工学结合教育模式下高职英语教学改革的探讨

我国高等职业教育的迅速发展对高职英语教学提出了更高的要求。本文分析了目前我国高职英语教学中存在的问题,提出在工学结合人才培养模式下对高职英语教学进行改革,突出高职学生的实践能力培养,增强高职英语的实用性和职业性以满足社会、企业对学生的要求。     

工学结合教育模式下的高职数学课程改革研究

工学结合教育模式下,高职数学教师的职教能力不能适应教学要求,高职数学课程的体系与专业教学目标不一致,高职数学课程的教学模式与工学结合模式不协调.因此,高职教学教师必须转变观念,加强与专业教学的联系,改革教学团队结构,以提升职业能力.按基础模块、应用模块、提高模块重构工学结合教学模式下高职数学课程体系;对高职数学课程进行"教学做评"合一的整体设计,采用讨论与评价相结合的课堂模式以及课内与课外相结合的考核模式,实现高职数学教学模式的创新.     

工学结合教育模式下的高职数学课程改革研究

工学结合教育模式下,高职数学教师的职教能力不能适应教学要求,高职数学课程的体系与专业教学目标不一致,高职数学课程的教学模式与工学结合模式不协调。因此,高职数学教师必须转变观念,加强与专业教学的联系,改革教学团队结构,以提升职业能力。按基础模块、应用模块、提高模块重构工学结合教学模式下高职数学课程体系;对高职数学课程进行＂教学做评＂合一的整体设计,采用讨论与评价相结合的课堂模式以及课内与课外相结合的考核模式,实现高职数学教学模式的创新。     

“工学结合”模式下的高职英语教学探索

本文从不同角度对＂工学结合＂模式下的高职英语教学进行了深入剖析,着重分析了几种教学法。     

高职院校“工学结合”模式下如何加强考试改革

本文以现代职业技术院校"工学结合"模式的考试制度为例,对目前高职院校存在的考核方法的弊端进行分析,探讨如何在"工学结合"模式下加强考试改革,培养知识技能全面发展的人才。     

工学结合模式下的高职英语课程改革探索

高职英语教学必须服务于专业的人才培养目标,要根据专业的从业岗位的职业能力要求重构教学内容,实施“任务驱动、项目导向”的教学模式改革和柔性化的教学管理;工学结合人才培养模式下的高职英语课程教学,必须要建设一支“三双”型师资队伍,并实施多元化的评价模式。     

高职教育“工学结合”人才培养模式改革创新探讨

工学结合是高职教育发展的必由之路,当前工学结合人才培养模式革已初见成效。文章着重探讨了高职院校在进一步深化工学结合人才培养模式改革过程中需要采取的措施。     

“工学结合”教育模式下高职英语教学现状分析及发展对策

通过调查了解山西省高等职业技术院校基础英语（EGP）和专业英语（ESP）教学现状,结合2009年《高职英语课程教学要求》（试行）,并贯穿高职教育＂工学结合＂教育模式的指导方针,提出了新形势下高职英语教育发展策略,以适应国家对高职人才培养的需求。     

“工学结合”模式下的高职教育改革

＂工学结合＂是当前高职教育建设和改革的重要指导原则和切入点,也是高职专业建设改革成功的重要标志。当前,我国职业教育存在一些问题,为了更好地推进职业教育改革,推广＂工学结合＂的教学模式,必须解决几个关键问题：统一思想认识;修订教学计划和改革课程;建立实习实训教学的保障机制。     

高职工学结合人才培养模式改革探索

工学结合人才培养模式的提出具有深厚的理论基础,高等职业院校在开展工学结合人才培养模式改革时应始终注意从学院整体发展的角度进行统筹规划,让工学结合的思想落实到人才培养模式的每一个环节上,其中主要包括专业设置、课程体系结构、教学实施、教学条件保障等要素。     

基于高职教育工学结合的考试评价体系研究

在针对学生和企业进行的问卷调查基础上,指出构建综合评价体系需要注意的问题,依据调研结果,构建了综合评价体系的简单模型。     

高等职业教育工学结合人才培养模式探讨与实践

高职院校开展工学结合,是高职教育在新时期人才培养模式的创新和发展,是高职教育理念的重大改革。在工学结合中,高职院校应更新观念,改革传统教育模式,创新工学结合新模式。应建立健全校企合作、工学结合的高职院校的组织机构、管理制度,理顺管理关系,采取统分结合的方法,结合不同办学地域、专业类别、社会需求,创建品牌院校和专业。     

工学结合人才培养模式下高职学生德育途径探析

随着高等职业院校人才培养模式改革的逐步深入,以工作过程为导向的工学结合人才培养模式的推广和实施,对于如何更加有效的推进职业院校学生德教育工作的实施提供了参考。本文从目前高职院校学生德育现状分析入手,阐述了工学结合人才培养模式对高职学生德育实施的作用,从而提出学生德育实施的途径及策略,以期能为当前的高职院校德育工作实施提供帮助。     

中外职业教育"工学结合"模式的比较与借鉴

职业教育"工学结合"模式是通过学校与企业双向介入,将学校的理论学习、基本训练和企业的实践有机结合起来培养人才。国外主要有德国的"双元制"、美国的"合作教育"、英国的"三明治"、俄罗斯的"教学生产联合体"和日本"产学结合"等模式。我国主要有"订单模式"、"理论实践一体化"、"工学交替教学"和"两段预分配"模式。借鉴国外经验,我国应当完善"双赢型"的法规,培育"双元型"平台和培养"双师型"的师资,改进我国职业教育"工学结合"模式。     

高职校企合作与工学结合运行模式研究

讨论校企合作、工学结合的内涵,介绍我国高职教育实施的9种主要模式,阐述高职教育实施校企合作、工学结合的意义。     

高职课堂教学质量评价体系的改革与实践——基于工学结合的教学模式

课堂教学质量评价体系改革,对确保工学结合教学模式下的课堂教学质量起到重要作用。通过分析传统课堂教学评价体系存在的主要问题,在课堂教学改革对教学评价提出的新要求的基础上,探索和实践了以系统科学为指导的工学结合模式下课堂教学质量评价体系改革。     

“工学结合”模式下高职市场营销专业课程改革--以《客户服务管理》课程为例

《客户服务管理》作为市场营销专业的核心技能课程之一,其教学仍存在诸多问题,课程改革势在必行。笔者通过多年的执教经验,对该课程“工学结合”模式下的课程标准、岗位能力标准、课程内容、岗位任务、考核模式进行了多个层次的摸索与创新。     

工学结合——创建中国特色职业教育教学模式的根本路径

面临社会变革和自身发展的挑战,职业教育正处于从传统的封闭型模式向开放型模式转换的阶段,工学结合是建设中国特色职业教育教学模式的必然要求,职业教育体系内部与外部的改革已经为全面实施工学结合教学改革提供了坚实的基础。     

基于工学结合人才培养模式的高职院校教学资源建设探索

随着经济社会的发展,高职院校应抓住契机,积极进行适应社会发展的教学改革,通过重新构建校企融合的适用于高等职业院校工学结合人才培养模式,开发基于工学结合人才培养模式下的教学资源建设,真正将教学资源在教学实践中推广、应用、普及。高等职业院校基于工学结合人才培养模式的教学资源建设,不是单一的资源建设投入,而是综合性、多样性、一体化的教学资源建设体系结构。     

高职教育课程考核方式改革的基本思路

目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合；考核内容应以课程标准为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，注重学习和发展过程评价。