一个优秀的音乐教师应该是这样的

经常会听人说:这个人一看就是音乐老师———打扮得那么时髦。在大部分人的观念中,时髦和音乐教师是有必然联系的。而我个人认为,音乐教师的时髦应该体现在对美的更深层次的诠释中:气质典雅、大方,服饰简洁、清新,妆     

音乐教师的网络家园——洪啸音乐教育工作站

洪啸音乐教育工作站(http://www.34543.net)从2001年初在K12注册免费空间起步并发展壮大,吸引了大批来自全国各地的音乐教师和音乐爱好者在这里学习和交流。应运而生的Flash音乐进课堂、学生音乐评论等栏目,给师生们提供了参与网络音乐学习和探讨的空间。经过近三年坚持不懈的努力,网站内容日渐丰富,促进了学生和广大音乐老师运用现代化手段学习音乐的进程,引起社会的日益关注和重视。2002年,在全国中小学计算机教育研究中心组织的首届全国教育网站评选中,荣获了“全国优秀教育特色网站”的称号。网站的栏目按照功能、内容可归类为三大主要…     

发挥音乐教师主导作用——浅述奥尔夫音乐教育体系

本研究在综合前人研究文献的基础上,认真剖析了奥尔夫音乐教育体系的思想精髓,从教师应该树立音乐教育新理念、音乐教师应该具有责任感、音乐教师应具有准确的听辨能力以及丰富的语言表达能力三个方面初步阐述了音乐教师在学生学习中的重要作用.     

发挥音乐教师主导作用——浅述奥尔夫音乐教育体系

本研究在综合前人研究文献的基础上，认真剖析了奥尔夫音乐教育体系的思想精髓，从教师应该树立音乐教育新理念、音乐教师应该具有责任感、音乐教师应具有准确的听辨能力以及丰富的语言表达能力三个方面初步阐述了音乐教师在学生学习中的重要作用。     

新课程下音乐教师的“五学会”

音乐新课程改革的进一步深化，给现代音乐教育的发展指明了新方向，提出了新要求。新的音乐教育改革使我们看到：①教学观念的变化带来了教学方式的更新；②教学目标的变化带来了课堂人文精神的体现；③教学评价的变化带来了学生学习积极性的提高；④教学空间的变化带来了学生知识的拓展。然而，在教学改革的渐进过程中，不断有新问题的产生更需要我们音乐教师用积极的态度去正视、用自身的素质去思考和解决，以指导不断深入的教学改革。[第一段]     

中小学音乐教育应树立学生的音乐审美标准

我们常常会遇到这样一个问题，那就是面对同一个音乐作品，不同的审美主体对作品的美有不同的感受。同是一首乐曲，有的欣赏者会觉得它很美，有的欣赏者会认为很一般，而有的欣赏者则认为作品根本就不美。那么，在音乐教学中，教师们是如何理解并处理和解决这一问题的呢？据了解，目前许多中小学音乐教师解决此类问题所持的指导思想和解决办法往往是：“各爱所爱，各美所美。”     

音乐教师的心灵鸡汤——《守望音乐教育》读后感

正最近,一本音乐教育类书籍深深地吸引了我的目光,这本书就是郭声健老师的《守望音乐教育》。在阅读这本书的过程中,我得到了不少的启发,对音乐教育的本质、音乐教育的价值、音乐教育的情感、音乐教育的实践等内容有了很大的感悟。在一次次的阅读中,获得了精神的洗礼,在一次次的阅读中,得到了心灵的共鸣。一、对专著与读物的感悟《守望音乐教育》为新近出版的一本音乐教育类的书籍,从此书的属性来看,属于音乐教育类的论著,完全为作者个人的创造性的文章,理应称其为著作;但从思想层面上来说,似乎并不十分恰当。原因在于,此书有别于一般的学术专著,并不是系统地讨论或研究音乐专业问题的结构严谨的     

关注农村中小学音乐教育——观法国影片《放牛班的春天》有感

闲余时间,有幸观看了法国影片《放牛班的春天》,该片描述了世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦的童年成长经历,偏远寄宿学校的莫安琦和其他孩子们一样野蛮、顽皮、品质恶劣,他们在音乐教师克莱门人格和合唱音乐魅力的感染下,渐渐开始人性的复苏,心灵得到了净化。影片音乐优美,情节感人至深,但更为重要的是给了我很大的启迪,不禁自问,我国农村中小学音乐教育境况如何?是否也象影片描述的那样发挥了其应有的功效?细细思索,回答只能说不尽人意。我国农村人口占全国总人口85%,全国有80%的中小学在广大农村,其中一半以上的中小学在偏远的山村。近几年…     

面向《音乐课程标准》的师范音乐教育

《全日制义务教育音乐课程标准》(简称音乐课程标准)为师范音乐专业教学改革向纵深发展提供了坚实的平台和广阔的空间。本从专业学科调整，优化专业技能教学，加强师范性三个方面提出了培养新型小学音乐教师的改革意见。     

