运用电教媒体 优化教学过程

本文作者从培养跨世纪人才的现实需要出发,依据现代教育理论。教育技术知识,并通过大量事例,论述了运用电教媒体优化教学过程的必要性和可行性,提出了当前我国职业技术学校运用电教手段进行教学的基本模式和应该注意的问题。     

运用电教媒体优化课堂教学过程

人们在认识外界事物的过程中，一般以人体本身的感觉器官来感知事物的表象，然后经过大脑进行加工形成判断并做出相应的反映，从而形成知识能力。所谓“透过现象看本质”就是这个道理。随着科技的发展，现代教学媒体大量应用于教学中，通过学生的视觉和听觉来迅速、快捷地达到增长知识，提高分析、判断以及应用能力的教学目的，从而为优化教学过程，提高教学质量奠定了基础。一、运用教学媒体，突出教学目标，解决重难点在课堂中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标来进行。只有认真研究教学目标与教学内容，选…     

运用电教媒体优化数学教学过程

随着教学改革形势的发展,科学技术的进步,电教媒体在教学中的运用已渗透到各个学科.电化教学具有高科技、多功能、高效率的现代化特征,教学中运用电教媒体,对于发展学生的能力,开发学生智力,启发学生的思维,培养学生的现代化意识,造就跨世纪的高素质人才有重要的意义.     

巧借电教媒体 优化学习方式

<正>受应试教育思想的束缚,教学中许多老师重知识轻能力,重记忆模仿轻活学活用,重教师如何教轻学生如何学,严重影响学生的全面发展。为改变这种严峻的教育现状,上世纪末本世纪初兴起的课程改革的核心就是要变革学生的学习方式。多媒体技术的恰当使用,能很自然地实现师、生、机间的三元交流,培养学生的探究能力、创新精神,促进学生学习方式的改革。一、创设教学情境,激发学习兴趣学生学习数学的动机是"有用"和"有趣"。根据小学生的年龄特点,有趣更能激发学习的动力。多媒体技术恰恰能以其生动的形象、灵活多变的特点创设问题情境,把静     

运用多种电教媒体优化语文教学过程

运用多种电教媒体优化语文教学过程江苏海门市东洲小学许新海一、多种电教媒体巧妙组合，创造优化的语文教学情境。如在教《十里长街送总理》第一段“等灵车”时，教师可不用挂图，而是先按响录音机，播放那悲痛欲绝、催人泪下的哀乐，接着教师用极其悲痛的语气和低沉缓慢...     

电教媒体在优化教学过程中的应用

电教媒体在优化教学过程和提高教学效益方面具有特殊作用. 一、展现微观现象.提高演示效果 电教媒体主要包括幻灯机、投影仪、摄像机、录像机、多媒体计算机等设备.传统教学中许多演示实验可见度很差,在普通条件下学生不容易甚至不可能观察清楚,这在很大程度上降低了实验的效果.利用投影仪和计算机辅助实验能很好地解决这一问题.     

运用电教媒体以优化教学效果的尝试

电化教学是以电教媒体的运用为手段,向学生传授知识的教学活动。电教媒体形声并茂、色彩逼真,能突破时间、空间的限制,把宏观和微观世界的运动过程形象地推进课堂,使教学内容变得更加直观、生动、有趣。运用电教媒体能够充分调动学生多种感观进行学习,做到视听结合,促进学生对知识的     

采用电教媒体优化教学过程有利于提高教学质量

采用电教媒体优化教学过程有利于提高教学质量卢为新，郭惠玲在我国高等学校中，提高教学质量是每位教师的职责与追求，许多人不断从教学内容的选择，教学方法的改进等来优化教学过程，以提高教学质量．教学最优化是教育家巴班斯基最早提出的：“要使教学最优化，就必须把...     

