习阶段应坚持阅读的强化训练，使阅读能力得到更快的提高。这不仅可以帮助我们顺利地解答英语测试中的阅读理解题，还可以将这种能力迁移到对其它试题(如完形填空题等)的解答中，