音乐教学中学生创造性想象的培养

音乐教育的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。随着时代的发展，创造能力的培养显得越来越重要。音乐欣赏教学是发挥学生创造性想象的重要因素，创造性想象是一切创造活动的基本前提。作为音乐教师应充分了解学生，因材施教，加强激趣引思，启发学生想象，从而达到充分发挥创造性想象的目的。     

音乐欣赏时教师如何“描述音乐”

关于学生进行音乐体验，参与音乐创作时，教师应怎样引导学生，争议颇多。在传统音乐学习中教师总是过分强调对音乐的描述，喜欢包办学生的思维。笔者认为，在现代音乐教学理念中，我们教师在教学中不应一味按照自己的理解去要求学生如此诠释音乐作品，而应鼓励他们大胆去设想曲作者所要表达的作品内涵；必须调整好自己的角色，引导学生从多方面、多角度挖掘作品的深度、广度、发现美。同时通过对音乐相关内容的适度描述，使学生在音乐描述的前提下，感悟音乐形象，培养学生能听、会听、创造性听的能力。     

高师准音乐教师培养中应注意的问题

教育是未来世界的希望,教师生生不息的创造是高质量教育的依托.音乐教育是基础教育的一个组成部分,要想提高音乐基础教育就得先从高师的准音乐教师教育抓起,培养出适应社会发展且具有创新精神和创新能力的新型的准音乐教育工作者,使他们为今后的工作打下良好的基础.     

一个优秀的音乐教师应该是这样的

经常会听人说：＂这个人一看就是音乐老师———打扮得那么时髦。＂在大部分人的观念中,时髦和音乐教师是有必然联系的。而我个人认为,音乐教师的＂时髦＂应该体现在对美的更深层次的诠释中：气质典雅、大方,服饰简洁、清新,妆     

从NBPTS音乐教师专业标准谈我国高师音乐教育硕士的培养

NBPTS教师专业标准已逐渐成为众多美国高校制订教育硕士培养计划的重要参考,其音乐教师专业标准对我国高师音乐教育硕士的培养具有一定的借鉴意义。针对我国高师音乐教育硕士培养过程中缺乏对学生教学实践能力的培养的问题,提出了首先要健全考试机制,改革考试方式;其次要增加实践课程,提高实践能力;再次要丰富评价方式,制定淘汰制度等建议。     

音乐教师角色的“三变”

新<课标>下音乐教师除了变观念、变主体外,最重要是角色的变化.教师扮演角色的优劣直接影响到教学质量和效果.因此,教师在精心设计教学内容的同时,还要多层面扮演好为教学内容设计的这一角色,使每个学生在每节课中都得到不同程度的收获. 一、变执行者为引导者 传统的教学理念使得音乐教师只能按部就班地按教学目的要求去执行,课堂上毫无新意,激趣不了学生的求知欲.新<课标>教育理念打破了过去那种习以为常、驾轻就熟的观念和模式,充分发挥教师主导作用和学生主体作用,让其变执行者为引导者.     

音乐殿堂盛开的“蓝莲花”——我的“洪啸音乐教育工作站”

2001年5月1日，对我来说是一个终生难忘的日子。这一天，我将平时积累的一批音乐教学素材和教学研究文章凝结成心血之作，制作出“洪啸音乐教育工作站”(hongxiao．corn以及www．34543．net)正式在因特网上发布。     

一个小学音乐教师的“困惑”

一、怎样的音乐课才“真”的算是一堂“好”课 教改、教改,叫你改来改去,到底中心是什么？重点又是什么呢？学生学到的、得到的真的比从前多了吗？说老实话,我作为一名最普通的音乐教师,也许是太普通了,对于这其中的精髓,真的是很难领略!不过有一点还是可以肯定的：学生进没进步不好说,教师确实是越来越进步了。     

网络，为音乐教师专业发展“提速”

教师职业是一个"形成中的专业",新的时代向教师专业提出了新的要求。就音乐学科而言,"专业化"要求教师有丰富的音乐知识和深厚的文化底蕴,具有与人交往和驾驭课堂的能力;具有创造性使用教材的能力以及教育反思的能力。教师要不断调整和转变角色,成为孩子音乐生活的引导者。作为教师间学习、交流的纽带,网络以其特有的功能,为我们音乐教师构建了新的学习交流平台,为音乐教研注入了新的动力,促进了音乐教师的专业发展。     

音乐人类学的“音乐”观与多元文化音乐教育刍议

音乐人类学认为,音乐从本质上讲是人类文化的表现形式之一,音乐教育也是特定音乐文化的反映。多元文化音乐教育平等地看待不同民族音乐文化的价值。借助音乐人类学的理论和方法,多元文化音乐教育能够更好地实现文化传承的功能。