以电教为媒 优化课堂教学

近几年,高中思想政治课可谓高投入、低产出的低效教学,其直接原因是:思想政治课仍然没有改变满堂灌的死气沉沉的课堂教学气氛。 要提高思想政治课教学的实效,关键在于激发学生的学习积极性和主动性,调动学生的学习兴趣。这就需要改革课堂教学结构,使学生能有更多的机会积极观察、思考,做到脑、口、手并动,积极参与教学的双边活动。充分运用电教媒体,便是优化课堂教学结构的有效途径。 加拿大学者马歇尔·麦克卢汉(Marshall Mcluhan)在《媒体通论:人体的延伸》(1964年)一书中说:“媒体是人体的延伸。”比如,无线电广播、扩音系统相当于人的耳朵的延伸;摄影机、摄像机相当于人的视觉的延伸;电     

运用电教媒体优化实验教学

系统论认为,任何一系统都是由相互作用和相互依赖的若干部分(也称要素)所组成的具有特定功能的综合体。实验教学过程也是一个系统。我们进行实验教学过程的设计,就是要将实验教学过程中的各个要素有机地结合起来,使包括电教媒体在内的多种媒体有机地组合,从而使实验教学过程得以优化。     

依托电教媒体优化课堂教学

课堂教学过程的整体优化是多种因素形成合力的综合体现.在教学中,运用媒体传递信息是双向的,有教师向学生传递信息和学生向教师反馈信息两方面的相互作用.教育心理学研究表明:多种分析器参与认知活动能提高感知效果.在接受知识方面,看到的比听到的印象深,依靠听觉,一般能记住60％,依靠视觉,能记住70％,而视听结合却能记住86.3％.因此,在教学中应积极地创造条件,恰当运用电教媒体,促使学生的多种感官协同参与活动,充分发挥各种分析器的作用,达到高效的目的.     

运用电教媒体 优化课堂教学

<正>电化教学是一种现代化的教学手段,在课堂上若能应用电教手段,可以创造出更加和谐、愉快的教学环境,激发学生的兴趣,开发学生的智力,促进学生通过各种感官接受信息,帮助学生理解和掌握教材。它是优化课堂教学、提高教     

运用电教媒体优化语文课堂

语文多媒体教学以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,赋予了课堂教学新的活力,改变了传统教学单一的方式,满足学生的视听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣.利用多媒体技术,创设情境,激发学生求知欲望;自主识字,渗透学法;利用多媒体技术激发情感,以情促思;化难为易,突破难点.     

运用电教媒体 优化实验教学

实验教学是中学物理教学的重要环节,由于受时间、空间和实验设备诸因素的影响,有些实验在课堂内根本不能演示,有些成功率低,有些可见度低等等,影响着实验教学质量的提高。运用电教媒体可以克服以上不足,提供更完美的实验方法。     

善用电教媒体优化语文课堂

在传统的课堂教学模式中,由于只注重书本知识的传授,过分强调教师教的作用,教师往往把学生看作是一个接受知识的容器,认为将正确的结论从头至尾灌输给学生就是圆满完成了教学任务。随着现代教育的发展,人们越来越清醒地认识到:学生的学习是一种自主的认知过程,是学生个体将外在的知识体系转化为内在精神财富的过程。离开了学生自身这个积极、主动的内化过程,教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。所以,在课堂教学中,以学生为主体,培养学生的自主学习能力就成为教育界的一种共识,但学生的自主学习又不是一种完全独立的行为,在学生的各个学习阶段(包括动机、感知、理解、巩固、反馈等阶段),都离不开教师的点拨及各种教学媒体的帮助。     

巧用电教媒体 优化课堂教学

电教媒体是现代教学中非常重要的辅助手段,能够有效地激发学生的学习兴趣,有利于高效课堂的构建。本文结合小学语文低年级教学的实践与大家进行探析。一、充分发挥电教媒体优势,调动学生学习语文的积极性兴趣是引领人走向成功的源泉。一是当学生对学习产生浓厚的兴趣时,其学习的劲头十足,表现出的精力亦十分充沛。因此,作为小学低年级语文教...     

巧用电教媒体 优化课堂教学

本文通过对小学语文多媒体软件应用的研究，阐明了CAI在小学语文课堂教学中应用的重要性和必要性，总结了运用电教媒体、优化课堂教学的实践体会。     

电教媒体优化古诗教学

电教媒体在古诗教学中可以创设情境、开发潜能、促进创新,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对古诗的理解,提高学生的各种能力,提高课堂教学效率,也使我们的教学变得更加轻松愉快,从而实现了教学的优化。     

巧用电教媒体优化英语课堂

苏霍姆林斯基说：“智慧要靠智慧来培植,良心要靠良心来熏陶。”因此,作为英语教师应根据教学内容、特点等需要,合理地运用多媒体和常规媒体手段,发挥多媒体课件等一些辅助教学手段的长处,英语课堂才能取得最大的教学效益。